4. Учебно-методические материалы лабораторных занятий/ практикумов

Наименование темы, объём (в академических часах), цель, задачи и план лабораторного занятия/ практикума, рекомендуемая литература, перечень используемого лабораторного оборудования, перечень используемых образовательных технологий

Методические материалы, в том числе: наглядный и раздаточный материал, электронные приложения к лабораторным занятиям/ практикумам, карты, макеты, схемы, памятки по работе с оборудованием и др.

Методические рекомендации студенту по выполнению лабораторных занятий/ практикумов.

Занятие №1. Анализ лирического произведения (на материале «Вновь я посетил…» А.С. Пушкина) – 2ч.

Цель: 1. Отработать навыки целостного анализа лирического произведения.

Задачи: 1. Научиться определять идейно-художественные основы стихотворного текста: тему, идею, ритмический строй, своеобразие поэтического слова. 2. Раскрыть своеобразие пушкинского реализма на примере стихотворения зрелого творчества поэта.

Задание

Законспектируйте из статьи В.Г. Белинского «Разделение поэзии на роды и виды» раздел «Лирическая поэзия». Изучите по хрестоматии фрагменты работ о специфике лирики: А.Н. Веселовский «Из истории эпитета», «Психологический параллелизм и его формы в отражении поэтического стиля»; Л.Я. Гинзбург «О лирике». Дайте целостный анализ стихотворения А.С. Пушкина по предложенному плану.

План

1. Диалектика объективного и субъективного в лирике. Значение «внешних» факторов (биографического, исторического, социального, литературного и др.) в создании данного стихотворения.

2. Принципы жанровой систематизации лирических текстов. Жанр стихотворения.

3. Тема и идея лирического произведения. Особенности их выражения.

4. Лирический образ как образ-переживание. Соотношение авторского «я» (повествователя) и лирического героя (персонажа) в поэтическом тексте.

5. Композиционно-сюжетная организация стихотворения: наличие временной канвы, параллелизмы, повторы, сравнения, противопоставления и т.п. как сюжетообразующие факторы.

6. Проблема поэтического слова. Словесно-образные лейтмотивы.

7. Ритмико-интонационный строй. Строфика, метр и ритмы, рифма и смысл. Звукопись.

8. Анализ стихотворения в сравнительно-сопоставительном аспекте (традиционное и новаторское в лирике).

Тексты

Пушкин А.С.К морю. К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Зимнее утро. Пророк. Анчар. Брожу ли я вдоль улиц шумных. «Вновь я посетил…».

Литература

1. Гинзбург Л.Я. О лирике. – Л, 1974. - С. 6-26, 222-240.

2. Гинзбург Л.Я. О литературном герое. – Л., 1979. – С. 89-149.

3. Жирмунский В.М. Теория стиха. – Л., 1975.

4. Кожинов В.В. Стихи и поэзия. – М., 1980.

5. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. – М., 1972. – С. 184-206.

6. Поспелов Г.Н. Лирика среди литературных родов. – М., 1976.

7. Поэтический строй русской лирики / Под ред. Г.М. Фридлендера. – Л., 1973.

8. Русское стихосложение XIXв. Материалы по метрике и строфике русских поэтов / Под ред. М.Л. Гаспарова. – М., 1979.

9. Степанов Н.Л. «…Вновь я посетил…» // Русская классическая литература. Разборы и анализы. – М., 1969. – С. 48-60.

10. Сильман Т.И. Заметки о лирике. – Л., 1977 (разд. «Семантическая структура лирического стихотворения» - С. 5-45).

11. Федотов О.В. Основы русского стиховедения. Методика и ритмика: Учеб. пособие. – М., 1997.

12. Холшевников В.Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение: Учеб. пособие. _ СПб., 1996.

13. Эйхенбаум Б.М. Мелодика русского лирического стиха // Эйхенбаум Б.М. О поэзии – Л., 1969. – С. 328-348, 391-435.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.

Перечень используемых образовательных технологий:проблемное обучение, метод проектной деятельности.

Занятие №2. Анализ лироэпического произведения (на материале поэмы А.С. Пушкина «Кавказский пленник») – 2ч.

Цель: 1. Отработать навыки целостного анализа лироэпического произведения.

Задачи: 1. На примере пушкинского творчества развивать умение раскрыть идейно-художественные основы стихотворного текста большой формы: тему, идею, ритмический строй, своеобразие поэтического слова. 2. Охарактеризовать своеобразие пушкинского романтизма на примере его первой южной поэмы.

Задание

Дайте целостный анализ поэмы А.С. Пушкина по предложенному плану.

План

1) Жанрово-родовые признаки поэмы.

2) Расстановка действующих лиц в поэме. Пленник и Черкешенка как представители 2-х миров. Параллелизм духовной эволюции героев.

3) Особенности раскрытия характера в поэме. «Внешний» и «внутренний» психологизм в «Кавказском пленнике».

4) Выражение авторской позиции в поэме. Пушкин и Пленник. Роль вступления и эпилога в пушкинской поэме.

5) Сюжетно-композиционная структура поэмы. Основные этапы развития сюжета.

6) Элементы эпоса и лирики в поэме.

Тексты

Пушкин АС.«Кавказский пленник»

Литература

1. Архангельский А.Н. Герои Пушкина. - М., 1999 (раздел о «Кавказском пленнике»).

2. Благой Д.Д. Творческий путь Пушкина (1813-1826). - М., 1960.

3. Бонди С.М. О Пушкине: Статьи и исследования. – М., 1983.

4. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. – М., 1957.

5. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. - Л., 1978.

6. Лотман Ю.М. Александр Сергеевич Пушкин. – Л., 1983.

