Формальная композиция - Чернышев О.В

Метрический, пространственный и временной масштаб в его формально-композиционном выражении.

121

Формальная композиция

Тема 7

Формальный образ "техники" и "лирики" как общих понятий.

122

Методическая цель

Приобретение навыков логического выделения существенных свойств и признаков из содержательного объема общих понятий, их перевода на язык формальной композиции с последующим визуальным выражением с помощью художественно-композиционных средств.

Учебная задача и содержание работы

На первом этапе, исходя из детального анализа содержания понятий "техника" и "лирика", сформулиро­ вать наиболее существенные их свойства и признаки, а также принципы организации и систематизировать их в соответствии с основными рубриками схемы-матрицы: качественная природа, степень сложности, метрический и пространственный масштаб, объемно-пространственная структура, пластические и цветофактурные

характеристики. После этого опреде­ лить необходимые формальнокомпозиционные и художественно-образные средства для их комплексного визуального выражения.

На втором этапе работы нужно построить два композиционных произ­ ведения, представляющих собой формально-образное выражение наибо­ лее существенных свойств и признаков техники и лирики как качественно различных явлений действительности.

Общие требования

1.При построении формального образа техники не должны изображать­ ся реальные предметы с их конкретны­ ми конструктивными и функциональны­ ми формами организации.

2.В формальном образе лирики должны отсутствовать признаки мате­ риально-вещественной и предметнопространственной ассоциативности.

Состав работы

1. Текстовая часть задания с систе­ матизированными свойствами и средствами в соответствии с указанны­ ми требованиями.

2. Две композиции произвольного формата, выполненные в смешанной технике, но без при­ менения аппликации.

123

Формальная композиция

Методические пояснения

Содержательная сложность и профессиональная значимость кате­ гории качественной меры обусловливают разнообразие аспектов ее рас­ смотрения и специальных форм ее практической проработки в курсе фор­ мальной композиции. Поэтому если в предыдущем задании доминирова­ ла главным образом одномерность отображаемого явления, то теперь сту­ денты помимо необходимости формально-образного выражения многока­ чественного (а значит, и многомерного) явления встречаются еще и с про­ блемой невозможности его непосредственного наблюдения . В связи с этим большую роль в проведении работы играет предварительный комп­ лексный анализ заданной темы. Он проводится коллективно, и его резуль­ таты оформляются в виде общей для всех схемы-матрицы. Однако это не лишает каждого студента возможности вносить в него свои коррективы, особенно в рубрику, касающуюся средств формально-композиционной вы­ разительности того или иного свойства, качества или признака.

При выдаче задания и обьяснении его учебно-методической цели сле­ дует заострить внимание студентов на том, что все их творческие усилия должны быть направлены на построение композиционных произведений, максимально точно отражающих качественную специфику двух принци­ пиально разных миров - искусственного и естественного. Оба они обо­ значены предельно общими, абстрактными понятиями: "техника" и "лири­ ка".

Понятие техники охватывает собой весь технический, искусственно со­ зданный человеком мир, и поэтому его композиционная проработка дол­ жна включать в себя свойственное этому миру многообразие форм мате­ риальной организации. Поскольку этот мир необъятен и ненаблюдаем как единая система и его невозможно изобразить в полном объеме всех его конкретных проявлений, то требуются определенные, специфически ху­ дожественно-образные формы обобщения и типизации, которые могут по­ лучить визуальное воплощение с помощью арсенала выразительных средств формальной композиции.

Отбор существенных характеристик технического мира, включаемых в композиционное произведение основываться на принципах классифи­ кации искусственных систем. Что касается классификации технических принципов организации искусственных систем в целом, то здесь следует опираться на известные всем разделы физики: механику, электротехнику, оптику, акустику, электронику, гидравлику и т.д. Они вооружают знания­ ми о способах воплощения этих принципов в различные сооружения, объекты, конструкции, приборы, машины, аппараты и т.п. Емкость конк­ ретного технического содержания, которое стоит за всеми этими поняти­ ями и явлениями, определяет степень сложности построения композици­ онного произведения, включение в него разномасштабных элементов, об­ ладающих большим разнообразием пространственных, пластических, про­ порционально-ритмических, фактурных, цветовых, материально-техноло­ гических, конструктивных и прочих характеристик.

Систематизация полученного в процессе анализа содержательного ма­ териала по теме "техника" должна дать возможность сформировать базо­ вый комплекс свойств, отражающих качественную определенность тех-

124

Формальный образ "техники" и "лирики" как общих понятий.

ники как целостной системы и выступающих одновременно как системообра­ зующие принципы построения композиционного произведения, поскольку смысловая суть у них должна быть одна и та же. Здесь нужно обратить вни­ мание студентов на необходимость постоянного сопоставления этого комп­ лекса свойств с содержанием второй темы - "лирика". Поскольку они совер­ шенно противоположны по своей сути, то в них не должны повторяться ни свойства, ни формально-композиционные средства, служащие для их визу­ ального выражения.

Нужно также пояснить студентам, что понятие "лирика" используется в задании не в прямом его значении, т.е. не как один из родов художественной литературы, а для обозначения специфически окрашенного вида чувственно­ го состояния человека, его эмоционального настроения, как особый процесс его внутренне-интимных, душевных переживаний, спонтанное движение его образно-чувственной энергии в состоянии полной отрешенности от внешне­ го мира и бесконтрольной погруженности в себя самого. Для описания усло­ вий, в которых может наступить аналогичное состояние, можно представить себе такую картину. После тяжелого и изнурительного перехода группа ту­ ристов делает остановку для отдыха, они разводят костер, унижают и уже в сумерках, когда спала жара и прошла усталость, просто так сидят у костра, возможно, тихо поют и каждый думает о своем. Мысли свободно текут без всякой определенной цели, образы-представления причудливо сменяют друг друга, легко преодолевая пространственные и временные границы, соединяя прошлое, настоящее и будущее, реальность и фантазию, то ярко вспыхивая, то медленно струясь, то внезапно исчезая, как во сне. По сути дела, это и есть своего рода сон наяву, картины которого не предполагают никакой фун­ кциональной связи с реальностью, с сиюминутными заботами и потребностя­ ми.

Эта аналогия дает возможность студентам "вжиться", "вчувствоваться" в образный строй понятия лирического состояния и при коллективном его анализе наиболее полно выявить его характеристики. Благодаря такому подходу на этапе наработки содержательного материала можно достигнуть единого для всех студентов понимания и представления об особенностях каждой темы и добиться необходимой степени объективности исходной ин­ формации.

На основе проведенного анализа студенты должны самостоятельно и чет­ ко сформулировать основные принципы организации "техники" и "лирики", отражающие их качественную природу. Для техники это будут: искусствен­ ность, жесткая функциональность, материальность, энергонасыщенность, целесообразность, логическая упорядоченность, точность, конкретность, разнокачественность и количественная сложность строения элементов, их разномасштабность, геометризм форм, физическая прочность, разнообразие кон­ структивных и пространственных связей, фрагментарность, насыщенность, локальность цвета и т.п. Для лирики это главным образом: процессуальная природа, нематериальность, непрерывность, качественная целостность, чув­ ственная ассоциативность, естественность, пластическая мягкость, гармонич­ ность, непринужденность, приятность, умеренная подвижность и др. При определении комплекса характерных признаков и свойств по каждой теме разрешается прибегать к всевозможным метафорам, сравнениям, чувственным ассоциациям, поэтическим образам и т.п. для более точного отражения всех нюансов индивидуального видения содержательных аспектов того или ино­ го явления. Чем более образно и красочно это будет сделано, тем легче по­ том будет студентам отыскать необходимые формально-композиционные сред­ ства для решения поставленной задачи.

125

Формальная композиция

После завершения аналитической стадии работы и систематизации по­ лученных информационных материалов студенты должны сделать несколь­ ко предварительных эскизов по каждой теме, в которых им надо поста­ раться реализовать основную идею их композиционного замысла. Эскизы должны дать общее представление о принципах системной организации композиционного произведения и тех формально-графических приемах, которые каждый автор предполагает использовать для выражения важнейших качественных характеристик специфического содержания каж­ дой темы.

При обсуждении эскизных предложений педагогу следует обратить внимание студентов на недопустимость прямого изобразительного подхо­ да к характеристикам технических систем и включения в композицию кон­ кретных предметов. Иными словами, в композиции должны фигурировать в качестве ее структурных элементов не изображения реальных домен, мостов, заводов, производственных цехов, машин, станков, приборов и аппаратов, а художественно трансформированные их формальные образы, выражающие системообразующие и формообразующие принципы их фун­ кционально-технической, обьемно-пространственной и материальнопластической организации. Поэтому в эскизах в первую очередь должны найти отражение те характеристики, которые играют главную роль в фор­ мировании у зрителя обобщенного образа-представления об отражаемом явлении. Если в композиционной структуре эскизного решения эти характеристики будут заложены принципиально верно, то с ней можно работать дальше, вводя все необходимые детали, делая, уточнения, корректировки и дополнения в соответствии со всей полнотой материала схемы-матрицы, а также с учетом особенностей разработки параллельной темы.

Основная трудность, с которой встречаются студенты при эскизной работе над темой "лирика", состоит в преодолении стереотипа предмет­ ного видения. Ведь здесь им надлежит отобразить "картину чувственного мира", где отсутствует всякая материальность, всякая физическая конкрет­ ность с ее наблюдаемыми формами, конструкциями, связями и простран­ ственными отношениями, что требует большого творческого напряжения, художественного воображения и фантазии. Это картина того мира, кото­ рый существует в форме особого процесса-состояния и наполняет своим содержанием сферу духовной жизни человека. В минуты такого состоя­ ния он ощущает полную внутреннюю гармонию, полную растворенность в своем "я", и поэтому такие мгновения для него так ценны и желанны; здесь исчезают предметные формы и остается лишь эмоциональное отношение

к ним. Перед студентами невольно встает задача чувственного погружения

вэтот мир, ибо построить художественно-образную модель этого мира с помощью формально-композиционных средств выразительности без глу­ бокого "вчувствования" в его чарующую атмосферу практически невозможно. Эскиз как раз и служит показателем (а в определенной степени и стимулом) глубины такого "погружения", "вчувствования", и поэтому в нем важно "схватить" основной образный ключ, общий стилис­ тический ход формообразования структурных элементов композиционно­ го произведения, отобразить их процессуальную природу, грациозность и изящество их пространственных взаимодействий и взаимопревращений. Поскольку данная тема композиции должна решаться на основе понятия эмоционального стимула, то проводить работу целесообразно под мелодичную музыку великих мастеров гармонии - Вивальди, Моцарта, Альбиони, Чайковского, Доницетти, Баха.

126

Формальный образ "техники" и "лирики" как общих понятий.

При чистовом исполнении композиционных произведений по задан­ ной теме важно точно определить наиболее эффективные художествен­ но-графические приемы техники работы, которые следует апробировать в экспериментальном порядке уже на стадии эскизных поисков. Разнооб­ разие применяемых графических приемов должно усиливать общий худо­ жественно-образный эффект и "работать" на максимально возможную ком­ позиционную выразительность существа прорабатываемой темы.

121

Формальная композиция

128

Формальный образ "техники" и "лирики" как общих понятий.

Формальная композиция

130