第三课 教育专家浅谈我国留学趋势

——康福外国语学校校长刘煜炎博士对话国内教育专家

（从左至右：马孝江、主持人、刘煜炎、王军）

【主持人】：网友们好，大学生朋友们好，家长好！今天我们非常高兴来到中青在线的直播室，与三位教育专家来谈谈留学问题，这关系到千家万户和每个孩子的教育前途，甚至是人生幸福的一个大问题。

中国国际教育的兴起

坐在我左边是刘煜炎博士。他是剑桥大学化学博士，现任“北京康福国际学校”校长。这个学校的特点是以英国教育的素养为核心培养学生，使他们将来能到剑桥、牛津、哈佛、斯坦福这样的大学留学本科。在刘博士旁边是王军博士，中央民族大学博士生导师，也是教育学专家。王军博士，请您讲讲“比较教育学”是一个什么概念？

【王军】：这主要是把中国和其他国家教育进行比较。当时我们国家高等教育刚开始，逐渐制度化以后恢复高考，主要研究美国、德国、法国、英国这些发达国家的教育经验、研究制度等各方面并拿来借鉴。从比较教育学角度讲，我带的研究生，前一段时间都在研究国外职业教育、职业教育能力培养的方面。

　　【主持人】：这是马孝江校长，“二十一世纪实验学校”校长。这个学校90年代初期在北京引起巨大反响，第一个实行了国际化教育改革。请马校长讲一讲“二十一世纪实验学校”跟其他学校有什么不同？

　　【马孝江】：“二十一世纪实验学校”是北京市第一所民办学校，是政企联办——政府和企业合作的学校，这所学校初期引领了中国的国际教育、中国的民办教育的发展。

　　这所学校由一个全日制的寄宿学校，逐步跟着中国形势的发展，在2004年、2005年开始接触国际教育，有很多的小孩要出国，从家长角度来说，他们对国外的认识是通过改革开放认识的。

【主持人】：进入国际教育的标志是什么？

【马孝江】：我们从办国际班开始入手，然后到国际部，学校全面开展国际教育，规模是由小到大逐步发展起来的。从今年开始改名为“二十一世纪国际学校”，也就全面国际化了，放弃高考了，希望只招国际的学生。一部分招外国学生，一部分是国内学生。

中国留学的发展趋势

【主持人】：在座四位都是从事教育的，跟国际教育都有非常直接的关系。我们今天的话题是留学，目前留学发生了什么？有什么样的变化？

　　【刘煜炎】：关于留学，从我个人观察和实践来看，留学变成越来越流行的趋势。原来可能有一些高端人才，像博士、博士后到国外深造、工作，是高端的学术交流；现在不光是学术上的，还有商业的、企业的、生活的全方位的留学服务。

　　第一，十多年前留学是一高一低：硕士、博士出国；高中出国。考不上中国大学的学生去留学，然后就是中国大学毕业生到国外读博士，中间的没有。从去年开始，留学读本科的学生大概占70%左右，超过了出国读博士和硕士的人数。

　　第二，原来是成绩差的学生到国外读高中，然后在国外上大学，再转正规的大学。现在是很多学生本来能够考上一本，甚至是清华、北大，甚至是高考的状元还要去留学，这个留学的趋势向高端、世界名牌大学转移了，在十几年前就呼吁留学去名校，非名校不去。

　　【马孝江】：孩子到国外学习应该选择最佳最好的模式和最好的方法、最好的学校。从家长到学生都是这样讲，但事实上不可能。

　　【主持人】：什么叫模式方法？

　　【马孝江】：模式是通过一种先进的教育，或者说这个孩子受到了专门的培养。方法就是有一批老师和一批校长推动向这个方向努力。

【主持人】：您怎么看留学趋势越来越本科化？

　　【马孝江】：第一，中国经济发展了，每一个家庭收入来扶持一个孩子到国外读书在经济上没有问题了，留学趋势已经大众化了。

　　第二，任何一个国家的孩子都要开阔眼界，要扩大思维；家长希望孩子看到更多的东西，希望这一辈子有发展，很多家长鼓励孩子出国。出国往往不是孩子本身意愿，是家长的意愿，在鼓动孩子出国。

