ФЭПО психология
.doc-: социализация и развитие
-: управление и воспитание
+: преподавание и воспитательная работа
-: контроль и оценка
V1: 16 Основные категории педагогики
I:
S: Воспитание относится к ________ факторам развития личности.
-: биологическим
-: стихийным
-: социальным и биологическим
+: социальным
I:
S: Деятельность учащихся, в ходе которой происходит усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование, называется…
+: учением
-: преподаванием
-: воспитанием
-: социализацией
I:
S: Процессы усвоения человеком социальных норм и культурных ценностей, его самореализация в обществе, к которому он принадлежит, называется…
-: развитием
-: образованием
-: формированием
+: социализацией
I:
S: Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, называется…
-: воспитанием
+: социализацией
-: развитием
-: образованием
I:
S: Сложный и длительный процесс построения личностью своего образа, становление самого себя – это…
-: воспитание в широком педагогическом смысле
-: воспитание в узком педагогическом смысле
+: самобразование
-: воспитание в широком социальном смысле
V1: 17 Основные принципы обучения
I:
S: Нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса называются ___________ обучения.
-: закономерностями
-: методами
-: средствами
+: принципами
I:
S: Автором теории оптимизации обучения является…
+: Ю.К. Бабанский
-: И.Я. Лернер
-: Л.С. Выготский
-: В.В. Краевский
I:
S: Включение учеников в решение проблемных ситуаций, проблемное обучение, опора на интересы учащихся, использование дидактических игр и дискуссий – это реализация принципа…
-: наглядности
-: учета возрастных особенностей учащихся
-: научности
+: сознательности и активности
I:
S: Понимание учащимися смысла усваиваемых знаний, целей и задач обучения, формирование устойчивых убеждений составляет сущность принципа _________обучения.
-: систематичности и последовательности
-: научности
+: сознательности
-: наглядности
I:
S: Не относится к основополагающим дидактический принцип…
-: систематичности и последовательности
-: связи теории с практикой
-: наглядности обучения
+: партнерства в обучении
-: сознательности и активности
V1: 18 Ощущения
I:
S: Природно-обусловленную повышенную чувствительность отдельных анализаторов называют …
-: рефлексивностью
-: эмотивностью
+: сензитивностью
-: селективностью
I:
S: Ощущение отличается от восприятия…
-: целенаправленностью, ориентацией на определенную группу сигналов
-: осмысленно-обобщенным характером
+: отсутствием формирования целостных образов предметов и явлений
-: большим вовлечением коры больших полушарий
I:
S: Человек перестает ощущать постоянно звучащий шум, так как происходит…
-: взаимодействие ощущений
-: сенсибилизация
+: адаптация
-: синестезия
I:
S: Физиологическим аппаратом ощущений является….
-: внутренние органы
+: анализатор
-: органы движений
-: раздражители, напрямую соприкасающиеся с поверхностью тела
I:
S: Ощущения, которые отражают внутреннее состояние тела, называются …
-: экстероцептивными
-: проприоцептивными
-: вкусовыми
+: интероцептивными
V1: 19 Память и ее характеристики
I:
S: Эффект Зейгарник – явление, характеризующее влияние на процессы памяти,…
-: эмоций
+: незавершенности деятельности
-: объема сохраняемой информации
-: обучения
I:
S: Произвольная память предполагает …
-: запоминание без специального заучивания
+: запоминание с помощью волевых усилий
-: запоминание в ходе деятельности
-: случайное запоминание
I:
S: Интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности называют…
-: эрудицией
+: памятью
-: опознанием
-: пониманием
I:
S: Запоминание эмоционально насыщенной и субъективно интересной информации связано с __________.памятью.
