- •Тема 4: Методы и методические приёмы обучения.
- •Методы, их классификация (табл.4). Выбор и оптимальное сочетание методов.
- •Словесные методы обучения. Беседа – ведущий метод на уроках пр. Требования.
- •Словесные методы обучения. Рассказ на уроках пр. Требования.
- •Практические методы обучения. Наблюдение – ведущий метод познания природы в начальной школе. Требования. Алгоритм.
- •Практические методы обучения. Практические опыты по пр в классе и на местности. Организация и методика проведения.
- •Практические методы обучения. Метод моделирования и метод распознавания признаков.
- •Наглядные методы обучения пр. Классификация. Алгоритм.
- •Тема 5: Средства обучения начальному естествознанию.
- •Средства обучения пр (табл.5). Роль в обучении, классификация, характеристика, взаимосвязь.
- •Методика работы с натуральными средствами. Их преимущества перед искусственными. Работа с гербарием и коллекцией (возможные варианты).
- •Методика работы с изобразительными средствами: с картиной, учебной таблицей и малым иллюстративным материалом.
- •Методика работы с картографической наглядностью.
- •Тема 6: Вербальные средства обучения.
- •Структурные компоненты учебника пр для начальной школы. Характеристика на примере учебника Клепининой а.А. (3-4 класс)
- •3 Класс.
- •Характеристика иллюстративного аппарата учебника. Виды и функции иллюстраций.
- •Методика работы (приёмы) с текстом и терминами учебника на примере любой статьи (3-4 класс).
- •Методика работы (приёмы) с иллюстрациями учебника на примере любой статьи (3-4 класс).
- •Тема 7: Экологическое образование младших школьников.
- •Экологическое образование. Определение. Цель. Сущность принципа непрерывности образования. Концепция («ядро»).
- •Экологическая культура младших школьников. Определение. Компоненты экологической культуры.
- •Экологическая направленность при изучении сезонных изменений в природе (причинно-следственные связи).
- •Экологизация системы Плешакова а.А. «Зеленый дом» (1-4).
Тема 6: Вербальные средства обучения.
-
Функции учебников начального естествознания. Раскройте содержание (по Зуеву Д.Д.) основных функций учебника ПР. Аппарат организации усвоения знаний представлен в учебниках системой вопросов и заданий. По мнению Д. Д. Зуева, при помощи вопросов и заданий «достигается наиболее целенаправленная и продуктивная переработка материала учебника в сознании школьника путем активизации его умственных и эмоциональных усилий в процессе самостоятельного усвоения знаний» Особое место занимают в учебниках естествознания и природоведения задания для проведения самостоятельных наблюдений в природе. Роль этих заданий велика, так как они способствуют формированию правильных и четких представлений об объектах окружающей природы.
-
Структурные компоненты учебника пр для начальной школы. Характеристика на примере учебника Клепининой а.А. (3-4 класс)
3 Класс.
Главный принцип-сезонности.
Все времена года изучаются по единому плану во взаимосвязях
План:
-
неживая пр.
-
растения
-
животные
-
труд людей
-
охрана
Учебник экологизирован.
4 класс ( как у Плешакова)
1 тема: пр.зоны
2 тема: сообщества.
Единого плана нет
-
Структурные компоненты учебника ПР для начальной школы. Характеристика на примере учебника Плешакова А.А. (3-4 класс) Структурные компоненты учебника(аппарат учебника) I) Текстовый II) Внетекстовый 1) Фонетический 2) Иллюстативный 3) Аппарат ориентировки 4) Методические (задания, вопросы)
-
Характеристика текстового и фонетического аппарата учебника: чем представлены. Виды текстов. Текстовый аппарат- текст, статьи автора. • Виды текста: основные; дополнительные; пояснительные; обобщающие • Содержание учебника соответствует программе • Объём и содержания соответствует возрасту учащихся • Доступность • Систематичность • Специфические , естественные, научные принципы(пр. сезонности ,экологические и т.д.) • Включен материал о взаимодействиях в природе и её охраны Фонетический аппарат- язык изложения текста • Деловая статья- научное описание автором темы • Рассказ – худ-ые произведения людей разных профессий • Худ-ое описание-классика о природе- сезонные изменения в классике • Термины • Деловая статья в виде вопросов(Клепинина) .
-
Характеристика иллюстративного аппарата учебника. Виды и функции иллюстраций.
иллюстративный аппарат. создать правильное представление об изучаемых объектах помогут иллюстрации уч-ка, как источник инф-ции. Иллюстрации помогают активизировать мыслительную д-ть школьников, развивают чувство прекрасного.. иллюстрации должны составлять не менее половины объёма книги, а в уч-ках 1и2 классах ещё больше. фотографии передают документальность объектов без искажений рисунки отдельных предметов природы(грибы),пейзажев(зима),ланшафтов (степь,тундра), помогают формир-ю правильных и чётких представлений. на этих учебных рисунках подчёркнуты те признаки объектов, кот-е необходимо усвоить детям. рисунки-инструкции играют роль руководства к действию. пользуясь ими, дети выполняют практ-ю или лаб-ю работу:собирают приборы для опыта,модели и тд. схемы передают главные признаки предмета,процесса.они используются для обобщения, выделения главного в изучаемом мат-ле. объекты природы сгруппированы в коллажи помогают формир-ю представлений о связях, существующих в природе, о биоценозах мультипликационные рисунки передают какую-то мысль урока, делают пр-с познания более увлекательным. карты- знаковые иллюстрации помогают формированию пространственных представлений у детей.
-
Характеристика методического аппарата и аппарата ориентировки. Чем представлен. Значение в процессе обучения.
Аппарат ориентировки включает оглавление, сигналы- символы, разные шрифтовые выделения, разнообразные условные знаки. С помощью оглавления школьник находит нужный ему текст. Сигналы- символы помогают ему ориентироваться в материале урока. Шрифтовые выделения и знаки направляют внимание ученика на главное положение, правило, термин т.д. с помощью аппарата ориентировки формируется умение работать с учебником.