Формальная композиция - Чернышев О.В

Образ технологии.

201

Формальная композиция

202

Образ технологии.

203

Формальная композиция

204

Образ технологии.

205

Формальная композиция

Тема 13

Формирование предметного образа на визуальной основе.

206

Методическая цель

Приобретение префессиональных навыков фор­ мально-композиционного отображения комплексных закономерностей формообразования сложных мате­ риально-вещественных систем.

Учебная задача и содержание работы

На основе комплексного анализа содержания выбранного или заданного сложного технического объекта сформировать схему-матрицу и в точном соответствии с ней построить предметный образ данного объекта как целостное художественно-ком­ позиционное отображение принципов и средств его формообразования.

Общие требования

1.При выборе объекта следует ориентироваться на образцы с достаточно развитой обьемно-простран- ственной структурой (авиа-авто-мототехника, станки, приборы, машины, аппараты) и с активными визуальными характеристиками внешней формы.

2.При анализе особое внимание уделить типо­ логии морфологических элементов и их функцио­ нально-конструктивных связей, характеру пластичес­ кой и цветофактурной моделировки поверхностей, материально-техническим особенностям формообра­ зующих мотивов с точной фиксацией меры их каче­ ственных и количественных соотношений в структу­ ре целого.

3.Графическое исполнение образа должно мак­ симально точно передавать материальные характери­ стики объема, формы, пространства, цвета, фактуры всех элементов композиции.

4.Построение композиционной структуры пред­ метного образа должно опираться не на конструк­ тивную или функциональную схему организации ис­ ходного объекта, а на визуально достоверное выра­ жение соразмерности его формообразующих прин­ ципов и средств.

Состав работы

1.Схема-матрица с аналогами по свойствам.

2.Предметный образ объекта, выполненный в цвете в смешанной технике на листе произвольного формата.

3.Изображение (фотография) исходного объек­

та.

207

Формальная композиция

Методические пояснения

Это задание выполняет роль переходного мостика от этапа освое­ ния студентами основ профессиональной грамоты в области художествен­ но-композиционного формообразования к этапу творческого применения приобретенного опыта в решении проектных задач. Здесь предпринима­ ется попытка практического ознакомления с рядом методических проце­ дур, которые ориентированы на целостное отображение комплекса слож­ ных закономерностей формообразования реальных объектов. Основное отличие от логики процесса реального проектирования здесь состоит в том, что мы должны двигаться не от содержания к форме, а в обратном направлении. У нас уже есть образец реального объекта, который вопло­ тил в своей форме содержание всех элементов структуры процесса чело­ веческой деятельности. Причем это воплощение демонстрирует, фикси­ рует ту меру отношений этих элементов, которая позволяет четко определить степень значимости того или иного содержательного момен­ та в процессе формообразования.

Иными словами, ценность выбранного объекта состоит для нас имен­ но в том, что в нем осуществился синтез всех формообразующих и смыслообразующих факторов, и поэтому он дает возможность проследить сам процесс синтеза, все те эффекты внутренних и внешних взаимодействий, которые привели к конкретному результату. С точки зрения методики выполнения данного задания, следует ориентироваться на тот опыт, ко­ торый в курсе формальной композиции был связан с заданием по " сня­ тию изобразительности". Однако здесь делается акцент на самом перехо­ де от реальной формы к ее предметному содержанию и далее к форме композиционной выраженности данного содержания в некоторой визу­ альной структуре.

Объективность проведения анализа, расшифровки, "рассекречивания" содержания всех формообразующих факторов, проявленности их свойств и признаков в предметной форме требует объективности, строгости ло­ гической структуры построения схемы-матрицы. Предметный образ дол­ жен строиться (выполняться) как художественно-композиционная орга­ низация визуального текста со сложным предметным содержанием. Если само это содержание, его структура и основные уровни заданы схемойматрицей, то наиболее сложное и ответственное дело - точный подбор средств выразительности, поскольку это не столько образ конструкции конкретного предмета, сколько скорее конструкция самого его образа. После проведения тщательного и методически последовательного анализа исходного образа с целью выявления его содержания следует художествен­ но-образное осмысление полученного материала. Это декомпозиция, но не для получения исходных элементов, а чтобы проследить те трансфор­ мации, изменения, которые с ними происходят из-за включения в целост­ ное взаимодействие, т.е. механизмы "работы" меры, то, как она находит свое воплощение в формообразовании предмета. Это путь не для подра­ жания, слепого переноса свойств и признаков образности, стилистичес­ кой самобытности, а для овладения самим механизмом их порождения за счет тщательного прослеживания его реального действия.

