Planning the inquiry

3. How might we know what we have learned?

This column should be used in conjunction with “How best might we learn?”

What are the possible ways of assessing students’ prior knowledge and skills? What evidence will we look for?

What are the possible ways of assessing student learning in the context of the lines of inquiry? What evidence will we look for?

Заполнение теста «Такие разные праздники», заполнение таблицы «Праздники» (что знаю о празднике, дома узнать подробней), классификация праздников (религиозные, семейно-бытовые, народные и т.д) . драматизация: Новый год в разных странах мира, изготовление демонстрационных кадров по различным праздникам (диафильмы и фото - кадры, видео). Проведение опросов по теме в семье и школе позволит детям систематизировать имеющиеся знания по теме и оценить их недостатки, спланировать пути поиска недостающих знаний.

Оцениваем с помощью чек-листов и континуумов.

Стратегия оценивания – избранные работы, творческие задания.

4. How best might we learn?

What are the learning experiences suggested by the teacher and/or students to encourage the students to engage with the inquiries and address the driving questions?

Работа с литературными текстами по теме, краткие записи по ним и пересказ. Решение тестов. Сбор и оформление информации о праздниках. Знакомство с традициями празднования Дня рождения и Нового года в разных странах, знакомство с драматургией праздника. Подготовка и проведение праздника. Изготовление афиши (приглашение) к своему празднику. Изготовление фотоотчета после проведения праздника.

.

What opportunities will occur for transdisciplinary skills development and for the development of the attributes of the learner profile?

Социальные	Выполнение различных ролей в группе	Через распределение ролей при групповой работе по созданию праздника
Коммуникативные	Визуальное сообщение	Создание изоюбражений и мультимедиа, сообщение информации и идей с помощью различных средств.
Самоуправление	Самоорганизация Безопасность	Через планирование и осуществление планов Организация личного поведения таким образом, чтобы не подвергать риску себя и других людей.

• Широко мыслящий. В ходе исследовательской деятельности учащиеся углубят понимание культуры, научатся уважать точки зрения, ценности и традиции других людей.

• Умеющий общаться. Учащиеся эффективно будут сотрудничать с другими, будут успешно передавать и воспринимать информацию в различных формах.

• Гармоничный. В ходе исследования учащиеся осознают важность интеллектуального, физического и эмоционального равновесия.

• Решительный. При выполнении итогового задания учащиеся будут принимать новые роли без тревоги.

Отношения.

*Толерантность. Учащиеся восприимчивы к разнообразию и различиям традиций и праздников

*Сотрудничество. Учащиеся выполняют работы в группах, принимая разные роли.

*Творчество. Учащиеся выявляют творческие способности и силу фантазии в подходе к решению проблем.

5. What resources need to be gathered?

What people, places, audio-visual materials, related literature, music, art, computer software, etc, will be available?

Детская энциклопедия «Праздники» Стил Филипп, Фильмы «Рождественские истории» по Диккенсу, «Вечера на хуторе близ Диканьки»,

How will the classroom environment, local environment, and/or the community be used to facilitate the inquiry?

Чудской новый год (этнографический ансамбль «Чуды»), участие в IV рождественском благотворительном марафоне.

© International Baccalaureate Organization 2007