-: произвольной
+: непроизвольной
-: кратковременной
-: избирательной
I:
S: Знаменитая «кривая забывания» была создана…
-: Узнадзе
+: Эббингаузом
-: Нельсоном
-: Якоби
V1: 20 Педагогика как наука
I:
S: Прогностическая функция педагогики состоит в …
-: усовершенствовании педагогической практики
+: обоснованном предвидении результатов педагогической реальности
-: диагностировании и развитии задатков ученика
-: теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса
I:
S: Основоположником научной педагогики в России является…
-: Н.К.Крупская
-: В.А. Сухомлинский
+: К.Д.Ушинский
-: Я.А.Коменский
I:
S: В структуру педагогической науки НЕ входит…
-: семейная педагогика
-: дидактика
-: этнопедагогика
+: философская антропология
I:
S: К функциям педагогики как науки НЕ относят…
-: научно-обоснованное целеполагание и планирование системы образования
-: анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта
+: изучение биологических факторов развития личности
-: внедрение результатов педагогических исследований в практику
I:
S: Педагогическая деятельность выделилась в особую сферу деятельности в связи с…
-: с появлением письменности
-: с возникновением подготовки учителей
-: с возникновением христианства
+: с необходимостью целенаправленной передачи опыта жизнедеятельности от поколения к поколению
V1:21 Педагогический процесс
I:
S: Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его…
-: целенаправленность
+: целостность
-: управляемость
-: индивидуальность
I:
S: Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса современному уровню развития научного знания реализует на практике принцип…
-: наглядности
+: преемственности
-: гуманистической направленности
-: научности
I:
S: Основным противоречием педагогического процесса является противоречие между…
-: семьей и школой
-: педагогами и воспитанниками
+: его идеальными целями и реальными результатами
-: знаниями и умениями учащихся
I:
S: К технологическому компоненту педагогического процесса НЕ относятся…
-: образовательные технологии
+: цели воспитания
-: методы воспитания
-: формы организации обучения
I:
S: Принципы педагогического процесса определяются как…
+: система основных требований к обучению и воспитанию
-: способы изучения педагогических явлений
-: объективно существующие, устойчивые связи между педагогическими явлениями
-: формы организации обучения
V1:22 Предмет и методы психологии
I:
S: Психология как самостоятельная наука возникла в…
-: IV веке
-: IV веке до н.э.
-: XIV веке
+: XIX веке
I:
S: Свойство мозга, заключающееся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма, называется…
-: восприятием
-: поведением
+: психикой
-: памятью
I:
S: Ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь относятся к …
-: волевым особенностям
+: познавательным процессам
-: свойствам личности
-: эмоциональным состояниям
I:
S: Метод получения в контролируемых и управляемых условиях новых знаний о причинно-следственных отношениях между психическими явлениями и процессами является …
-: анализом продуктов деятельности
-: тестированием
-: наблюдением
+: экспериментом
I:
S: Метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности – это…
-: тестирование
+: обучающий эксперимент
-: включенное наблюдение
-: констатирующий эксперимент
V1:23 Принципы управления образовательными системами
I:
S: Личная ответственность каждого члена педагогического коллектива за исполнение принятого коллегиальным путем решения составляет сущность принципа _______ управления.
+: единоначалия и коллегиальности
-: гуманизации
-: системности
-: научной обоснованности
I:
S: Реализация принципа ______________ управления придает процессу управленческой деятельности последовательность, логичность и комплексность.
+: системности и целостности
-: демократизации
-: сочетания централизации и децентрализации
-: взаимосвязи единоначалия и коллегиальности
I:
S: Проявлением закона единства противоположностей является принцип ________ в управлении педагогической системой.
-: целенаправленности
-: системности и целостности
-: научной обоснованности
+: единоначалия и коллегиальности
I:
S: Основное содержание принципа_____ заключается в требовании, чтобы все управленческие действия осуществлялись на основе научных методов и подходов.
+: научности
-: демократизации и гуманизации
-: объективности и полноты информации
-: системности и целостности
V1:24 Профессиональная деятельность педагога
I:
S: Установите соответствие между видами конструктивной деятельности педагога и их сущностью. L1: Конструктивно-содержательная деятельность L2: Конструктивно-оперативная деятельность L3: Конструктивно-материальная деятельность
R1: это отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса
R2: это планирование своих действий и действий учащихся
R3: это проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса
I:
S: Установите соответствие между типичными ролевыми педагогическими позициями и их характеристиками. L1: Информатор L2: Друг L3: Диктатор
R1: это роль, в которой педагог ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.д.
R2: это роль, в которой педагог стремится проникнуть в душу ребенка
R3: это роль, в которой педагог насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников
I:
S: Установите соответствие между типичными ролевыми педагогическими позициями и их характеристиками. L1: Советчик L2: Проситель L3: Вдохновитель
R1: это роль, в которой педагог использует осторожное уговаривание
R2: это роль, в которой педагог упрашивает воспитанника быть таким, «как надо»
R3: это роль, в которой педагог стремится увлечь воспитанников интересными целями, перспективами
I:
S: Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками. L1: Презентативная функция L2: Интенсивная функция L3: Корректирующая функция
R1: состоит в изложении учащимся содержания материала
R2: заключается в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к усвоению информации
R3: связана с исправлением результатов деятельности учащихся
I:
S: Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их целями. L1: Практическая деятельность L2: Методическая деятельность L3: Научно-исследовательская деятельность
R1: заключается в передаче жизненного и культурного опыта от старшего поколения к младшему
R2: заключается в распространении специальной литературы, внедрении достижений науки и практики, в обмене опытом
R3: заключается в разработке теорий и концепций, новых педагогических технологий
V1:25 Психика и организм
I:
S: Инстинкты у животных…
-: вырабатываются в процессе индивидуальной жизни
-: определяются как индивидуально-приспособительная форма поведения
+: являются сложным видом поведения, передающимся по наследству
-: определяются как поведение, основанное на раздражимости
I:
S: А.Н. Леонтьев считал, что критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие …
-: эмоций
-: мозга
-: сознания
+: чувствительности
I:
S: Наиболее важную роль в центральной нервной системе играет(ют) …
-: спинной мозг
-: промежуточный мозг
+: большие полушария головного мозга
-: продолговатый мозг
I:
S: Психопатология изучает ...
