20. Методика работы (приёмы) с текстом и терминами учебника на примере любой статьи (3-4 класс).

Методика работы с текстом: 1) Чтение статьи или её части- наметить дома. 2) Выборочное чтение в соответствии с поставленной задачей: В качестве иллюстраций к рассказу учителя Для сравнения своих наблюдений в природе Для установления причинно-следственных связей 3) Нахождение ответов на вопросы учебника 4) Описание конкретной иллюстрации 5) Составление плана статьи 6) Выделение главной мысли 7) Чтение определения и описание понятий 8) Чтение вывода 9) Пересказ. Методика работы с терминами: 1) Запись на доке и в тетради(желательно в словарике). 2) Коллективное проговаривание вслух. 3) Работа над орфографией. 4) Этимология термина (его происхождение). 5) Семантики термина (его смысловое значение). 6) Тренировочное многократно упражнение в соотношении с понятием.

21. Методика работы (приёмы) с иллюстрациями учебника на примере любой статьи (3-4 класс).

1.рассмотреть. 2.составить рассказ по рисунку. 3.составить вопросы к рисунку. 4.найти место в тексте, куда отнести рисунок. 5.сравнить иллюстрации. 6.определить содержание иллюстрации с помощью текста. 7.выполнить практическую работу к рисунку 8.по мультипликационным рисункам(*природоведение* Клепинина З.А)сделать вывод. 9.сопоставить иллюстрации с наблюдением.

Тема 7: Экологическое образование младших школьников.

22. Экологическое образование. Определение. Цель. Сущность принципа непрерывности образования. Концепция («ядро»).

Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде.

Цель - формирование ответственного отношения учащихся к окружающей среде, которое проявляется в 3х аспектах:

1. Ответственность за сохранение естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека

2. Ответственность за свое здоровье и здоровье других людей, как личностную и общественную деятельность

3. Активная созидательная деятельность по изучению и охране окружающей среды, пропаганде идей оптимизации взаимодействия природы и общества.

Непрерывность: д/с→школа→вуз→жизнь.

Концепция экологического образования в школе указывается, что «ядро» его сочетания составляют научные, ценностные, нормативные и деятельностные компоненты.

Научный – формирование научных знаний о природе, человеке, труде, производстве и обществе в их взаимодействии.

Ценностный – определяется универсальным значением природы для общества, значимостью для каждого человека.

Нормативный – ориентирован на владение системой моральных и правовых принципов, норм, правил, предписаний и запретов экологического характера.

Деятельностный – виды и способы деятельности школьников, направленные на формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера.

23. Экологическая культура младших школьников. Определение. Компоненты экологической культуры.

Экологическая культура – культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы

Компоненты:

• Интерес к природе и проблемам ее охраны

• Знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития

• Нравственные и эстетические чувства по отношению к природе

• Экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде

• Мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении.