ФЭПО психология

V1: 01. Внимание

I:

S: Числом объектов, одновременно ясно и отчетливо воспринимаемых, оценивается такой показатель внимания как…

-:концентрация

-:распределение

-:переключение

+:объём

I:

S: Физиологическим механизмом внимания, по И.П. Павлову, является функционирование очага оптимального возбуждения, или _____, по терминологии А.А. Ухтомского.

-:доминанты

-:дуги

-:возбудимости

+:сигнальные системы

I:

S: Количество объектов, которое человек может одновременно ясно осознавать – это ________ внимания.

-: емкость

-: устойчивость

-: распределение

+: объем внимания

I:

S: В основе ________внимания лежит ориентировочный рефлекс, не связанный с сознательными намерениями субъекта.

-: произвольного

+: непроизвольного

-: послепроизвольного

-: внутреннего

I:

S: Количество объектов, на которые может быть одновременно направлено внимание в процессе их восприятия, называется _________ внимания.

-: устойчивостью

-: распределением

+: объемом

-: концентрацией

I:

S: Установите соответствие между свойствами внимания и их характеристиками. L1: Избирательность внимания L2: Распределяемость внимания L3: Переключаемость внимания

R1: это способность успешно настраиваться на восприятие информации, несмотря на различные помехи

R2: это способность одновременно выполнять два и более видов деятельностей

R3: то способность быстро переходить от одной деятельности к другой

I:

S: Установите соответствие между свойствами внимания и их характеристиками. L1: Концентрация внимания L2: Устойчивость внимания L3: Объем внимания

R1: это сосредоточенность на объекте, степень поглощенности человека этим объектом

R2: заключается в способности сохранять сосредоточенность на определенном объекте в течение требуемого времени

R3: то количество элементов, которые человек способен уловить одномоментно

I:

S: Установите соответствие между видами внимания и их характеристиками. L1: Природное внимание L2: Чувственное внимание L3: Интеллектуальное внимание

R1: дано человеку с самого рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние стимулы

R2: связано с эмоциональной и избирательной работой органов чувств

R3: связано с сосредоточенностью и направленностью мысли

I:

S: Установите соответствие между видами внимания и условиями их возникновения. L1: Непроизвольное внимание L2: Произвольное внимание L3: Послепроизвольное внимание

R1: возникает при интенсивности раздражителя, а также в случае новизны и необычности, динамичности объекта

R2: возникает при наличии целенаправленности, организованности и устойчивости человека

R3: возникает при наличии интереса, мотивированности человека на выполнение деятельности

V1: 02 Воображение и творчество

I:

S: Психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности, называется…

+: воображением

-: ощущением

-: медитацией

-: абстрагированием

I:

S: Воссоздающее воображение связано с созданием…

+: образа предмета по его описанию

-: представлений на основе интеллектуальных возможностей организма

-: новых образов, требующих отбора материалов в соответствии с замыслом

-: фантазий

I:

S: Воображение – это особый психический процесс, который характеризуется…

+: созданием образов на основе ранее сформированных представлений

-: отражением в сознании человека целостных образов предметов и явлений действительности

-: особым состоянием, связанным с желанием идеального будущего

-:идеями, решениями, которые являются новыми или уникальными

I:

S: Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях называется...

-: утопией

+:фантазией

-: грезами

-: мечтой

V1: 03 Восприятие

I:

S: Отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира называется…

-: адекватностью

-: осмысленностью

-: иллюзией

+: предметностью

I:

S: Свойство восприятия, состоящее в постоянстве восприятия предметов даже в изменившихся условиях, обозначается как…

-: целостность

-: осмысленностью

-: апперцепция

+: константность

I:

S: Целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств называется …

-: наблюдением

-: воображением

+: восприятием

-: ощущением

I:

S: Осознание психических образов предметов не как образов, а как реальных предметов  связано с ________ восприятия.