　　【主持人】：我不太同意，往往是孩子出国旅游一趟回来，就说“妈妈，我要留学”。留学大众化的现象，请王军教授谈谈，这对中国教育会带来什么样的影响？

　　【王军】：现在中国教育和以前比，逐渐呈现出一种多元化的趋势。原先是高端的留学，现在又增加了几个方面：

　　一是这个孩子并不一定很优秀，但是家长和孩子仍然选择国外的大学，可能想对国外教育方式、思维方式等多方面进行一种体验或者一种学习，对异文化进行了解。

　　第二，还有一部分在逐渐增加，出国留学不完全是一个事业的追求，也是人们生活的一部分，比较幸福、快乐、宽松，呈现一种多元化的趋势。

总的来看，这种多元化趋势对我们国家的整个发展从长期来看还是有好处的。

　　【主持人】：刘博士说一流的学生都出国读本科了，本来考清华、北大的人也出国了，这会对中国造成人才流失吗？

【王军】：不应该是这样的。从国家整体来看，（留学生毕业后）无论在国外工作还是选择回国，因为是中国人，在这里有很多母校的同学、朋友等各个方面，对祖国的感情，这种交流技术文化各方面，通过各种趋势不断的加强。

中国和欧美、日教育的比较

【主持人】：刘博士和马校长，你们都处在国际化中学教育的前沿，有人说中国中小学教育很棒，基础很好，比欧美的好；美国也在叫嚷着说向中国学习，你们怎么看这个问题？中国中小学教育比美国好吗？

　　【刘煜炎】：如果要分开几个地方来解读的话，中国的教育有比美国好的地方。中国的教育从基础教育角度看是中小学，总体上看比美国要强，这是我的一个认识。去年底世界经合组织对各个国家15岁学生的能力进行评价，发现亚洲学生水平高一些，上海是第一的。

　　高在哪儿呢？测评的内容是数学和科学，如果测评数学科学的话，在中国中小学是比较重视数学和科学学习的，但是对人格教育培养、对文化的熏陶，对将来领袖精神、人文精神的养成性是不够的。我儿子在英国读高中，下午三点钟过后到五点多钟全部是踢球的时间，没有下午要上课、晚上要复习，每天的下午三点过后都是玩的，周末不上课的，照样能考剑桥大学。不像我们这样，从周一到周六甚至到周日都在上课。我的儿子举了一个例子，中国有一个重点中学的两个孩子跟他是同学，但是这两个孩子考上之后，成绩很糟糕，学习能力很低，因为过去老师辅导太多，一年过后就被退学了。

　　这就说明在数学和科学方面，的确在考试分数上是高的，但存在一个问题，学生情商、自控能力、人格方面的确存在一些缺陷，创新就更不用说了。比较中国、美国和英国的教育，我认为中国的基础教育有可圈可点的地方，但也有有待改进的地方。如果改进的话，就是在人品、身体、艺术多元性的发展方面，在中学里要加强。

　　【主持人】：难道这些不比科学、数学更重要吗？

　　【刘煜炎】：不见得这些比科学更重要，但是我们从培养学生思维角度来讲，数学和科学可能是脑筋的一面性，体育是身体的一面性，艺术是情操美德的一面性。

　　【主持人】：二十一世纪学校的学生在三点以后可以玩吗？

【马孝江】：可以。我是2010年3月离开二十一世纪学校的，刚离开一年。我在做课题研究，研究学生的英语学习。我在二十一世纪学校的时候，中国教育大纲规定一个孩子每周35课时，任何一所学校要增加一两个课时的学习，就是40课时，都超了。所有的学校给学生加班加点进行知识课的巩固，这样占的时间多了，孩子必然在课外学校的时间少了。二十一世纪是一个寄宿制学校，也有一段时间是一个多小时的课外学校，我们的场地和学生人数是有悬殊的，场地是很少的，有一部分学生可以活动，有一部分学生就没有场地了。国外的学校人数少，场地大，所有的孩子都可以出去活动，具有很大的运动空间；而中国的学生运动空间不是那么大，我们就开始多方面发展，音乐、美术就搞起来了。

