- •Тема: Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные качества педагога.
- •Тема: Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные качества педагога.
- •1.Из истории труда учителя
- •2.Понятие "педагогическая профессия" и ее особенности
- •Функции учителя
- •3.Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •4.Нравственный кодекс педагога
- •Общие требования к руководителю. Качества-условия, помогающие продвижению «наверх»:
- •Для авторитарной характерны:
- •Существует еще и либеральный стиль руководства» Для него характерно:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
4.Нравственный кодекс педагога
Принципы и нормы отношений с коллегами
Самоуправление и контроль за собственньм поведением, формирование в себе качеств, необходимых профессии, приятных окружающим, способствующих личному успеху и продвижению.
Потребностей, интересов, настроения с окружающими. Недопустимо распускать себя, оправдываясь тем, что вы холерик или у вас неприятности дома.
. Терпимость к недостаткам, вредным привычкам коллег, к их раздражающим вас взглядам, убеждениям, мнениям. Основой такой терпимости должна стать твердая уверенность в том, что каждый человек имеет право быть таким, каков он есть, и мы должны принимать людей именно такими -«иными» по сравнению с нами.
Стремление к взаимопониманию, желание понять другого, для чего надо «выйти из собственной концепции к общей системе координат», попытаться понять, что движет другим человеком.
Общие требования к руководителю. Качества-условия, помогающие продвижению «наверх»:
- умение работать с людьми;
- готовность рисковать и брать ответственность на себя;
- приобретение опыта руководящей работы до 35 лет;
- способность генерировать идеи;
- умение при необходимости менять стиль управления;
- специальная управленческо- менеджерская подготовка;
- поддержка и понимание семьи,
Быть успешным лидером - завучем, директором школы, гимназии, зав. Районо специалист может при наличии следующих свойств, умений и навыков:
- высокой коммуникабельности:
- умения управлять людьми, влиять на них;
- способности самостоятельно принимать решения;
- аналитических способностей;
- гибкого поведения;
- умения правильно распределять время;
- знания своего дела,
Соответствие этим требованиям и создает руководителю авторитет.
Отражением представлений о стилях руководства выступают две модели управления школой - авторитарная и демократическая(гуманистическая).
Для авторитарной характерны:
жесткая система руководства, опирающаяся на принуждение;
приверженность исполнительскому стилю работы;
бюрократическая требовательность;
требование безоговорочного подчинения - и от учителей, и от учеников;
консервативность, сохранение стереотипов в работе. Демократическая модель отличается:
признанием права учителей и учеников на собственную точку зрения;
поощрением творчества, поиска нового,
признанием права учителя на самостоятельность и независимость;
■ демократичностью общения — и «по вертикали», и по «горизонтали».
Существует еще и либеральный стиль руководства» Для него характерно:
- вопросы управления передаются подчиненным:
- руководитель самоустраняется от решения острых вопросов и конфликтов;
- руководитель стремится избежать оценки работы подчиненных, не замечает нарушений, не высказывает запретов;
- практикуется постоянная ссылка на распоряжения вышестоящих инстанций, стремление избежать ответственности и риска.
МОРАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ И НОРМЫ РУКОВОДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ
Являясь членом коллектива и просто порядочным человеком, руководитель должен, прежде всего, соблюдать общие этические нормы поведения и общения в коллективе «по горизонтали».
Основные принципы руководства в современных условиях - принципы справедливости и демократизма. Они реализуются в конкретных нормах поведения руководителя, 1 .Вежливость. Доброжелательность и приветливость. 3.Предупредительность и тактичность. 4. Корректность.
Скромность.
Толерантность.
Критичность и самокритичность.
Справедливость.
Требовательность. 10.Обязательность и точность.