-: структурностью

-: целостностью

+: предметностью

-: избирательностью

I:

S: Установите соответствие между свойствами восприятия и их характеристиками. L1: Избирательность восприятия L2: Константность восприятия L3: Апперцепция восприятия

R1: проявляется в способности человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес

R2: это относительная устойчивость образов при изменившихся условиях восприятия

R3: обусловливается жизненным опытом человека, его установками и стилем поведения

I:

S: Установите соответствие между типами восприятия и их характеристиками. L1: Восприятие движения L2: Восприятие пространства L3: Восприятие времени

R1: это отражение формы предмета, его величины, объемности и удаленности

R2: это отражение изменения положения объекта в пространстве

R3: это отражение длительности и последовательности явлений и событий

I:

S: Установите соответствие между механизмами восприятия другого человека и их характеристиками. L1: Идентификация L2: Эмпатия L3: Стереотипизация

R1: это процесс и результат самоотождествления с другим человеком, группой

R2: это понимание другого человека путем эмоционального сопереживания, при этом эмоции и чувства человека не тождественны тем, которые испытывает другой человек

R3: это восприятие и оценка путем присвоения человеку характеристик какой-либо социальной группы

I:

S: Установите соответствие между типами восприятия и их характеристиками. L1: Синтетический тип L2: Аналитический тип L3: Аналитико-синтетический тип

R1: присущ людям, которые воспринимают мир в целом, в совокупности всех его сторон, сфер, подчас не замечая при этом деталей

R2: характеризуется проявлением тенденции к восприятию деталей, частностей и затрудненным восприятием целого

R3: характеризуется тенденцией к восприятию как частностей, деталей, так и общего, целого

V1: 04 Индивидуально-психологические свойства личности

I:

S: Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ…

-: флегматику

-: холерику

-: сангвинику

+: меланхолику

I:

S: Лень в структуре характера человека является показателем его отношения к …

-: себе

-: людям

+: деятельности

-: вещам

I:

S: Высокий уровень развития математических способностей представляет собой…

+: специальную одаренность

-: общую одаренность

-: творчество

-: талант

I:

S: Человек с низким уровнем поведенческой активности, медлительный, с невыразительной мимикой и высокой устойчивостью к внешним воздействиям является…

+: флегматиком

-: сангвиником

-: меланхоликом

-: холериком

I:

S: Человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего медленно реагирующий на внешние воздействия, – это...

+: флегматик

-: меланхолик

-: сангвиник

-: холерик

I:

S: Установите соответствие между отдельными видами отношений и чертами характера. L1: Отношение к себе L2: Отношение к другим людям L3: Отношение к труду L4: Отношение к общественной и личной собственности

R1: самоуверенность

R2: жестокость

R3: неорганизованность

R4: неряшливость

I:

S: Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками. L1: Темперамент L2: Способности L3: Направленность L4: Характер

R1: определяет динамические особенности деятельности

R2: обеспечивают успешное осуществление деятельности

R3: ориентирует активность личности

R4: определяет стиль поведения человека в социальной среде

I:

S: Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками. L1: Акцентуация характера L2: Экстраверсия L3: Мотив достижения L4: Креативность

R1: чрезмерная выраженность отдельных черт

R2: обращенность личности на окружающий мир

R3: стремление личности к достижению высоких результатов в деятельности

R4: способность к нестандартному решению задач

I:

S: Установите соответствие между комплексами индивидуально-психологических свойств и их проявлениями. L1: Ведущие интересы, потребности, идеалы личности L2: Типичные для человека способы поведения в определенных жизненных обстоятельствах L3: Динамика психической деятельности человека L4: Легкость освоения и успешности выполнения деятельности

R1: направленность

R2: характер

R3: темперамент

R4: способности

V1: 05 История развития научной психологии

I:

S: Согласно бихевиоризму, совокупность реакций на внешние стимулы понимается как …

-: отношение

+: поведение

-: манипулирование

-: наблюдение

I:

S: По мнению З. Фрейда, основной формой взаимоотношений сознания и бессознательного как частей психики человека является …

-: взаимодействие

-: кризис

-: взаимопомощь

+: конфликт

I:

S: В центре _____________ – проблема становления личности, необходимость ее творческой самореализации.

