Вопросы для повторения курса МПЕ.

Тема 4: Методы и методические приёмы обучения.

1. Методы, их классификация (табл.4). Выбор и оптимальное сочетание методов.

Группы методов	Словестные			Наглядные			Практические
Виды методов	Беседа	Рассказ	Объяснение	Показ опытов	Показ учебных фильмов, диафильмов и т.д.	Показ наглядных средств	Наблюдение	Эксперимент	Моделирование признаков

2. Методические приёмы, их классификация (табл.4). Выбор и оптимальное сочетание методов и приёмов.

Методические приемы

Организационные

Технические

Логические

Др.приемы активизации

3. Словесные методы обучения. Беседа – ведущий метод на уроках пр. Требования.

Словестные методы. Деятельность учителя здесь состоит в том, что он передает сам или организует передачу информации словом, деятельность ученика в слушании.

Беседа- метод обучения, с помощью которого учитель путем целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт учащихся, подводит их к новому знанию. Основным структурным компонентом беседы является вопрос. В беседу следует включать разные типы вопросов.

Требования:

• Вопросы должны опираться на имеющиеся знания и опыт учащихся, помогать детям открывать новые знания ( «Кто это?», «Что это?», «Какой?», «Что делает?» и т.п.);

• Вторая группа вопросов должна направлять деятельность детей на осмысление (анализ и синтез) фактических сведений;

• Третья группа вопросов заставляет учащихся практиковать знания (тренировочные упражнения, задания в рабочих тетрадях)

4. Словесные методы обучения. Рассказ на уроках пр. Требования.

Рассказ – это последовательное описательное изложение учебного материала. Применяется в тех случаях, когда нужно сообщить новую информацию, которая не опирается ни на жизненный опыт учащихся, ни на ранее изученное, ни на наблюдение (напр.: рассказ о том, чем комнатные растения отличаются от дикорастущих).

Требования к рассказу:

1. Научность

2. Доступность

3. Продолжительность: 3-5 мин (1-3 кл.) 10 мин(4 кл)

4. Эмоциональность

5. Интересен по содержанию

6. Темп

7. Стиль

8. Общая логика изложения

9. Наличие выводов учителя

5. Практические методы обучения. Наблюдение – ведущий метод познания природы в начальной школе. Требования. Алгоритм.

При их применении объекты, явления, приборы передаются в руки самих учащихся для их самостоятельных исследований. Наблюдение – это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира всеми органами чувств. Наблюдать можно в природе и в помещении.

Требования к проведению наблюдений:

• Систематичность

• Постепенное усложнение

• Руководство учителя

• Возрастание степени см/р детей

• Тщательная подготовка учителя

• Использование различных приемов для поддержания интереса(использование умственного напряжения,сюрпризности,неожиданности,загадочности,фантазии,творческие работы детей, музыкальное сопровождение, имитация учащимися звуков природы)

Алгоритм:

1. Найти предмет для наблюдения, тот, что указал учитель, или выбери его сам.

2. Учитель предлагает рассмотреть объект в целом.

3. Затем рассмотрение предмета по частям.

4. Запоминание образа, т.е. после рассмотрения предложить закрыть глаза и представить только что увиденное;

5. Повторное наблюдение, т.к. ребенок не сразу запоминает образ.

6. Переключение на другой вид деятельности(чтобы дети отдахнули)