Программа ГИА по специальности "социально-культурная деятельность"

Понятие технологии социально-культурной реабилитации инвалидов, ее структура. Цели, задачи и функции технологий социально-культурной реабилитации. Классификация и признаки реабилитационных технологий, их логические основания. Функциональный или процессуальный признак. Социально-демографический признак. Субкультурный признак. Признак реабилитационного воздействия. Социокультурные реабилитационные технологии (традиционные): библиотерапия, сказкотерапия, арттерапия, музыкотерапия, данстерапия, театротерапия, глинотерапия, гарденотерапия, лекотерапия, туротерапия, анималтерапия, кинотерапия, музеетерапия, коллекционные, анимационные, коммуникативные, проектные, игровые технологии, технологии общественной деятельности, поисковоисследовательские и др. Инновационные реабилитационные технологии.

Арттерапия как средство социально-культурной реабилитации. Библиотерапия и ее характеристика. Сказкотерапия как технология реабилитации. Музыкотерапия и ее место в социокультурной реабилитации. Данстерапия и ее характеристика. Театротерапия как средство реабилитации. Виды изотерапия и их характеристика.

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ

Социально-терапевтическая направленность анимационных программ. Понятие и сущность социально-культурной анимации. Задачи социальнокультурной анимации. Основные принципы и функции социальнокультурной анимации. Основные направления и виды анимационной работы. Фольклор и этнография как компоненты социально-культурной анимации. Технологии социально-культурной анимации. Методы анимации. Танцетерапия как средство социально-культурной реабилитации. История развития танцетерапии. Танцетерапия как средство коммуникации. Теория Райха. Метод Фельденкрайза. Групповая и индивидуальная танцетерапия. Коммуникативные технологии в реабилитации различных групп населения. Тренинг общения. Игротерапия. Сказкотерапия. Применение метода групповой дискуссии. Библиотерапия. Логотерапия. Метод свободных словесных ассоциаций. Психодрама. Моритатерапия

РАЗДЕЛ 16. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В СФЕРЕ ДОСУГА

Этническая природа социально-культурных процессов. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социально-культурной деятельности. Этнопедагогические механизмы передачи от поколения духовно-нравственных ценностей и идеалов народа, стереотипов и моделей

41

поведения. Экологическое воспитание и народная педагогика. Традиционные формы воспитания детей у русских и других народов России.

Этнопедагогические функции детского фольклора, народных игр, традиционных праздников и обрядов, народного художественного творчества. Творческие, развивающие, обучающие, рекреативные этнокультурные технологии на различных ступенях гуманитарного, художественного образования в допрофессиональном образовании (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования), базовом профессиональном образовании (вузы и средние специальные учебные заведения), системе повышения квалификации. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома, воскресные школы, студии, общественные организации и объединения. Технологии организации межнационального культурного обмена, межнациональных программ развития культуры и досуга.

Технологии организации межнационального культурного обмена, межнациональных программ развития культуры и досуга.

Особенности досуговой поликультурной деятельности. Национально-культурные и культурно-образовательные центры,

национально-творческие дома, воскресные школы, студии, общественные организации и объединения. Особенности творческой деятельности виды и типы поликультурной творческой деятельности. Особенности работы с многонациональным творческим коллективом. Этнокультурные технологии организации художественно-творческой деятельности. Критерии отбора художественного материала для работы в поликультурной среде.

Национальные профессиональные и любительские коллективы Москвы. Театры. Хоры. Музейные проекты. Роль НКАО Москвы в создании поликультурного пространства мегаполиса. Создание поликультурных проектов в городе (фестивали, праздники и т.д.).

Музейная и краеведческая работа в полиэтническом мегаполисе. Новые технологии в парковой культуре Москвы. Использование современных технологий общения в полиэтнической среде.

РАЗДЕЛ 17. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Социокультурное проектирование как специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их

42

возникновения, выработке целей и задач, разработке путей и средств достижения поставленных целей, в сфере культурной деятельности. Задачи проектной деятельности: анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определение их источника и характера; поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов; выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования) и его проектное оформление; разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материальнотехническом, финансовом, правовом отношении. Программа и проект как основные результаты технологии социокультурного проектирования.

ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ.

Принцип «критического порога моделирования», предполагающий учет границ и возможностей управляемости объекта проектирования; принцип оптимизации “зоны ближайшего развития” личности - социокультурной среды ее обитания; принцип персонифицированности процесса и результатов социокультурного проектирования как альтернативность идей и проектов, создающая условия для свободного самоосуществления, самореализации человека средствами культурной деятельности, а так же восстановление связи культурных процессов с личностью творца; принцип оптимальной ориентации на сохранение и изменение (т.е. соразмерности традиционных и инновационных механизмов и процессов культурной динамики).