-: когнитивной психологии

+: гуманистической психологии

-: психоанализа

-: бихевиоризма

I:

S: Роль культурно-исторических факторов в становлении и развитии психики человека впервые была раскрыта в работах …

-: П.П. Блонского

-: С.Л Рубинштейна

-: В.Вундта

+: Л.С. Выготского

I:

S: Основным предметом исследований классического бихевиоризма является…

-: психика

-: сознание

-: формирование условных рефлексов

+: поведение

V1: 06 коллектив как объект и субъект воспитания

I:

S: Основным(ыми) признаком(ами) коллектива является(ются)…

+: наличие общей цели и совместной деятельности

+: традиции

-: общность ценностных ориентаций

-: разнообразие социальных ролей

I:

S: Выдвижение общей цели, формирование близких и дальних перспектив, выделение актива происходит на стадии __________ коллектива.

-: стабилизации

-: самоуправления

-: расцвета

+: становления

I:

S: Общая социально-значимая цель, совместная деятельность, выборный руководящий орган, отношение ответственной зависимости – это признаки…

-: ассоциации

+: коллектива

-: корпорации

-: группы

I:

S: Основным средством развития коллектива является …

+: совместная деятельность воспитанников по достижению общественно полезной цели

-: деятельность администрации

-: деятельность актива

-: деятельность педагога

I:

S: Процесс влияния установок, норм, ценностей и поведения членов группы на мнения и поведение отдельного человека определяется как…

-: имитация

-: идентификация

+: групповое давление

-: рефлексия

V 1: 07 мастерство педагогического общения

I:

S: Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется …

-: демократическим

-: игнорирующим

-: попустительским

+: авторитарным

I:

S: Привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу при помощи паузы относится к_________ способу.

-: двигательно-знаковому

+: невербальному

-: вербальному

-: смешанному

I:

S: Причиной конфликта личностной несовместимости в педагогическом коллективе является(ются)…

+: завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость педагога

-: бестактность по отношению к ученикам

-: нарушение деловых связей

+: препятствия в достижении профессиональных целей

I:

S: Педагог при общении ошибочно оценивает поступки ученика и, поняв ошибку, не изменяет своего поведения – это …

-: гибкий стиль

-: деловой стиль

-: авторитарный стиль

+: ригидный стиль

I:

S: Формальное выполнение педагогом своих обязанностей, невмешательство в дела коллектива учащихся свидетельствует о _________ стиле педагогического общения.

-: авторитарном

-: демократическом

+: попустительском

-: гуманистическом

V1: 08 методы и формы организации учебной деятельности

I:

S: Задание стандартизованной формы, выполнение которого характеризует уровень усвоения учебного материала, называется…

-: упражнением

-: практической работой

-: диктантом

+: тестом

I:

S: Изложение лекционного материала в форме диалога двух преподавателей называется…

-: проблемной лекцией

-: лекцией-консультацией

+: бинарной лекцией

-: лекцией-конференцией

I:

S: Способ достижения цели обучения называется _________ обучения.

-: приемом

+: методом

-: формой организации

-: техническими средствами

I:

S: Цитирование, составление плана, составление тематического тезауруса относятся к …

-: наглядным методам обучения

-: графическим упражнениям

-: видам практической работы

+: приемам самостоятельной работы с книгой

I:

S: Работа учителя, преподавателя с большим количеством обучаемых относится к __________ форме обучения.

-: дистанционной

-: индивидуальной

-: дифференцированной

+: фронтальной

V1: 09 Методы педагогических исследований

I:

S: Целенаправленное восприятие педагогического процесса, в результате которого исследователь получает конкретный фактический материал, называется…

-: рейтингом

-: беседой

-: моделированием

+: наблюдением

I:

S: Анализ опыта педагогической деятельности, сложившийся в процессе истории развития образования и педагогики, называется...

