Reflecting on the inquiry

6. To what extent did we achieve our purpose?

Assess the outcome of the inquiry by providing evidence of students’ understanding of the central idea. The reflections of all teachers involved in the planning and teaching of the inquiry should be included.

Главной целью, которую мы надеялись достигнуть, было практическое применение понимания центральной идеи: «Традиции и обычаи праздников способствуют пониманию культуры страны». Создавая сценарий дети в первую очереди учитывали образ жизни и традиции празднования в конкретных страх. Таким образом в ходе подготовки и проведения праздника они продемонстрировали понимание зависимости традиций от образа жизни, уклада, традиций, исторических ценностей страны. Дети поняли, что одним из способов исследования культуры страны, может стать исследование традиционных праздников, где отражаются как культура, так и верования.

How you could improve on the assessment task(s) so that you would have a more accurate picture of each student’s understanding of the central idea.

What was the evidence that connections were made between the central idea and the transdisciplinary theme?

Свободный выбор праздника предоставил широкие возможности для самовыражения. Проанализировав итоговое задание, мы пришли к выводу, что оно эффективно.

В ходе исследования учащиеся различными способами и средствами выражали идеи и чувства. Исследуя праздники разных стран, узнавали особенности их культуры. Размышляли над связью праздников, обычаев с менталитетом народа. Учащиеся осознали свою причастность к установлению новых обычаев.

7. To what extent did we include the elements of the pyp?

What were the learning experiences that enabled students to:

• develop an understanding of the concepts identified in “What do we want to learn?”

• Форма Сравнительный анализ традиций и обычаев позволил развести эти понятия.

• Перспектива Исследование праздников во всём их многообразии позволило классифицировать их по различным основаниям, понять как с помощью праздника можно понять культуру страны, ее традиции и обычаи.

• Рефлексия Опрос «Мой любимый праздник» и стендовая защита позволили понять, что очень важно уметь анализировать свои знания, приводить точные и достоверные доводы для подготовки к правильным выводам.

• demonstrate the learning and application of particular transdisciplinary skills?

  Социальные	Выполнение различных ролей в группе	При групповой работе по созданию праздника учащиеся принимали новые роли, принимать на себя роли в зависимости от способностей при инсценировании, оформлении праздника, учились взаимодействовать в группе.
  Коммуникативные	Невербальная коммуникация	Узнавание, интерпретация и создание символов праздника развивало навыки невербального общения. Для продуктивного сбора информации о стране и ее традициях, подготовки праздника детям приходилось применять коммуникативные навыки, развивать и совершенствовать их.
  Самоуправление	Самоорганизация	Учащиеся планировали ход подготовки и проведения праздника, изготавливали афиши, распределяли работу и самостоятельно оценивали эффективность ее выполнения, подготовили фотоотчет самостоятельно определив его структуру и точки фиксации.

• develop particular attributes of the learner profile and/or attitudes?

In each case, explain your selection.

• Широко мыслящий. В ходе исследовательской деятельности учащиеся углубили понимание культуры, проявляли уважение к точкам зрения, ценностям и традициям других людей.

• Умеющий общаться. Учащиеся эффективно сотрудничали с другими, успешно передавали и воспринимали информацию в различных формах.

• Гармоничный. В ходе исследования учащиеся осознавали важность интеллектуального, физического и эмоционального равновесия.

• Решительный. При выполнении итогового задания учащиеся принимали новые роли с большим интересом и без тревоги.

Отношения.

*Толерантность. Учащиеся восприимчивы к разнообразию и различиям традиций и праздников

*Сотрудничество. Учащиеся выполняют работы в группах, принимая разные роли.

*Творчество. Учащиеся проявляют творческость и силу фантазии в подходе к решению проблемм

© International Baccalaureate Organization 2007