Приоритетные области проектирования как наиболее значимые в социальном и личностном плане сферы социально-культурной жизни (и соответствующим им виды деятельности), характеризующиеся максимальной концентрацией проблем и обладающие возможностями и ресурсами оптимизации человеческой жизнедеятельности. Аудитория проекта - носитель социально-культурных и личностных проблем, т.е. социальная категория или группа населения.

Проблемная ситуация как не имеющее однозначного решения противоречие, отражающее реальное взаимодействие субъекта и его окружения, соотношение неблагоприятных обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность человека или социальной группы. Выявление и формулировка социально-культурных проблем: формирования

43

художественной культуры; исторической культуры; духовно-нравственной культуры; экологической культуры; политической культуры; профессиональной культуры; физической и психической культуры.

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ РЕГИОНАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ

Этапы разработки региональных социально-культурных программ: диагностический: всесторонний анализ ситуации и выявление наиболее актуальных и типичных для региона проблем; нормативно-прогнозный: предвидение, вероятностные суждения о состоянии ситуации в будущем, о перспективах ее развития; концептуальный: определение приоритетных направлений развития культуры; проектно-планирующий: переход от общей концепции региональной культурной политики к программе развития социально-культурной жизни территории; исполнительско-внедренческий: создание условий и организационных структур, обеспечивающих реализацию программы (материально-техническая база, ресурсы, финансы, кадры, информационное обеспечение). Структура и содержание разделов социально ориентированного проекта.

4.2.Вопросы государственного экзамена

1.Теория социально-культурной деятельности как одна из составных частей общепедагогической системы научных знаний.

2.Историко-культурологические предпосылки возникновения и развития теории социально-культурной деятельности.

3.Функции и принципы социально-культурной деятельности.

4.Субъекты и объекты социально-культурной деятельности.

5.Современные научные концепции социально-культурной деятельности.

6.Общая характеристика средств, форм и методов социально-культурной деятельности.

7.Основные направления и институты социально-культурной деятельности по сохранению, освоению, распространению и развитию культурных ценностей.

8.Сущность и основные задачи социально-культурной политики на современном этапе.

9.Законодательство Российской Федерации о культуре (ФЗ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» от 09 октября 1992 года, Федеральная целевая программа «Культура России (2012-2018 годы)».

10.Античный идеал досуга в Древней Греции.

11.Виды и формы досуга в Древнем Риме.

44

12.Особенности культурно-досуговых интересов и занятий эпохи Возрождения в странах Европы.

13.Социально-культурный уклад Руси в XIV-XVII веках.

14.Влияние реформ Петра I на развитие социально-культурной сферы в России.

15.Культурно-просветительные идеи в России в первой половине XIX века.

16. Общественно-просветительские движения и досуг конца XIX – начала XX веков.

17.Меценатство и благотворительность как социокультурное явление.

18.Проблемы социально-культурного развития общества в советской России 1917-1941 годы. Внешкольное образование в первые годы советской власти.

19.Работа учреждений культуры в годы Великой Отечественной войны

(1941-1945).

20.Деятельность учреждений культуры в 50-е – 70-е годы XX века.

21.Перестройка культурно-просветительной работы в 80-е – 90-е годы ХХ века.

22.Основные направления деятельности учреждений культуры в современной России.

23.Становление теории внешкольного образования в России.

24.Досуг как сфера социально-культурной деятельности.

25.Клуб как комплексный институт социально-культурной деятельности.

26.Семья как традиционный социально-культурный институт: типология современной семьи, микро и макро среды как социальные партнёры семьи.

27.Виды современных технологий социально-культурной деятельности.

28.Сценарно-режиссерское решение и музыкальное оформление культурнодосуговых программ.

29.Слагаемые сценария культурно-досуговых программ.

30.Театрализованные представления. Виды и формы.

31.Самодеятельное творчество как часть народной художественной культуры. Сущность и основные понятия самодеятельного народного творчества.

32.Классификация культуроохранных и культуротворческих технологий.

33.Этнокультурное образование: сущность, функции, понятия, и социальный аспект.

34.Технологии организации межнационального культурного обмена, межнациональных программ развития культуры и досуга.

35.Технологии этнокультурного образования в условиях региональной культурной политики.

45

36.Технология краеведческой работы как средство патриотического воспитания в условиях столичного мегаполиса.

37.Классификация и содержание деятельности любительских объединений и клубов по интересам.

38.Социально-культурные основы организации коллектива самодеятельного художественного творчества.

39.Основные этапы организации коллектива самодеятельного творчества.

40.Методика социологического исследования досуга.

41.Сущность и содержание рекреативных технологий, специфика их использования в социально-культурной сфере.

42.Технологии организации отдыха и развлечений в сфере досуга.

43.Классификация игр. Игра как средство социально-культурной деятельности.

