3 Работа с детской книгой

Понятие о самостоятельном детском чтении, о формировании ребенка-читателя.

Современный младший школьник как читатель; возрастные возможности и особенности восприятия детской книги первоклассниками. Психолого-педагогические и общеязыковые (филологические) предпосылки, условия и закономерности становления у младших школьников интереса к книгам, к самостоятельному чтению книг, собственно читательских интересов и читательской самостоятельности как личностного свойства в процессе обучения самостоятельному чтению. Этапы и периоды формирования учащихся-читателей: подготовительный, начальный, основной, заключительный. Сравнительно-сопоставительная характеристика каждого этапа в начальной школе.

Детские книги как учебный материал для внеклассного чтения. Принципы отбора детских книг к урокам внеклассного чтения по годам и этапам обучения; количественные и качественные критерии отбора; особенности учебного материала для первоклассников-шестилеток. Сущность метода чтения - рассматривание детских книг и его трансформация от подготовительного этапа к основному.

Занятия внеклассным чтением и уроки, формирующие у младших школьников читательскую самостоятельность. Общие требования к ним. Типовые структуры. Содержание, ведущий метод и приемы работы с детской книгой. Наглядные пособия. Знания, умения и навыки, которыми овладевают младшие школьники в системе внеклассного чтения. Формы и методы учета и оценки уровня читательской готовности младших школьников.

Основные сведения из истории педагогической организации самостоятельного детского чтения в русской и советской школе (В.П.Шереметевский, Ц.П.Балталон, П.О.Афанасьев, К.Б.Бархин, М.А.Рыбникова, Н.Н.Светловская).

4 Теоретические основы методики совершенствования речевой деятельности учащихся.

Основные сведения из истории методики развития речи учащихся начальных классов. Вопросы методики развития речи в трудах К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Н.Ф.Бунакова, Е.И.Тихеевой, К.Б.Бархина, М.А.Рыбниковой, М.Л.Закожурниковой, М.Р.Львова, Т.А. Ладыженской.

Понятие о речи и её развитии у детей. Речь как деятельность. Ее функции и виды. Требования к полноценному навыку речи. Уровень речевого развития детей, поступающих в школу. Периодизация речевого развития дошкольника, школьника.

Взаимосвязь мышления и речи как методологическая основа работы по развитию речи учащихся. Речь как важное средство развития мышления учащихся.

5 Методика развития речи

Развитие речи — главная задача обучения русскому (родному) языку в начальных классах.

Развитие речи учащихся как средство их воспитания. Взаимосвязь работы по развитию речи детей с другими видами знаний по русскому языку (чтение, письмо, грамматика, орфография). 'Работа над навыками речи на уроках по другим учебным дисциплинам и во внеклассное время. Культура речи учителя и ее значение.

Произносительная работа. Дикция. Интонация. Орфоэпия.

Методика работы над словарем. Задача словарной работы в начальных классах школы, основные направления работы. Способы объяснения значений слов. Способы работы над оттенками значений слов, над их эмоционально-экспрессивной окраской, над стилистической характеристикой слов. Работа над синонимами, антонимами, омонимами, многозначностью слов; работа над тропами в художественном тексте, над фразеологическими единицами. Приемы активизации словаря школьников в связи с чтением и пересказом художественных произведений, изучением грамматического материала, с подготовкой к изложениям и сочинениям.

Лексические упражнения в системе работы по развитию речи учащихся, их связь со словарной работой, с другими видами языковой работы на уроках русского языка

Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся.

Уровень синтаксических умений, которых достигают дети-школьники. Роль речевой среды в развитии синтаксических умений учащихся начальных классов. Словосочетания, место и виды работы со словосочетаниями в начальных классах. Предложение, место и виды работы над предложениями в начальных классах. Связь синтаксических упражнений с грамматическими понятиями и со словарной работой.

Работа над связной речью. Уровень умений в области связной речи. Формирование понятия «текст», типы текста: описание, повествование, рассуждение, смешанный текст. Элементы стилистической дифференциации в развитии связной речи младших школьников.

Устные пересказы прочитанного и письменные изложения, их виды. Построение уроков, посвященных изложениям. Анализ ученических изложений.

Сочинение как форма устного и письменного выражения мыслей, знаний, чувств учащихся, как средство самостоятельного применения всех языковых умений учащихся. Виды устных и письменных сочинений, их классификация. Воспитательная роль сочинений. Работа над темой сочинения, над ее раскрытием, накопление материала и его систематизация, составление плана и умение пользоваться планом при подготовке и написании сочинения, языковая подготовка текста сочинения, создание текста сочинения, его совершенствование. Анализ сочинений учащихся и последующая работа над ними.

Риторика в начальной школе. Общие понятия. Краткий очерк ее истории. Современные программы и учебные пособия по риторике. Детское творчество.

Речевые ошибки учащихся, основные типы ошибок, их причины и способы исправления. Работа над культурой речи учащихся.

Виды письменной деловой речи в начальных классах, методика работы над деловой речью.

Модуль 2.Основная литература

• Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2011.

• Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2011.

• Методика преподавания литературы в начальной школе/М.П. Воюшина и др. – М.,2010г.

• Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению. - М.,2010.

Модуль 3. Методические рекомендации по дисциплине