3. Качества детского психотерапевта.

1. любовь к детям

2. уверенность в себе

3. способность к эмпатии, принятию, поддержке. Быть принимающим — важная составляющая формирова­ния взаимопонимания. Это значит, что терапевт принимает во внима­ние чувства ребенка, проявляет эмпатию, отражает потребности и чувства ребенка (используя вербальные и невербальные паттерны общения) и способствует пониманию и доверию. При этом, терапевт не осуждает чувства ребенка, потребности и способы самовыражения.

4. уравновешенность и выдержанность

5. не должен регрессировать на ребенка

6. не должен принимать роль любящего родителя

Гибкость: не следовать фиксированной или ри­гидной схеме, а полагаться на креативность и спонтанность при построении вза­имодействия с ребенком.

Недирективность, следование за ребенком, понимать символизм и динамическое значение выборов ребенка. Также надо комментировать, отражать и сопереживать чувствам ребенка. Более того, выражение эмоций в процессе отраже­ния и сопереживания вполне отвечает интересам ребенка.

Терпимость. Не отсутствие правил и структуры, а необходимость создавать атмосферу, в кото­рой ребенка поощряют открыто выражать даже негативные чувства и в которой ребенок может делать все, что хочет (с учетом ограничений, связанных с безопасностью. Для этого не пытаться ус­корять ход событий, позволять процессу разворачиваться в соот­ветствии с возможностями и индивидуальной скоростью ребенка.

Ис­пользование понятного языка. Уметь понимать детские метафоры и идио­мы, строить общение с ребенком на символическом языке.

Другим важным компонентом отношений ребенок — терапевт является уважение к ребенку и его выбору. Это означает, что терапевт должен временами следовать за ребенком, когда тот предлагает ту или иную деятельность, должен соглашаться с выбором темы ребенка, должен уважать выбранный ребенком способ самовыражения и дол­жен уметь оценивать важность различных вопросов из перспективы ребенка. Уважение также предполагает, что терапевт не унижает чув­ства ребенка и не уничтожает работу ребенка.

Не задавать вопросы «почему» - это вызывает чувство вины, использовать перефразирование, это уменьшит сопротивление ребенка и повысит вероятность осмысленного ответа. Открытые вопросы предпочтительнее вопросов, которые предполагают простые ответы «да» или «нет».

3. Позиция психотерапевта по отношению к ребенку (взгляд на ребенка)

• Ребенок никогда не приходит на терапию сам, его приводят родители.

• Дети не осознают свою проблему, они склонны приуменьшать ее.

• У детей нет желания выздороветь, поэтому необходимо создание мотивации, которая невозможно без доверия.

• У ребенка способность к самоанализу хуже.

• Цель ПТ должна быть близкой, конкретной, должна формулироваться позитивно.

• Работа с детьми должна иметь некий воспитательный момент.

У ребенка очень неустойчиво Эго, Я, оно хрупкое, становящееся слабое супер-эго, нет четких границ между Я и окружающим. Ребенок – существо развивающееся.

У ребенка есть тенденции вынесения вины во вне. Необходимо учитывать потребность ребенка в игре, зависимость ребенка от родителей, страх потерять любовь родителей - провоцирует роль терапевта – спасителя.

У терапевта не должно быть потребности удовлетворить свои потребности за счет ребенка.

+ (из надуманного в кх)

Ребенок еще не вырос, не развился, не сформировался, нет рефлексии, переменчив (постоянный процесс развития)