+: конституционально - генетически обусловленную дисгармонию личности
-: физиологические механизмы, обеспечивающие реализацию психических процессов и явлений
-: количественное отношение между силой раздражителя и величиной возникающего ощущения
-: связь между психическими явлениями и соответствующими им участками мозга
I:
S: Структурной единицей нервной системы является…
-: синапс
-: аксон
+: нейрон
-: импульс
V1:26 Психика, поведение и деятельность
I:
S: Осознанный образ предвосхищаемого результата деятельности называется…
-: мотивом
+: целью
-: интересом
-: сигналом
I:
S: Основателями деятельностного подхода являются…
-: В.Вундт и С.Холл
+: А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн
-: З.Фрейд и К.Юнг
-: И.П.Павлов и И.М. Сеченов
I:
S: Активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности, называется…
-: общением
-: трудом
-: поисковой активностью
+: деятельностью
I:
S: Авторами теории деятельности в психологии являются…
-: В.Вундт и З.Фрейд
-: Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин
+: С.Л.Рубинштейн и А.Н.Леонтьев
-: И.П.Павлов и И.М.Сеченов
I:
S: Мотивом называется…
-: внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая осознаваемой целью
+: побуждение к действию
-: внутреннее состояние организма, испытывающего нужду в чем - либо
-: каждый относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи
V1:27 Психология личности
I:
S: Система устойчивых мотивов личности, задающая главные тенденции его поведения, называется...
-: мышлением
-: способностями
-: памятью
+: направленностью
I:
S: Психическое как функциональный орган индивида впервые было рассмотрено в работе …
-: Ляудис В. Я.
+: Ухтомского А. А.
-: Василюка Ф. Е.
-: Давыдова В. В.
I:
S: Самопознание субъектом своих внутренних психических актов и состояний называется…
-: проекцией
-: переживанием
+: рефлексией
-: эмпатией
I:
S: Такие черты характера, как индивидуализм, альтруизм, безразличие, вежливость относятся к системе отношений человека ….
-: к себе
-: к труду
-: к общественной и личной собственности
+: к другим
I:
S: Обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности является сущностью _________ личности.
+: Я-концепции
-: самореализации
-: социализации
-: адаптации
V1:28 Психология общения
I:
S: Механизм межличностного восприятия, заключающийся в уподоблении себя другому, называется...
+: идентификацией
-: стереотипизацией
-: рефлексией
-: каузальной атрибуцией
I:
S: _________ сторона общения предполагает взаимодействие и организацию совместной деятельности партнеров по общению
-: Перцептивная
-: Конгруэнтная
-: Эмпатическая
+: Интерактивная
I:
S: Суть идентификации как механизма межличностного восприятия человека человеком составляет …
+: уподобление
-: внушение
-: сопереживание
-: подражание
I:
S: Перцептивная сторона общения выражается в(во) …
-: взаимодействии людей
+: восприятии людьми друг друга
-: передаче информации от одного человека к другому
-: организации совместной деятельности
I:
S: К коммуникативным барьерам относится барьер…
+: непонимания
-: личностного роста
-: социально – культурного различия
-: занятости
V1:29 Развитие психики человека
I:
S: Особенностью психического отражения на стадии элементарной сенсорной психики является(ются)…
-: воображение
-: элементарные формы мышления
-: отражение в форме образов
+: чувствительность
I:
S: А.Н. Леонтьев в качестве объективного биологического критерия возникновения психики определял…
-: эмпатию
-: интеллект
-: реакцию
+: чувствительность
I:
S: Эволюционное развитие психики называется …
+: филогенезом
-: онтогенезом
-: антропогенезом
-: мутацией
I:
S: Возрасту от 0 до 2-х лет в концепции Ж.Пиаже соответствует _____ стадия интеллектуального развития.
+: сенсорно-моторная
-: формально операциональная
-: дооперациональная
-: конкретно операциональная
I:
S: Ролевая идентичность – это…
-: желание стабильности, боязнь нового, удовлетворение существующим статусом
-: чувство автономности от окружающих, уверенность в себе
-: отчуждение от людей, следование освоенным в детстве жизненным сценариям
+: адекватное осознание своих способностей, жизненных планов и ролевых отношений с окружающими людьми
V1:30 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
I:
S: Определение стиля жизни человека, уровня его притязаний, жизненных устремлений относится к ___________ функции семьи.
