Психологический анализ класса на уроке.

1. Психологическое состояние класса перед уроком:

   1. Учащиеся на урок пришли возбужденные.

   2. Учитель успокаивал детей примерно 3-5 минут.

2. Внимание:

   1. Темп урока средний; использовались наглядные пособия; учитель постоянно следит за классом.

   2. Материал излагался последовательно, доступно, с учётом возрастных особенностей учащихся.

   3. Учитель умело распределял своё внимание и держал в поле зрения весь класс.

   4. Учитель слабо владел вниманием учащихся, обратить внимание на себя было не совсем просто.

3. Восприятие:

   1. В начале урока учащиеся слабо воспринимали речь учителя, параллельно ведя разговоры между собой.

4. Память:

   1. В ходе объяснения нового материала учитель обращал внимание на общие признаки, по которым формируется группа предметов.

   2. В ходе закрепления учебного материала учитель выделил главное, сделал обобщение.

5. Мышление:

   1. Учитель не создавал проблемную ситуацию на уроке, объявил новую тему и приступил к объяснению.

   2. При повторении темы предыдущего урока ответы учеников были полными, было заметно, что они понимают, о чём говорят. Во время закрепления нового материала обучающиеся пользовались сопоставлением, обобщением.

   3. Связь теоретических и практических знаний прослеживалась.

6. Чувства:

Учащиеся в течение урока испытывали слабый интерес.

7. Навыки:

   1. В течение урока учитель продолжил формирование навыка самостоятельной работы.

   2. Большую часть урока занимала самостоятельная работа; учащиеся выполняли задания, сидя за столом, учитель следил за правильностью выполнения.

Задания выполнялись по указанию учителя либо из учебника.

Опросник для изучения эмоциональной напряженности

1. Мне с трудом удаётся сосредоточить своё внимание на уроке.

2. Если учитель на уроке отступает от основной темы занятий, то это сильно отвлекает меня.

3. Я постоянно тревожусь, если предстоит контрольная или проверочная работа, экзамен.

4. Иногда мне кажется, что мои школьные знания по отдельным предметам ничтожны.

5. Отчаявшись выполнить какое-либо задание, я обычно “опускаю руки”.

6. Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в себе.

7. Я болезненно реагирую на критические замечания учителя.

8. Неожиданный вопрос учителя заставляет меня теряться.

9. Меня сильно беспокоит моё положение в классе.

10. Я безвольный человек, и это мешает мне хорошо учиться.

11. Я с трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании и это раздражает меня.

12. Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед вопросом на уроке, экзамене.

13. Порой мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала и меня это пугает.

14. Во время ответа на уроке я обычно сильно смущаюсь.

15. Возможные неудачи на экзаменах сильно тревожат меня.

16. Во время ответа или выступления я начинаю заикаться.

17. Моё состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.

18. Я часто ссорюсь с друзьями по школе из-за пустяков и потом жалею об этом.

19. Состояние класса и его отношение ко мне очень влияет на моё настроение.

20. После спора или ссоры я долго не могу успокоиться.

21. У меня обычно не болит голова после долгой и напряжённой работы.

22. Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа.

23. Невыполненные задания или неудача на контрольной работе не волнуют меня.

24. Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед ответом на уроке, экзамене, если уверен в своих знаниях.

25. Я обычно в числе первых заканчиваю контрольную работу или иду отвечать на экзаменах и стараюсь не думать о возможных ошибках.

26. Мне обычно не требуется много времени на обдумывание дополнительного вопроса, заданного учителем.

27. Насмешки одноклассников не портят мне настроения.

28. Я обычно сплю спокойно и не мучаюсь во сне, даже если у меня в школе неприятности.

29. В классе я чувствую себя легко и непринуждённо.

30. Мне легко организовать свой распорядок дня, обычно я успеваю сделать всё, что запланировал.

Инструкция испытуемому: Вам предлагается дать ответы на 30 утверждений. Если утверждения соответствуют вашему имеющемуся опыту или часто повторяющимся состояниям, то есть если вы согласны с утверждением, то у его порядкового номера поставьте знак “+” или напишите “да”, если же вы с этим утверждением не согласны, то напишите знак “-“ или ответ “нет”. Если же вы затрудняетесь ответить, то напишите “не знаю”. Старайтесь не делать пропусков и отвечать на все утверждения. Утверждения можно предлагать в устной форме.

Вопросник прилагается:

Обработка данных:

1. Подсчитайте, сколько ответов “да” имеется в первых двух колонках.

2. Подсчитайте, сколько ответов “нет” в последней колонке.

3. Подсчитайте количество ответов “не знаю” по всей анкете и поделите на 2.

4. Сложите все три числа и полученный ответ сравните со шкалой для оценки.

Шкала эмоциональной напряжённости:

Уровни:

низкий	средний	высокий
0-10	10-18	18-22

Для школьников, обладающих высокой эмоциональной напряжённостью, характерны несформированность системы управления и контроля своей деятельности: неверное предвидение и оценка своих возможностей, состояние тревожного ожидания без особых причин, высокая ранимость и обидчивость, ведущие к конфликтности в межличностных отношениях.

Сферу деятельности, вызывающую наибольшую напряжённость, можно определить следующим образом:

Рабочее внимание на уроке – суммировать ответы “да” на вопросы 1, 2, 8, 11 и “нет” на вопросы 21, 22, 26, 30, а также ответы “не знаю” на эти же вопросы, поделённые на 2.

Контроль учителя – суммировать ответы “да” на вопросы 3, 7, 12, 15, 1 и “нет” на вопросы 23, 24, а также ответы “не знаю” на эти же вопросы, поделённые на 2.

Самоконтроль – суммировать ответы “да” на вопросы 4, 5, 6, 10, 13 и “нет” на вопрос 25, а также ответы “не знаю” на эти же вопросы.

Общение и взаимоотношения в классе – суммировать ответы “да” на вопросы 9, 14, 16, 18, 19, 20 и “нет” на вопросы 27, 28, 29, а также ответы “не знаю” на эти же вопросы, поделённые на 2.