- •Учебно – методический комплекс
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины.
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Содержание разделов дисциплины
- •5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
- •6. Лабораторный практикум
- •9. Примерная тематика курсовых проектов (работ):
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: Список литературы:
- •11. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •Технологическая карта дисциплины
- •Программное обеспечение тематическое содержание лекций
- •Тема 1. Психология как гуманитарная дисциплина
- •Тема 2. Психологические основы обучения.
- •Тема 3. Современные образовательные технологии.
- •Тема 4. Преподавание психологии - развивающее обучение.
- •Тема 5. Современные методы обучения психологии.
- •Тема 6. Формы учебных занятий по психологии
- •Тема 7. Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях
- •Тема 8. Личность преподавателя психологии как субъекта
- •Часть 3. "я помог..."
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие № 2
- •Основные характеристики творческого мышления:
- •Рекомендуемая литература:
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие №4 Использование гештальт - подхода в обучении психологии.
- •Вопросы для теоретической подготовки
- •Лабораторная работа №2 Гештальт-подход как инновационная концепция обучения.
- •Приложение к лабораторной работе
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие №5
- •Лабораторная работа №2: «Использование активных методов обучения для разных возрастных групп»
- •Д. Рекомендуемая литерамура:
- •Лабораторное занятие №5 Новые методы обучения в средней школе
- •Часть 1. Вопросы для теоретической подготовки
- •Лабораторная работа: Методика проведения ролевой игры
- •Приложение к лабораторному занятию
- •Рекомендуемая литерамура:
- •А. «Сотворение глиняного мира»
- •Приложение к лабораторной работе, часть1.
- •Памятка начинающему арт-терапевту:
- •Б. «Арт-терапия с детьми, имеющими трудности развития»
- •Приложение к лабораторной работе, часть 2. Памятка начинающему арт - терапевту
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие №8
- •Приложение к лабораторной работе №1 Профессиональный стандарт на должность «Педагоги колледжей и лицеев»
- •1. Свойства темперамента.
- •2. Коммуникативные свойства характера.
- •3. Эмоциональные свойства личности.
- •4. Волевая сфера.
- •5. Интеллектуальная сфера личности.
- •6. Мотивационная сфера личности.
- •7. Система отношений.
- •Лабораторная работа 2
- •Лабораторная работа 3. Профессионально – личностная позиция педагога
- •Рекомендуемая литература:
- •Индивидуальная работа со студентами в аудитории
- •Под руководством преподавателя:
- •Тема №1 Ознакомление студентов с учебниками по психологии
- •Для учащихся разного возраста (2 часа)
- •Тема №2. Психология обучения с позиции системного подхода
- •Тема №4. Презентация творческих разработок коррекционно-развивающих
- •Тема №6. Защита методических проектов (6 часов)
- •Приложение к лабораторной работе Информационная справка
- •Часть 2. Защита индивидуальных методических проектов
- •Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
- •Темы для рефератов «Современные образовательные технологии»
- •Другие формы самостоятельной работы студентов:
- •Примерные темы для творческой разработки коррекционно-развивающих программ, предназначенных для индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками
- •Методические рекомендации к составлению портфолио
- •Контрольная работа №1
- •Формы методической помощи студентам в организации самостоятельной работы:
- •Темы презентаций «Современные образовательные технологии»
- •Методический проект Сценарий методической разработки учебной лекции
- •Качество лекции в методическом проекте студентов оценивается по следующим критериям:
- •Описание основных этапов дискуссии.
- •Сценарий методической разработки семинарского занятия
- •Примерные темы для творческой разработки коррекционно-развивающих программ, предназначенных для индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками
- •Примерная схема коррекционно-развивающей программы
- •Методические рекомендации к составлению портфолио
- •Фонды оценочных средств и методики их применения для текущего контроля и самооценки уровня сформированности заявленных в дисциплине результатов образования (компетенций)
- •Б. Экзамен: студенты должны продемонстрировать:
- •Вопросы к экзамену по курсу
Сценарий методической разработки семинарского занятия
I. Тема занятия
1) Обоснование выбора темы.
2) Определение места темы в программе курса.
3) Цель занятия.
4) Задачи: познавательные, воспитательные, методические.
5) Литература. Обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов.
II. Форма организации семинара.
1) Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории: а) вопросно – ответная форма (опрос); б) развернутая беседа на основе плана; в) доклады с взаимным рецензированием; г) обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии; д) групповая дискуссия: направляемая, свободная; е) учебно - ролевая игра.
2) Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, в литературе; распределение ролей участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, форме и характеру обсуждения темы.
III. План и конспект хода занятия.
1) Программа содержания занятия: основные разделы темы, основные задачи каждого раздела темы, фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы.
2) Конспект содержания разделов программы. Выделение дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения. Выделение положений и задач, предполагающих групповые формы обсуждения. Приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия.
3) Резюме обсуждения темы на семинарском занятии.
4) Анализ хода семинарского занятия после его проведения.
Организация семинара.
Основные этапы семинара-практикума.
Знакомство.
Необходимо для создания благоприятной и раскованной психологической атмосферы во время проведения семинара, а также для сокращения дистанции между его участниками. Формы знакомства могут быть самые разные. Найти подходящие упражнения можно в книгах Петрусинского В.В. и Макшанова С.И. и Хрящевой Н.Ю.
Уточнение цели семинара.
На данном этапе участники уточняют свои потребности, связанные с участием в данном семинаре, и приводят их в соответствие с темой семинара-практикума. Иногда участники семинара не очень отдают себе отчет в том, чего они хотят от своего участия в нем и для чего они пришли. Профессиональное мастерство ведущего заключается в умении помочь участникам узнать и понять свои желания, связанные с семинаром, и способности создать у них установку на активную работу во время мероприятия.
Выяснение ожиданий и опасений участников.
Выяснение ожиданий необходимо для отфильтровывания нереалистических ожиданий и подтверждения готовности участников к работе в рамках заявленной темы. Высказываемые опасения позволяют откорректировать программу семинара и стиль его ведения таким образом, чтобы не активизировались механизмы психологической защиты у его участников.
Разогрев.
Аналогичен разогреву при проведении дискуссии. Отличие в том, что он больше ориентирован на активизацию взаимодействия между участниками семинара. Для этого особенно хорошо подходят различные двигательные упражнения в парах.
Описание методики (техники).
Представляет собой короткое описание техники и обозначение тех областей, или сфер, где она может эффективно использоваться.
Отработка техники в реальном взаимодействии.
Включает в себя подробный инструктаж по ее отработке с указанием того, чем должен заниматься каждый при выполнении тренировочного упражнения. Как правило, работа организуется в тройках, где каждый по очереди находится в роли Тренирующегося; Того, на ком тренируются, и Наблюдателя.
Рефлексия полученного опыта.
Проводится сначала в рабочих тройках. Основное внимание – успехам и затруднениям при выполнении тренировочного упражнения по отработке новой техники., а также своим эмоциональным и личностным реакциям в процессе тренировки.
Подведение итогов.
Проводится в общем круге и представляет собой, по сути, сбор устной обратной связи от участников семинара. Ведущий опрашивает всех присутствующих, интересуясь их впечатлениями. Основной акцент делается на том, чему научились участники во время семинара, и на том, что было для них самым важным, включая и эмоциональные реакции.