-: досуговой
-: хозяйственно-бытовой
-: репродуктивной
+: воспитательной
I:
S: Следующие особенности: структура, материальная обеспеченность, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры характерны для…
-: нации
-: воспитательной системы
+: семьи
-: коллектива
I:
S: Семья ________ типа состоит только из супругов и детей.
-: материнского
-: патриархального
+: нуклеарного
-: деформированного
I:
S: Для полноценного эмоционального развития ребенка в первую очередь необходимы …
+: искренняя и безусловная любовь родителей
-: материальные условия
-: коллектив сверстников
-: разновозрастный коллектив
I:
S: Характеристика структуры семьи, включая оценку наличия обоих родителей, количества детей, количества поколений, называется ...
-: технико-гигиенической
-: социально-культурной
-: социально-экономической
+: демографической
V1:31 Система образования в РФ
I:
S: Установление перечня профессий и специальностей профессиональной подготовки возлагается на …
-: органы местного самоуправления
+: федеральные органы государственной власти и органы управления образованием
-: субъекты Российской Федерации
-: образовательное учреждение I:
S: Под диверсификацией образовательных учреждений понимается …
-: введение элементов самоуправления в педагогическом коллективе
-: расширение штата администрации образовательного учреждения
-: передача ряда полномочий высших органов управления низшим
+: многообразие типов образовательных учреждений и форм получения образования
I:
S: Акт деятельности менеджера, ведущий к разрешению проблемы, называется…
-: концепцией управления
+: управленческим решением
-: принципом управления
-: закономерностью управления
I:
S: Способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления называются _____________ управления.
-: принципами
-: закономерностями
+: методами
-: функциями
I:
S: Совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сети образовательных учреждений, органов управления образования - это …
-: экономика образования
-: форма образования
+: система образования
-: политика в сфере образования
V1:32 Сознание человека
I:
S: Одним из принципов отечественной психологии является принцип…
+: единства сознания и деятельности
-: единства мышления и интуиции
-: учета возрастных особенностей человека
-: научности
I:
S: К проявлению бессознательного не относятся…
-: сновидения, мечты
-: ошибки, оговорки
+: забывание
+: рефлексия
I:
S: Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, называется …
-: интеллектом
-: воображением
+: сознанием
-: мышлением
I:
S: Психика имеет несколько уровней,…
-: но среди них нет процессов неподконтрольных деятельности сознания
+: отличающихся по степени осознанности своего содержания
-: содержание которых определяется в основном бессознательными процессами
-: которые осознаются человеком с одинаковой степенью отчетливости
I:
S: Динамика отношений между сознанием и бессознательным впервые стала изучаться …
+: З.Фрейдом
-: Аристотелем
-: А.Н.Леонтьевым
-: Л.С.Выготским
V1:33 Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
I:
S: Развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя составляет цель ____________ воспитания.
-: эстетического
+: умственного
-: экологического
-: нравственного
I:
S: Совокупность объективных и субъективных противоречий, присущих процессу воспитания, является его…
-: закономерностями
-: методами
+: движущими силами
-: принципами
I:
S: Знание и соблюдение основ здорового образа жизни составляет сущность _______ воспитания.
-: нравственного
-: умственного
-: экологического
+: физического
I:
S: Деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков — это …
-: развитие
-: самообразование
+: самовоспитание
-: самоцель
I:
S: Процесс целенаправленного формирования качеств личности в условиях специально организованной педагогической системы называется ...
-: развитием
-: обучением
-: социализацией
+: воспитанием
V1:34 Сущность, структура и функции процесса обучения
I:
S: Формирование эстетических взглядов и чувства прекрасного у учащихся в процессе изучения учебных предметов эстетического цикла относится к______функции обучения.
-: практической
-: компенсаторной
-: образовательной
+: воспитательной
I:
S: Организация познавательной деятельности обучаемых, совершенствование учебных умений и навыков, выработка научного мировоззрения – это ___задачи процесса обучения.
-: специальные
-: развивающие
+: образовательные
-: воспитательные
I:
S: Психологический компонент структуры процесса обучения составляют …
-: цели, задачи, содержание, методы, средства, формы обучения
-: тестирование, проектирование, прогнозирование процесса обучения и его результатов
-: последовательные этапы деятельности педагога и учащихся
+: процессы восприятия, мышления, запоминания, общения
I:
S: Дидактический компонент структуры процесса обучения – это …
-: процессы восприятия, мышления, запоминания, общения
+: цель, принципы, содержание, методы, средства, формы
-: последовательные этапы деятельности педагога и учащихся
-: тестирование, проектирование, прогнозирование процесса обучения и его результатов
I:
S: Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся осуществляется в процессе…
+: преподавания
-: воспитания
-: социализации
-: учения
V1: 35 Требования к современному педагогу
I:
S: Формирование морально-ценностных установок учащихся и их мировоззрения составляют основу ____________ умений педагога.
-: информационных
-: перцептивных