208

Формирование предметною образа на визуальной основе

Формирование предметного образа преследует цель получения целостного, сгармонированного на основе композиционной меры всего многообразия формообразующих элементов, свойств и признаков, а так­ же основных принципов композиционно-образной организации буду­ щего предмета. В нем задается мера соотношения различных по харак­ теру элементов (линейных, плоскостных, объемных), типов их связей, фактурно-пластических, цветовых и материально-технологических при­ знаков. Поэтому в предметном образе требуется передача точных, доку­ ментальных характеристик. Например, если в формообразовании пред­ мета используются различные материалы (стекло, металл, пластмасса и т.п.), то графически необходимо с предельной достоверностью пере­ дать их естественные свойства и признаки. Если используется техноло­ гия литья или точной механической обработки, то конфигурации, пла­ стика, фактура элементов предметного образа должны строго соответствовать визуальным характеристикам данных видов технологии. По сути дела, предметный образ является носителем совокупных визу­ альных, художественно-композиционных средств и принципов формо­ образования, представленных в их реалистически материальной воплощенности и выступающих не в виде композиции самого предмета, а композиции принципов и средств его системно целостного формооб­ разования. С определенной степенью условности можно сказать, что предметный образ выступает в качестве визуального выражения худо­ жественно-композиционной концепции предмета, а не как конкретное его функционально-техническое решение. Поэтому в организационной структуре предметного образа должны доминировать не функции, а способы и средства обеспечения и визуального выражения, представ­ ленные в форме сгармонированной соразмерности.

Поскольку данное задание выполняется на основе визуально пред­ ставленного предметного образца, то предметный образ должен пре­ дельно обобщать его характеристики, выходить за пределы данного предмета как некоторого частного случая и задавать тем самым опреде­ ленный стилистический ключ для целого класса аналогичных предме­ тов. Это особенно важно разъяснить студентам, поскольку, как показы­ вает опыт, ориентация на данный частный случай воплощения образных характеристик в отдельно взятом предмете и попытка в предметном образе ограничиться только непосредственно взятым образцом суще­ ственно снижают эффективность задания, ведут к прямому подража­ нию, переносу, а не обобщению. Это можно сравнить с тем, как, напри­ мер, в рисунке головы натурщика можно идти по пути прямого копирования, а можно действительно создавать типичный, обобщен­ ный образ натурщика. Поэтому критерием оценки результатов работы над заданием должна выступать возможность построения на основе со­ зданного предметного образа различных конкретных предметов, но обладающих именно этой заданной образностью. И чем шире шкала возможных вариантов, тем правильнее , продуктивнее "работает" пред­ метный образ. Если же на основе полученного предметного образа мож­ но представить лишь одно конкретное композиционное решение пред­ мета, то ценность его невысока и тем он менее всего является образом вообще с точки зрения проектных функций в дизайн-деятельности. Это свидетельствует о том, что образ охватывает целый класс предметов и выступает как системообразующая основа их художественно-композици­ онного формообразования при многообразии конкретных вариантов его функциональной, инженерно-технической и конструктивно-технологи-

209

Формальная композиция

ческой реализации. По сути дела, в этом и состоит основная методичес­ кая ценность профессиональной способности дизайнера образно мыс­ лить, обобщать, постигать сущность проблем формообразования, что дает ему неограниченную творческую свободу при реализации своих ху­ дожественно-композиционных замыслов в условиях реального промыш­ ленного производства. При этом он не отвлекается, не абстрагируется, не игнорирует формообразующие возможности самого промышленно­ го производства, а переосмысливает, трансформирует их, переводит на язык формальной композиции и ,тем самым, включает их в продуктив­ ный творческий процесс формообразования, не нарушая целостности, сгармонированности и соразмерности всех составляющих предметного содержания проектируемой системы.

Учитывая исключительную важность методических аспектов выпол­ нения данного задания для последующей профессиональной деятель­ ности студентов, следует особенно внимательно проследить за проведимой ими аналитической работой на основе использования схемы-матрицы. Поскольку в распоряжении студентов имеется конкрет­ ный предметный образец, то это дает возможность контролировать объективность материалов композиционного анализа и более точно устанавливать степень значимость тех или иных формообразующих прин­ ципов и средств для занесения их в соответствующие рубрики схемыматрицы.

Ориентация работы на формирование предметного образа должна активизировать поиск композиционно-выразительных средств в их предельно широком диапазоне и определение степени их эффектив­ ности для обеспечения художественной образности общей структуры композиционного произведения. Приобретенный опыт работы над формированием предметного образа на визуальной основе должен за­ ложить методическую базу для перехода от принципов формообразо­ вания к принципам стилеобразования в творческой деятельности бу­ дущих дизайнеров в курсе учебного проектирования.

210