　　这个课程体系还是可以的，这就是为什么中国的教育在基础阶段比国外的好，因为重视孩子文化课的建设和要求，理性的东西多，数学是理性的。

【主持人】：王教授你在日本八年，请你谈一谈日本中小学教育与中国的比较。

　　【王军】：从比较教育角度来看，很难做一个总体的评价，都是具体的从可比性来比。

　　【主持人】：就说数学、科学、人格、体格。

　　【王军】：从学科知识方面比较看，我们国家比外国强；从学生自主性、创造性来讲，恐怕要跟很多西方国家差距很大。这方面是很多学生选择留学的一个很重要的理由。

　　教育大致有两种：一种是实质教育，一种是形式教育。实质教育是实实在在的教给人们知识。而形式教育，教知识并不是主要目的，只是培养和发展人的一种手段。现在世界的一个趋势，肯定是转到形式教育了。

　　我刚到日本留学去研究国外教育时，发现一个令人吃惊的现象：日本小学有一面墙很乱。过去我们觉得日本教室很干净，结果每个教室几乎都是差不多的，墙上贴有大大小小的纸条。后来我问这个老师才知道，每一个小学生如果有什么问题，比如“海水为什么是咸的”、“男人为什么不生孩子”等等，所有学生感到好奇的问题，都可以写成一个纸条贴到墙上。假如我了解这个问题，或者我想教给你，我自己就回家查词典，最后打印出来，做得很漂亮，告诉你为什么海水是咸的，再在底下把自己的名字写上。

　　在这个过程中，大家不断学习。对于没有学生感兴趣的问题，最后全交给这个老师了，这个老师要回答所有学生的问题。后来日本有个统计，这一面墙教给人们的知识总量几乎超过全部学校课程教育的总量，对人的一生影响是非常大的。

　　【主持人】：我第一次听说，“有一种墙封堵人类文化，有一种墙打开儿童心灵”。我们的中小学的教室里都应该弄这样一个墙。日本孩子比较内向羞涩，贴在墙上可能更加好一点，这就看出中外教育的差异。人们要出去读本科，出去读高中，这种现象体现了一个什么趋势？目前是不是一个值得关注的方面？

【刘煜炎】：过去有一些家长觉得孩子在国内考不上大学，早早送到国外读高中。现在这种盲目已经基本上走向理性了。据我跟学生家长的接触，一般出国读高中的学生家长都是有一些移民倾向的人。仅仅为留学，送孩子到国外读大学、读高中的趋势，相比在中国读完高中再到国外读大学的趋势在下降。读高中总人数增加，但是不如中国读完高中再到国外读本科的人数。

　　【马孝江】：这个趋势现在是低龄化发展。过去基本上是出去读研究生，但是现在出去读本科的多了。这是由两个原因造成的：

　　第一，大家理解教育，接受另外一种教育，从小抓起效果会更好一点。

第二，我们国家教育的开放，成立了很多国际学校，特别是在私立中学学校国际化发展，很多公立学校也在办国际班。这个方向一出现，必然引导学生高中毕业以后要出国，有组织的，甚至有计划的，这个国家是鼓励的。

　　【主持人】：会不会造成教育不公平？大家都想出国读本科，结果有钱的孩子上了中学国际班，没钱的孩子只能上中国班。

　　【马孝江】：这要看怎么理解教育公平了。一个孩子有权利被允许接受幼儿园、小学、初中、高中到博士后教育，这个教育是自由的。但是，有些孩子家庭比较有钱，家庭允许出国；有些家庭的孩子不能出国，因为现在这个社会收入不是平衡的。

　　【马孝江】：从我的角度看，大家选择留学，在多数人中，对学习科学或者学科知识的比较，影响更多的是文化方面。包括我们自身，在大学读了硕士、博士，真正受益大的未必是学科知识，而是一个更广泛的文化，这对人的影响远比学校学科知识要大得多。