7. Манн Ю.В. Динамика русского романтизма. - М., 1998 (раздел о поэмах Пушкина).

8. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С. Пушкина: учеб. пособие по спецкурсу. – Волгоград, 2006 (гл. 3).

9. Томашевский Б.В. Работы разных лет. - М., 1990 (гл. «Поэтическое наследие Пушкина / лирика и поэмы /»).

10. Фомичев С.А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция.- Л., 1986.

11. Фридман Н.В. Романтизм в творчестве А.С. Пушкина. – М., 1980.

12. Эткинд Е.Г. Божественный глагол. - М., 1999 (Пушкин и Байрон).

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.

Перечень используемых образовательных технологий:проблемное обучение, метод мозгового штурма.

Занятие №3. Идейно-художественное своеобразие поэмы К.Ф. Рылеева «Войнаровский» – 2ч.

Цель: 1. Отработать навыки целостного анализа лироэпического произведения.

Задачи: 1. Раскрыть идейно-художественные особенности романтической поэмы Рылеева. 2. Определить своеобразие гражданского романтизма декабристов на примере данной поэмы.

Задание

Определите место поэмы в творчестве Рылеева и выделите в произведении основные черты гражданского романтизма декабристов. Обратите внимание на характер изображения исторического прошлого в поэме.

План

1. История создания произведения.

2. Основные сюжетные ситуации поэмы.

3. Трактовка образов Мазепы и Войнаровского, приемы их изображения.

4. Своеобразие портретных и пейзажных зарисовок.

5. Роль диалога и монолога в поэме.

6. Особенности языка.

7. Роль Рылеева в становлении жанра русской романтической поэмы.

Тексты

Рылеев К.Ф. «Войнаровский»

Литература

1. Архипов В.А. Литературное дело декабристов. – М., 1987.

2. Афанасьев В.В. Рылеев – М., 1982. – ЖЗЛ.

3. Касаткина В.Н. Поэзия гражданского подвига: Литературная деятельность декабристов. – М., 1987.

4. Литературное наследие декабристов: Сб. статей. – М., 1975.

5. Маймин Е.А. Поэты-декабристы: Гражданский революционный романтизм поэзии Рылеева Маймин Е.А. О русском романтизме. – М., 1975.

6. Манн Ю.В. Динамика русского романтизма. – М., 1995. (гл. 3).

7. Степанов Н.Л. Лирика пушкинской поры: Вступ. ст. // Поэты пушкинской поры: Жуковский, Батюшков, Гнедич, Козлов, Рылеев и др. – М., 1972.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.

Перечень используемых образовательных технологий:проблемное обучение, метод проектной деятельности.

Занятие №4. Анализ драматического произведения («Горе от ума» А.С. Грибоедова) – 2ч.

Цель: 1. Отработать навыки целостного анализа драматического произведения.

Задачи: 1. На примере грибоедовской комедии раскрыть особенности драматического жанра. 2. Рассмотреть характер драматического конфликта в пьесе. 3. Отметить способы раскрытия образов «Горя от ума».

Задание

Раскройте специфику драматического жанра в процессе анализа комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Обратите внимание на существо драматического конфликта в пьесе, своеобразие его развития, принципы построения драматического характера, на способы авторского вмешательства в ход событий. Подготовьте реферативное сообщение на тему «Особенности сценического воплощения комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (инд. задание).

План

1) Жанрово-родовые признаки комедии.Нравственное и социальное содержание конфликта в комедии «Горе от ума».

2) Расстановка действующих лиц в драматическом произведении. Принцип идейной поляризации персонажей в грибоедовской пьесе.

3) Особенности раскрытия характера в драме. Основные средства его «самовыявления»: реплика, словесный жест, диалог, монолог, поступок, система действий, самохарактеристика, мнение и отношение к нему других персонажей.

4) Опосредованное выражение авторской позиции в пьесе. Грибоедов и Чацкий.

5) Функция внесценических и внесюжетных персонажей. Внесценические образы в комедии «Горе от ума».

6) Сюжетно-композиционная структура драматического произведения. Соотношение личной и социальной рамы Чацкого. Основные этапы развития сюжета.

7) Элементы эпоса и лирики в драме. Лирико-психологический план пьесы Грибоедова.

8) Споры о жанровой природе «Горя от ума». Комедия ли это?

9) Пьеса и сцена. Особенности сценического воплощения комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Тексты

А.С. Грибоедов А.С.«Горе от ума».

Литература

1. Анализ драматического произведения. – Л., 1988.

2. Владимиров С.В. Действие в драме. – Л., 1972. – С. 64-82.

3. Гончаров И.А. Мильон терзаний (Критический этюд). Любое издание.

4. Головашенко Ю.А. Проблемы сценического истолкования «Горя от ума» // Гробоедов. Творчество. Биография. Традиции. – Л., 1977. – С. 131-153.

5. Карякин А.А. Драма как эстетическая проблема. – М., 1971. – С. 129-154.

6. Костелянц В. Лекции по теории драмы. Драма и действие: Учеб. пособие. – Л., 1976. – С. 61-64, 123-126.

7. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. – М., 1972. – С. 132-159.

8. Тынянов Ю.Н. Сюжет «Горя от ума» // Тынянов Ю.Н. Пушкин и его современники. – М., 1968. – С. 347-379.

9. Фомичев С.А. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»: Коммент. Кн. Для учителя. – М., 1983.

10. Хализев В.Е. Драма как явление искусства. – М., 1978. – С. 55-61, 97-104.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.

Перечень используемых образовательных технологий:проблемное обучение, ролевая игра, метод проектной деятельности.

Занятие №5. Анализ эпического произведения (повесть Н.В. Гоголя «Шинель») – 2ч.