-: эмпирическим

+: историческим

-: сравнительным

-: теоретическим

I:

S: Выявление и анализ мнений о личности учащегося, полученных от различных людей (педагогов, родителей, сверстников), относятся к методу…

+: обобщения независимых характеристик

-: беседы

-: эксперимента

-: наблюдения

I:

S: К эмпирическим методам педагогических исследований относятся…

-: социометрические измерения, опросы, дедукция, синтез

-: тестирование, анкетирование, моделирование, алгоритмирование

+: наблюдение, эксперимент, беседа, изучение документации, изучение передового опыта, биографический метод, тестирование …

-: опросные, статистические методы, количественные методы

I:

S: Метод, предполагающий непосредственное восприятие изучаемого явления или процесса, называется …

-: опросом

-: анкетированием

+: педагогическим наблюдением

-: тестированием

I:

S: Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики. L1: Анкетирование L2: Беседа L3: Наблюдение L4: Педагогический консилиум

R1: метод получения информации, основанный на письменном опросе людей

R2: метод получения  информации на основе словесной коммуникации  исследователя и респондента, отвечающего на предусмотренные программой исследования вопросы

R3: целенаправленный и планомерный процесс сбора информации  путем непосредственной регистрации исследователем хода и результатов педагогического процесса

R4 : разновидность экспертной оценки, полученной на основе коллективного обсуждения результатов изучения воспитанности и обученности школьников

V1: 10 Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность

I:

S: Воспитательная беседа относится к группе методов…

-: стимулирования

-: исследования

-: организации деятельности и поведения

+: формирования сознания личности

I:

S: К методам стимулирования и мотивации воспитанника относится…

-: требование, пример, объяснение

-: упражнение, поручение, требование

-: рассказ, дискуссия, беседа

+: поощрение, наказание, соревнование

I:

S: Просьба, совет, намек относятся к …

-: прямым педагогическим требованиям

-: формам внушения

-: формам поручения

+: косвенным педагогическим требованиям

I:

S: Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности последних с учителем – это…

-: программы по самовоспитанию

+: методы воспитательного воздействия

-: методы обучения

-: задачи педагогического процесса

I:

S: Данный метод дает конкретные образцы для подражания, формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность…

+: пример

-: внушение

-: разъяснение

-: этическая беседа

I:

S: Установите соответствие групп методов воспитания и основных приемов. L1: Разъяснение, рассказ, беседа, пример, диспут L2: Упражнения, приучения, поручения L3: Поощрение, наказание, соревнование L4: Аутотренинг, самовнушение, управление своими эмоциями

R1: методы формирования сознания

R2: методы организации деятельности

R3: методы стимулирования

R4: методы самовоспитания

I:

S: Установите соответствие этапов воспитания и их содержания. L1: Предложение классного руководителя помочь первой учительнице-пенсионерке с переездом, хотя в этот день всем классом собирались на экскурсию L2: Школьники в споре разделились на две группы. Одни  требовали экскурсии, пока погода хорошая, другие утверждали, что нужно помочь любимой учительнице L3: Не добившись группового согласия, класс разошелся по домам, а несколько человек пошли помогать L4: Соседи учительницы написали заметку в газету о хорошем поступке бывших учеников

R1: создание воспитательной ситуации

R2: обсуждение вариантов поступка и их последствий

R3: принятие и реализация решения

R4: оценка решения

V1: 11 Методы, приемы, средства управления образовательными системами

I:

S: Углубленное изучение конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива относится к ___________ контролю.

-: фронтальному

-: предварительному

+: тематическому

-: обзорному

I:

S: К организационно-распорядительным методам управления педагогическим процессом относится…

-: сотрудничество

-: материальное и моральное стимулирование

-: традиции

+: инструктирование

I:

S: По ресурсам управленческую информацию разделяют на …

-: первичную и вторичную

+: правовую, техническую, финансовую, энергетическую, материальную

-: своевременную и несвоевременную

-: полную и неполную

I:

S: Экономические методы управления образовательным процессом включают в себя…

-: методы, с помощью которых осуществляется подбор и расстановка кадров

+: методы, направленные на совершенствование материального стимулирования педагогических работников

-: методы, с помощью которых осуществляется воспитание кадров

-: методы, способствующие установлению благоприятного психологического климата в коллективе

I:

S: К установленным уровням мониторинга не относится…

+: родительский

-: государственный

-: региональный

-: школьный (вузовский)

I:

S: Научно-организованное управление, направленное на повышение эффективности функционирования педагогической системы, называется педагогическим(ой)…

-: прогнозированием

-: деятельностью

-: проектированием

+: менеджментом

V1: 12 Мышление и интеллект

I:

S: К основным операциям мышления относятся…

-: индукция, дедукция

+: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация

-: понятия, суждения, умозаключения

-: замысел, реализация и рефлексия

I:

S: Гибкость мышления – это умение…

-: принимать решения в короткий срок

-: увидеть и поставить любую проблему

+: при необходимости изменять намеченный ранее путь решения задач

-: проникнуть в сущность явления

I:

S: Внезапное понимание, «схватывание» отношений и структуры проблемной ситуации называется …

-: творческим мышлением

-: абстракцией

+: инсайтом

-: интеллектом

I:

S: Логическими формами мышления являются…

-: классификация и сравнение

-: анализ и синтез

+: суждение и умозаключение

-: понятие и обобщение

I:

S: Мыслительная операция, направленная на воссоединение элементов в целостную структуру, называется …

-: синтезом

+: систематизацией

-: абстрагированием

-: классификацией

V1: 13 Образование как общественное явление и педагогический процесс

I:

S: Методологический подход конструирования образования с учетом образовательных запросов и способностей обучающихся называется...

-: деятельностным

-: природосообразным

-: культурологическим

+: личностно-ориентированным

I:

S: Процесс и результат развития личности в подготовке человека в течение всей его жизни составляет сущность общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и специальной подготовки человека - это …

-: воспитанности

-: образованности

+: непрерывного образования

-: воспитательного потенциала

I:

S: Вопросно-ответная система обучения, сутью которого является развитие логического мышления – основа образования по…

-: Аристотелю

+: Сократу

-: Платону

-: Эпикуру

I:

S: Образование взрослых является непрерывным, если…

-: происходит без отрыва от участия в производственном процессе

+: начинается без перерыва сразу после окончания вуза или другого профессионального образовательного учреждения

-: представляет единство профессионального и общего образования

-: нацелено на целостный непрерывный процесс профессионального роста

I:

S: Форма обучения учащихся за пределами учебного заведения путем обмена учебной информацией с использованием  технических средств и специальных учебных программ и пособий называется_______обучением

-: элитарным

-: заочным

+: дистанционным

-: политехническим

V1: 14 Образовательные учреждения, их типы

I:

S: Классификация образовательных учреждений на государственные, муниципальные и негосударственные проводится на основе …

+: формы собственности

-: качества получаемого образования

-: количества обучающихся

-: методов обучения

I:

S: Большинство должностей является выборными на конкурсной основе в (во)….

-: дворце творчества

-: училище

-: школе

+: вузе

I:

S: Состав и численность педагогического коллектива, перечень должностей , составляют _________ структуру педагогического управления.

-: социальную

-: функциональную

-: организационную

+: штатную

I:

S: В систему профессионального образования  входят…

-: гимназии

-: школы

-: лицеи

+: колледжи

I:

S: Обучение детей с достижения ими возраста шесть лет и шесть месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет, происходит в образовательных учреждениях, реализующих программы ___________ образования.

-: дополнительного

+: начального общего

-: старшего дошкольного

-: коррекционного

V1: 15 общая характеристика педагогической профессии

I:

S: Педагогическая деятельность относится в соответствие с классификацией Е.А.Климова к группе:

+: Человек – Человек

-: Человек – Знак

-: Человек – Природа

-: Человек – Техника

I:

S: Специалист, ведущий учебную и воспитательную работу с учащимися в общеобразовательных школах, называется…

-: мастером

-: воспитателем

-: преподавателем

+: учителем

I:

S: Основой профессионально-педагогической направленности личности являются…

-: лидерские качества

+: ценностные отношения к педагогической деятельности

-: гибкость и креативность мышления

-: исполнительность и дисциплинированность

I:

S: Традиционно основными видами педагогической деятельности являются…