　　【王军】：中国和国外比较，从小学阶段或者大学阶段看，这个差异对人的影响还是在兴趣和创造性方面。日本过去发生过一件事影响很大：有一个一年级的测试，就是“冰化了变成什么？”这么一个简单的生活常识，几乎所有人的答案是冰化了变成水；但有一个小孩的答案是冰化了变成春天，结果把这个判成错了。后来家长、学校认为这个不对，讨论的人越来越多，最后变成整个国家各种媒体都在参与。经过大概半年左右的讨论，几乎达成了共识。必须来纠正这种错误，因为如果不这样的话，这个小孩将来再有和别人不同想法的时候他不敢说了，因为会被社会惩罚，久而久之可能就变成一个庸人。

后来变成一个理念：如果一个老师是这样的，冰化了只能变成水，可能扼杀的是一个儿童一生的创造力；一个校长如果是这个观点，可能扼杀一个学校；如果整个国家都是这么认为的，在二十一世纪一定会在世界上被淘汰的。现在我们把创造教育或者创造性放到很高的位置。

　　在大学阶段也是这样。国外的大学，像东京大学，大学生俱乐部非常非常多，一般要有几百个。考察学生工作的时候，很重要的一项是看你参加过多少个俱乐部，有可能是影视俱乐部，有可能是道路标识俱乐部，都是五花八门的。但是在这个过程中，不同的人组合在一起，这种探索是非常重要的。

　　我们国家现在的教育，无论出国还是在国内，一个很大的问题是，从初等教育到高等教育，从小孩生下来一直到研究生，甚至到博士，是在“背着别人的答案、猜老师在想什么问题”中长大的，根本没有孩子自己的意见。假如现在说，秦始皇是一个什么样的人？书上就告诉了，如果不和书上标准答案一样的话，一定会判错。学生不是在思考，而是在想着这个题应该是什么答案。这样的话创造性就谈不上了。

国外的教育，冰化了可以变成春天，可以变成任何东西，这是在鼓励有更大的想象力。这种教育长期以往对人的影响是很大的。

中国的中小学教育的弊端

　　【马孝江】：中国学校太传统了，把孩子作为学习工具，变成教育加工厂。国外的学校和中国学校的区别在于：中国学校完全是教育生产机构，是模式化的，把学校定位为传授知识的基地；老师的任务、学校任务就是传播知识，但是忘掉了另外一个：知识的来源不是一个方面的。我到二十一世纪学校做校长，我把电脑放在楼道里，放了很多电脑，我把网络接上，我让他们在课间的时候上网看他们感兴趣的内容。

　　【王军】：从心理学、从教育学上说，中小学阶段是儿童想象力创造力最丰富的阶段。现在用学科考试，用各种各样知识传授把孩子们的想象力和创造力压抑了，这对孩子的发展是非常不利的，孩子容易逆反。在这个时期，孩子的想象力、创造力、人格逆反，都决定了学校、家长和整个社会要给他一个更宽松的更自由的环境，给以正确的引导。只有这样，我们的教育才会给给孩子们的创造力提供一个大的发展空间。

　　【刘煜炎】：我深有感触，在办学的时候也做了改进。有一个小学生是非常想转到我们学校上学。在考试时，让小学生写“小河”，老师写的是拼音xiǎo hé，让小学生根据拼音写出汉字，这个小学生就写了荷花的荷，“小荷”，老师判了一个错，扣了5分。学生不服，就质问老师：凭什么判我错误？老师说这个题的标准答案是“小河”，是河流的河。学生要求老师，请把我写的“小荷”的拼音写出来！老师写出来了，xiǎo hé，一样。学生说：你写的拼音是一样的，怎么知道我就写的这个答案就不是正确答案呢？老师说我的标准答案是“小河”，不是荷花的“荷”！那个学生说“小荷才露尖尖角”，“小荷”为什么不对？于是这个学生就非常痛恨这个老师，不再想到我们学校上学，他要去找一个能够接受他的观点的学校。这个问题的症结在于，老师认为标准答案是不能更改的，即使这个标准答案并不一定标准。

　　【主持人】：这两个故事，一个是日本的“冰化了变成什么”，引起了全国大讨论，最终肯定了孩子不标准的答案；一个是我们中国的xiǎo hé的汉字只能是“小河”，不能是“小荷”，结果扼杀了孩子的创造力，学校失去了一个很有前途的学生。

　　【刘煜炎】：日本的试题从科学角度讲，冰化了的确是变成水；但是从人性角度看，孩子的答案体现了孩子丰富的想象力；但我们这个题目，“小河”的拼音也就是“小荷”的拼音，两个拼音是一样的，所以应该是对的；但是老师不承认这个答案，是不对的。

　　【马孝江】：创造本身就是离开历史或者标准的东西。

　　【刘煜炎】：创造就是求新求异，既然跟你答案不一样，就是求新求异。

　　【刘煜炎】：在我的课堂上设了一个奖励，如果学生能够找到老师课堂中一个错误，我奖励他一百块钱。能够找到老师的错误，这就是创造性。一个中学生能找到教授的错误！创造性是要冲破权威的。

　　【马孝江】：近几年素质教育提升，中国传统的东西受到了很大的冲击。开放了，出国的学生多了。刘博士的学校办学条件并不是很好，但是为什么那么多学生到他学校去呢？因为他是从海外回来的剑桥博士，他受的教育是比较完整的教育，不偏不差。既有传统教育接受知识，还有对国外开放式学习，他把他的理解带进了这个学校。康福学校的学生是比较轻松的，不是很压抑的。也不是没有追求，只是追求的模式不一样。不参加高考了。中国高考压力对任何一个参加高考的孩子，可以说是永生难忘的一件事，有积极的方面，也有消极的方面，特别是落榜生，特别是奋斗要去好学校去不了的学生。为什么到清华北大的学生很自豪？他们有的时候说话口出狂言，因为人家达到了自己的奋斗目标，但是差两三分的孩子就进不去了。

　　【主持人】：清华北大能让一个学校的学生去拼命、去奋斗，也不是一种集体的追求吗？

　　【马孝江】：是追求，而且确实在中国形成一个气侯。

　　【主持人】：高考制度有什么问题呢？

　　【马孝江】：因为一个高考不是全面的，是一部分知识文化的体现。如果现在教育，为了上好学校，专门追求那部分，就是拼那一部分。

【刘煜炎】：马老师说的意思是，我们录取体制不是多元的。美国人录取体制，说是考托福、提供社会实践和具有推荐性，不可能说简单的靠推荐信进去，也不可能简单靠托福进的去，还有学校的平均成绩，是多元评价体系。哈佛大学，是世界顶尖大学，满分多的是，但是可能录了1800多分，却没有录2400多分的学生。这在中国可能说不公平，但是在美国没有人说不公平，因为看到了学生的另一面。

　　我举一个例子，哈佛大学和斯坦福大学曾经录取了一个中国孩子，这个孩子的弟弟得了自闭症，他跟他父亲一直都在为自闭症弟弟谋求一种治愈的通道，越谋求越发现自己很难治愈这个孩子，靠现在的专家也治愈不了。这个中国孩子在寻求治愈弟弟的过程中，跟他的父母亲一起建立了一个全国自闭症互助，发现中国有自闭症孩子三百万。自闭症既然没有攻克，这个中国孩子立志要攻克自闭症，于是他改了自己的志向，将来学医，要攻克自闭症。但是，他的英语成绩并不太好，只有1890多分，但是哈佛大学和斯坦福大学都录取他，都给他奖学金！为什么？就是因为这个孩子的志向可喜可佳，这个志向即是为自己，也是为全人类，是非常需要鼓励的。

　　【主持人】：这个中国孩子从弟弟的自闭症找到了自己人生方向！我国高考的问题在于录取制度的单一，而西方是多元化的。

　　【刘煜炎】：多元化当中强调人的发展，强调为全人类谋福利，成绩差一点也录取；如果为自己谋福利的，考试成绩高一点或再高也不行。我们学校有的学生AP(大学预修课程)好多是满分，有的学生考了5个95分，美国大学会说你的学术很优秀，请你的校长写一个推荐信，你的其他方面是什么样的？而并不是状元的学生，却有可能得到哈佛大学的录取。

