Порядок подготовки и выполнения курсовой работы

Научным руководителем и студентом совместно составляется план-график по выполнению курсовой работы.

Содержание заданий по выполнению курсовой работы включает перечень основных вопросов, подлежащих исследованию или разработке, срок сдачи выполненной курсовой работы на кафедру (Приложение 1).

План-график выполнения курсовой работы содержит сведения об этапах работы, результатах, сроках выполнения задания отметки научного руководителя о выполнении объемов работы (Приложение 2).

Студент самостоятельно выполняет курсовую работу по утвержденной на кафедре теме.

Научный руководитель проводит систематические консультации согласно графику, утвержденного на заседании кафедры с целью оказания как организационной, так и научно-методической помощи студенту. Осуществляет контроль за выполнением работы в соответствии с планом-графиком, проверку содержания и оформления завершенной работы. Он же рекомендует курсовую работу к защите.

Критерии оценки курсовой работы являются:

• актуальность и степень разработанности темы;

• творческий подход и самостоятельность в анализе, обобщениях и выводах;

• полнота охвата первоисточников и исследовательской литературы;

• уровень овладения методикой исследования;

• научная обоснованность и аргументированность обобщений, выводов и рекомендаций;

• научный стиль изложения;

• соблюдение требований к оформлению курсовой работы и сроков ее исполнения.

Курсовая работа может быть оценена на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Научный руководитель на титульном листе делает отметку о допуске к защите курсовой работы. После защиты оценка проставляется на титульном листе с подписью научного руководителя.

Несвоевременное выполнение курсовой работы считается академической задолженностью и ликвидируется в установленном порядке.

Студенты, не получившие положительной оценки по курсовой работе, к сессии не допускаются.

Структура и содержание курсовой работы

Структурными компонентами курсовой работы являются титульный лист, задание и отметка о выполнении задания курсовой работы, оглавление (содержание), введение, основная часть курсовой работы, заключение, список литературы, вспомогательные указатели, приложения.

Титульный лист

Оформляется в соответствии с едиными требованиями, принятыми в ЧГПУ.

Титульный лист должен нести следующую информацию:

• наименование: Министерство образования и науки РФ, ФГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик;

• обозначение характера работы (курсовая);

• наименование темы курсовой работы;

• фамилию, имя, отчество студента;

• название факультета и номер учебной группы;

• фамилию, имя, отчество, ученую степень, ученое звание научного руководителя;

• дату сдачи и защиты, оценку с подписью научного руководителя;

• название города, в котором находится учебное заведение;

• год написания работы (Приложение 3).

Отметка о выполнении задания курсовой работы

Оформляется в соответствии с обозначенными требованиями.

Оглавление

Оглавление должно отражать перечень структурных элементов курсовой работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в тексте, в том числе: введение, главы, параграфы; выводы по главам; заключение; библиографический список; вспомогательные указатели; приложения.

Образец оглавления приведен в Приложении 4.

Введение

Во введении следует обосновать выбор темы, ее актуальность и социальную значимость, степень разработанности в отечественной и мировой теории и практике. Выделяется объект и предмет исследования. Обозначается цель исследования и задачи работы, способствующие реализации поставленной цели. Для студентов 2 курса: перечисляются методы сбора и обработки информации, на 3 курсе дополнительно указывается база проведения практического исследования.

Объект исследования– это часть объективной реальности, которую необходимо исследовать.

Объектом педагогического исследованиявыступают педагогические явления и процессы (процесс образования, процесс воспитания, процесс формирования отдельных качеств, сторон личности педагога и воспитанников, учебно-воспитательный процесс, учебно-организационный и управленческий процессы).

Объектом психологического исследованиявыступает ребенок.

Предмет исследования– это избранные для анализа некоторые свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Предмет исследования всегда находится в рамках исследуемого объекта и является его конкретной частью. Предмет уже объекта за счет более детального рассмотрения, изучения чего-либо.

Предметом исследования может выступать: содержание образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья; диагностика психических процессов и познавательной деятельности детей, учебно-воспитательного процесса, качеств и свойств личности педагога и воспитанников, взаимоотношения педагога и воспитанников, коммуникативная деятельность детей, условия совершенствования педагогических процессов, формы, средства, методы организации процесса специального (коррекционного) обучения и воспитания, развития личности и т.д.

Примеры взаимосвязи темы, объекта и предмета исследования (2 курс)

Тема исследования: Особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: основные особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Тема исследования: Особенности зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Объект исследования: процесс зрительного восприятия

Предмет исследования: Особенности зрительного восприятия цвета и величины предметов старшими дошкольниками с нарушениями зрения.

Тема исследования: Своеобразие сюжетно-ролевой игры младших дошкольников с нарушениями интеллекта.

Объект исследования: игровая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности сюжетно-ролевой игры младших дошкольников с нарушениями интеллекта.

Тема исследования: Моторная сфера детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Объект исследования:процесс становления моторной сферы у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

На основании темы, объекта и предмета намечается цель исследования. Цель любого исследования – это решение определенной проблемы и конечный результат, который желает получить исследователь.

Тема исследования: Особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: основные особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Цель исследования:Теоретически изучить и провести анализ особенностей речевого развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.

2.  Теоретически изучить особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

3. Проанализировать имеющиеся методики по изучению особенностей речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Тема исследования: Особенности зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Объект исследования: процесс зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Предмет исследования: Особенности зрительного восприятия цвета и величины предметов старшими дошкольниками с нарушениями зрения.

Цель исследования: Теоретически изучить и провести анализ особенностей зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.

2.  Теоретически изучить особенности зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

3. Проанализировать имеющиеся методики по изучению особенностей зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Тема исследования: Моторная сфера детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Объект исследования:процесс становления моторной сферы у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Цель исследования: теоретически изучить и определить особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-теоретическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

3. Определить методику изучения моторной сферы у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач, которые в специальной педагогике и психологии могут быть представлены следующим образом.

• Провести сравнительный анализ состояния проблемы в общей и специальной психолого-педагогической и медицинской литературе.

• Подобрать и адаптировать методики изучения детей с особыми образовательными потребностями.

• Описать результаты исследования.

• Разработать рациональные методы, приемы, формы организации обучения и воспитания.

• Адаптировать имеющиеся в общей педагогике методы, приемы и формы взаимодействия педагогов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Тема исследования: Развитие речевой моторики ребенка раннего возраста: норма и патология.

Цель исследования:теоретически изучить и проанализировать особенности развития речевой моторики ребенка раннего возраста в норме и патологии.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.

2. Изучить особенности развития речевой моторики ребенка раннего возраста в норме и патологии.

3. Определить существующие направления в исследовании речевой моторики ребенка раннего возраста.