4Методические рекомендации преподавателю

Курс теории микроэкономики необходимо излагать применительно к условиям современной российской реальности.

1. В начале 90-х годов в вузах России активно стали использоваться западные учебники «Экономикс», но западные учебники (и их первые российские аналоги) были написаны применительно к условиям стабильной рыночной экономики развитых стран. А российские студенты видели перед собой совсем иную – противоречивую, нестабильную – экономику переходного периода. Процессы, которые протекали в экономике, противоречили теории. По теории деньги обязательно вытесняют бартерные сделки, а в России бартер успешно вытеснял деньги из коммерческого оборота. В теории фирмы изучается оптимальное распределение ресурсов, а в российских предприятиях иногда в условиях многократного падения производства совсем не увольняют рабочих или делают это в минимальных масштабах.

2. В то же время нельзя концентрироваться при чтении микроэкономики исключительно на особенностях российской экономики. История самых разных дисциплин доказывает, что непродуктивен подход, создающий особую теорию для каждого конкретного случая.

Российский курс микроэкономики не может ни игнорировать особенности страны, ни сводиться только к их описанию. Задача преподавателя при чтении микроэкономики состоит в том, чтобы объяснить студентам общие экономические законы и научить применять их к российской экономике.

Преподаватель не может предложить решение насущных вопросов современной российской действительности, он решает более скромную, но более соответствующую функциям педагогического процесса задачу –увязать эти вопросы с теорией, показать в каких направлениях, с помощью какого научного инструментария следует вести поиск ответов.

3. Подавляющее большинство студентов-экономистов составляют будущие практики – бухгалтеры и аудиторы, банковские работники, налоговики, финансисты, поэтому на них и необходимо ориентироваться при чтении курса микроэкономики.

Данный курс состоит из двух частей: общая экономическая теория и микроэкономика. Теоретические занятия проводятся в форме лекций.

Семинарские занятия проводятся в формах: групповое и индивидуальное решение задач по темам курса, решение сквозных задач по блокам тем, обсуждение проблемных вопросов, заслушивание и обсуждение рефератов. Методическое обеспечение: Чернова, Л. Н. Экономическая теория. Микроэкономика [Текст]: учебное пособие / Л. Н. Чернова, НФИ КемГУ. - Новокузнецк: РИО НФИ КемГУ, 2008.

Самостоятельная работа осуществляется в форме решения индивидуальных заданий по основным темам курса по вариантам и выполнения контрольных работ. Методическое обеспечение: Шустов В.А., Чернова Л.Н. Экономическая теория. Микроэкономика: методические указания по выполнению контрольных работ / НФИ КемГУ. – Новокузнецк, 2004. –17 с.

Методы обучения.

Обучение студентов осуществляется по традиционной технологии (лекции, семинарские занятия). С точки зрения используемых методов обучения лекции подразделяются следующим образом: информационно-объяснительная, повествовательная, лекция-беседа, проблемная лекция, лекция с заранее запланированными ошибками и т.д. На наш взгляд наибольшего эффекта при чтении лекций по микроэкономике можно получить путем сочетания информационно-объяснительной и проблемной лекций.

Методика чтения лекций.

Методика чтения учебной лекции включает ряд практически важных вопросов, касающихся формы изложения материала: способ его подачи, темп чтения лекции.

Невысокий темп чтения лекций по микроэкономике первые 1,5 – 2 месяца является наиболее приемлемым, т.к. студенты в первые два семестра обучения в университете проходят период адаптации. Также это связано с новизной понятий дисциплины, т.к. экономика не изучается в большинстве средних школ. Что касается манеры изложения, то наиболее приемлемой является так называемый академический стиль, для которого характерна четкость и ясность формулировок, хорошая дикция, умение держаться перед аудиторией и устанавливать с ней контакт, немаловажным является поддержание дисциплины.

Семинарские занятия по микроэкономике наиболее целесообразно проводить по схеме:

• устный или письменный опрос (тест) по теории в начале занятия – 15 – 20 минут;

• решение задач или проблемных вопросов по теме занятия – 40 минут;

• самостоятельное выполнение студентами заданий на изучаемую тему, либо публичное выступление студента с заранее подготовленным вопросом; заслушивание и обсуждение рефератов - 20 минут.

Цель семинарского занятия - научить студентов применять теоретические знания при решении практических задач, в том числе расчетных.

На практических занятиях необходимо использовать следующие методы:

• практические (письменные, групповые задания);

• вербальные (преобладающим методом является объяснение).

Решающим моментом при чтении лекций и проведении практических занятий является подготовка преподавателя к проведению занятия. Независимо от опыта преподавателя, необходимо готовится к каждой лекции и к каждому практическому занятию. Во-первых, преподаватель должен проработать тему занятия. Во-вторых, преподаватель обязан сам решить все задачи и проблемные ситуации и должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к задаче и проблемной ситуации. В-третьих, заранее необходимо решить, кого из студентов следует опросить по данной теме, имея ввиду обеспечение равномерного участия всех студентов в работе и проверку уровня их подготовки к занятию. Нельзя забывать о наиболее сильных студентах, которым можно предложить более трудное задание.

Для контроля уровня усвоения дисциплины в течение семестра предусмотрено три контрольные работы, которые студенты самостоятельно выполняют, а преподаватель проверяет во время консультаций.

1Чернова, Л. Н. Экономическая теория. Микроэкономика [Текст]: учебное пособие / Л. Н. Чернова ; НФИ КемГУ. - Новокузнецк: РИО НФИ КемГУ, 2006.

2Экономическая теория. Микроэкономика» [Текст]: метод.указ. по выполнению контрольных работ/НФИ КемГУ; сост.: В.А. Шустов, Л.Н. Чернова.- Новокузнецк, 2004.—17с.