　　【主持人】：哈佛大学是提供AP课程的，这对于中国学生上美国大学或者名牌大学的意义是有多大？

　　【刘煜炎】：一般的学生通过托福和ICT来进美国的大学，但是这样的学生在全中国大概有30多万申请，而且美国大学委员会发现，只凭英语成绩或者是ICT来申请美国大学的中国学生，到了大学之后，他们的学习能力和学习习惯比较糟糕。因为他们在中国体制下，高一读完之后就退学在家里学托福、ICT，尤其是上新东方这样的外语学校，漂离在中国的教育体制之外，自由的组织学习，自己当了学习管理者。到了大学之后，以为美国的大学也是这种考试，把分数考高了拿到文凭就行了。这就大错特错了。它是一种文化熏陶，在那个地方把你的思想跟教授的思想、跟同学的思想进行交流，获得学习之外的东西。到了美国的大学之后，教授们发现这个学生行为习惯不好，学习目的不明确。美国的大学教授们希望学生要有一个专业性发展。

AP是一个专业性课程，学生专业课程学好了，到美国读大学，衔接很好。这个考试把中学课程和大学课程衔接了。美国在1955年提出这个课程之后，逐渐被美国大学委员会认为是改变美国学生数学、科学和逻辑思维的一个有效课程。我们学校的核心是提供这个课程。

从“康福”谈国际学校的特点

　　【主持人】：请简单讲一讲康福作为一个国际学校有什么特点？

　　【刘煜炎】：我本人在中国上小学、初中、高中和本科，到剑桥大学读博士；儿子在英国读的小学到硕士毕业。这两个交叉我全部体验了，我们国家知识教育是很优秀的，考试很优秀，但是我们的创造教育和人格教育很弱。所以两块加一起，我们希望中国孩子在实质性教育方面，跟美国英国比语文、数学、物理、化学、生物方面要优秀，这个不能丢掉。美国人大胆问问题，敢说没问题，这样一个特点，对学生将来取得成绩有很大的引领作用。

　　我们走向工作之后会发现我们碰到的问题都是新问题，没有标准答案，我们一定要有勇气说“没问题！”，我们就去干。我们把外国的优势加进来，作为我们一个教学核心点，一是创造性教育，一是人格教育。AP课程考试成绩也要有，他们在申请世界名牌大学的时候，基本上百发百中。申请剑桥大学、申请斯坦福大学都有成功的；申请英国大学的60%、70%在五强以内，100%在十强以内，考美国大学基本保证60%、70%三十强以内，100%在五十强以内，世界顶尖大学全去了。但是他们学习并不像中国参加高考那么累。。

【主持人】：教育关系到个人的命运，民族的未来。中国教育改革的滞后，民众是很不满意的，也制约了中国下一步经济转型发展。幸运的是，中国改革开放政策，把国家教育优质资源开放了，使得千家万户能够选择，中国经济发展又使得千家万户有了这种能力去购买教育，接收国外的优质教育。留学也是中国教育的一部分，也是中国人才发展的一部分，从这个角度讲，中国的教育有无限的希望。请各位总结一下。

　　【马孝江】：中国的教育按照现在的方向发展，按照现在的方向去努力，特别是把中国教育和海外教育结合起来，打开国门，让更多的人出去，特别是低龄化的孩子出去，有几个好处：一是减缓了中国教育过程的复杂问题；二是让更多的孩子在国外学到更多的东西。这样的门打开以后，我们办教育的要提供一些更好的国际教育服务、品质，或者教育理念、教育方式和模式，让小孩的出国也走正确的渠道，不要走歪了。我们现在国门打开以后，各式各样的学校进来了，各式各样的模式也进来了，但是这些模式不一定完全符合中国，留学的道路已经有了，应该把这个道路走好。

　　【王军】：现在教育的一个核心理念是打造学生的合金，过去单一知识传授，不是哪一种金属，现在要求复合型的。从大的角度上讲，交叉学科也是合金的一部分，这是最强势的。出国留学这种文化也是合金的一部分，既懂得东方文化，对西方文化、思维方式各个方面也都懂。我们某一个单科学生或者品德是好的，但是不同的国家有它的好的方面。我们这些留学生经过中国文化各个方面训练和国外的学习，最后使这种单一的元素变得更加丰富，每一个人这种选择合金的比例是不一样的，各种元素的增加和各种组合创造是一个大的条件，最后我们国家会走上一个健康的道路，用各种各样来铸造我们国家所需要的和世界顶尖的人才合金。

【刘煜炎】：国外大学强调的是学生按照兴趣和专长发展。如果找到专长兴趣，鼓励他，对家长老师都说，我们应该沿着学生最得意最感兴趣的杆子往上爬，培养他们成为个性人才，而不是我们想要的那种人才。要有办法激发和发现孩子内在的潜力，这个内在潜力，只要这个孩子理想不泯灭，梦想还存在，还想能够自己养活自己，就能被激发。国外大学录取标准是多元的，有些成绩是缺陷的也不碍事。你自己有一个梦想和追求，他们就愿意成就你，这样也给我们学生提供了很好的空间，就算你不成，你也不会永远是废品，你明年考好了，人家也觉得你很牛。英国和美国都给了你失败了可以重考的机会，如果失败重考的话，根本就不存在考不好。我们这个孩子考托福，考多少次才能到一百分，恐怕得五六次，前面考50多分的时候，人家忘记这个了，跟你说拿最好的成绩来，剑桥的考试也是这样，你参加两次考试，剑桥考试委员会说，你告诉我，你要取上次的成绩还是下次的成绩，你说下次成绩取也不知道，能不能取最好的成绩？他说可以，两次成绩取最优秀的成绩，非常尊重孩子的人格和发展。

　　【主持人】：教育就是让每一个孩子多元的、自由的、根据自己个性成长。我用一个小故事来结尾，去年北京高考状元李太博同学申请美国十几个学校全部被拒了，我写了一篇小文章，被拒的原因是中国高考制度的一个产物，可能还很多元的发展，但是他在申请美国大学的时候，他不知道美国名牌大学吸纳什么样的学生，现在整个展现没让人家看上。他另外一个同学一样优秀，也是申请上剑桥或者哈佛的，但是全部被拒了。今年被美国前十的大学录取了，原因是他的成绩确实很好，各方面都很优秀，但是他却忽略了沟通表达，以及文化价值观没有接上轨。欲追求人才的发展，国际化的教育，最终到中华民族的教育，我们的子孙后代不能靠出国来解决他们的教育问题，最终还是期待着中国教育能够越来越国际化、现代化，最终培养出综合素质不亚于任何一个强国的杰出人才。

（http://edu.cyol.com 2011-03-31 16:21:53中青在线教育频道专稿；小标题由编者所加）

【注释】

【百科性词汇】

1.自闭症：zìbìzhèng 一种病状，表现为社会交往障碍，交流障碍，兴趣狭窄。

2.感性：指属于感觉、知觉等心理活动的（跟“理性”相对）。如：感性认识。

3.理性：指属于判断、推理等活动的（跟感性相对）。如：理性认识。也指从理智上控制行为的能力。如：失去理性。

【语文性词汇】

1.熏陶：xūntáo 动词。长期接触的人对生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生好的影响。

2.羞涩：xīusè 形容词。难为情；态度不自然。

3.泯灭：mǐnmiè 动词。（行迹、印象等）消灭、消失。

4.趋势：qū shì 名词。事物发展的动向、方向。

5.庸(yōng)人：名词。资质平常的或没有能力的人；没有作为的人。

6.五花八门：比喻花样繁多或变化多端。

7.逆反：nì fǎn 动词。故意跟人作对。

8.狂言：kuáng yán 名词。狂妄的，或自高自大的话。

9.糟糕：zāo gāo 形容词。指事情、情况很不好。

10.衔接：xiánjiē 动词。事物相连接。

11.小荷(hé)才露(lù)尖尖(jiān)角：出自宋·杨万里的诗《小池》，意思是：小小的荷叶才露出尖尖的角儿，在这里比喻某种新生事物已经出现萌芽，或露出端倪。

【练习与语言实践】

（一）课文内容练习