44.Технологии организации физкультурно-оздоровительной деятельности.

45.Технологии организации курортно-рекреационной деятельности.

46.Использование традиций возрождаемой народной культуры в организации отдыха и развлечений населения.

47.Рекреативные технологии в деятельности парков культуры и отдыха.

48.Социально-культурные технологии рекреации городского населения в парках культуры и отдыха.

49.Социокультурные реабилитационные технологии: общая характеристика и классификационные подходы. Средства, формы, методы реабилитационной деятельности.

50.Социально-культурная анимация как средство реабилитации.

51.Социально-культурная анимация: понятие, сущность, содержание и виды.

52.Глобализационные процессы и современные тенденции развития социально-культурной деятельности за рубежом.

53.Организация досуга за рубежом (США, Франция, Италия).

54.Карнавал как социокультурный феномен. Культурно-исторические основы зарождения карнавального движения. Традиции карнавала в современной праздничной культуре.

55.Теоретико-методологические основы, сущность и виды возрастных (дифференциальных) технологий социально-культурной сферы.

56.Особенности (задачи, содержание, методы и формы) социальнокультурной деятельности с детьми и подростками.

57.Специфика социально-культурной деятельности с различными социально-дифференцированными группами детей и подростков.

58.Детские оздоровительные лагеря как форма организации досуга детей и подростков.

46

59.Особенности социокультурного развития современной молодежи. Досуг как сфера самореализации молодежи.

60.Технологии организации социально-культурной деятельности людей среднего и пожилого возраста.

61.Профилактика наркозависимости, табакокурения, алкоголизма, девиантного поведения подростков средствами социально-культурной деятельности.

62.Специфика социокультурного менеджмента (общее и особенное в менеджменте социокультурной сферы).

63.Технологии планирования деятельности учреждений социокультурной сферы.

64.Сущность маркетинга и маркетинговая среда (общее и особенное в маркетинге социокультурной сферы).

65.Технологии социокультурного проектирования.

66.Особенности разработки социально-культурных целевых проектов.

67.Этапы разработки региональных социально-культурных программ.

68.Основное содержание и задачи PR-службы в социально-культурной сфере.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся. Критерии оценки

5.1. Требования к профессиональной подготовленности обучающихся, необходимые для выполнения им профессиональных функций

При общей фундаментальной подготовленности специалист в социально-культурной деятельности отвечает следующим требованиям:

-имеет представление о своеобразии философии, ее месте и культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека;

-имеет представление об истории как науке, ее месте в системе гуманитарного знания, владеть основами исторического мышления;

-знает исторический опыт развития мировой и отечественной культуры, основные факты и закономерности историко-культурного процесса, понимать значение культурного наследия прошлых веков для современности

иуметь опираться на него в современной социокультурной практике;

-понимает сущность и социально-культурную значимость своей будущей профессии, имеет целостное представление об осваиваемой им образовательной системе, о роли и месте в ней каждой из учебных

47

дисциплин, о методах работы с учебным материалом, в полной мере владеет содержанием образовательных программ, предусмотренных стандартами образования;

-умеет вести прикладные социологические и социопедагогические исследования социально-культурной деятельности, основных тенденций социального, культурного и духовного развития общества, умеет на этой основе делать продуктивные прогнозы и принимать правильные управленческие решения;

-способен к прогностической, к проектной и экспертной деятельности в профессиональной сфере, знает принципы системного анализа, умеет осуществлять теоретическое моделирование социальнокультурных процессов и явлений, выявлять их качественные и количественные характеристики, определять тенденции развития;

-умеет осуществлять социокультурную деятельность на основе изучения запросов, интересов и с учетом возраста, образования, национальных, социогендерных и других различий групп населения;

-умеет квалифицированно проектировать различные виды социально-культурной деятельности, определять динамику и перспективы ее развития, исходя из потребностей общества, задач социальных институтов общества, наличия собственных и привлекаемых творческих и хозяйственных ресурсов, реальных интересов и запросов населения;

-знает основы менеджмента и маркетинга в сфере социальнокультурной деятельности, уметь осуществлять финансовую и хозяйственную деятельность в соответствии с утвержденными сметами, программами и планами работы;

-знает базовые социокультурные технологические системы (рекреационные, зрелищные, игровые, информационные, просветительские, коммуникативные, творческой и социальной деятельности);

-знает особенности реализации технологий социально-культурной деятельности в соответствие с социально-демографическими, возрастными и другими особенностями субъектов социально-культурной деятельности;

-владеет технологиями постановки культурно-досуговых

программ;

-владеет технологиями продюсирования, проектирования и реализации социокультурных технологий в учреждениях различного типа.

48

5.2. Критерии оценки

Результаты сдачи государственного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При определении оценки знаний и умений, выявленных при сдаче государственного экзамена, принимаются во внимание уровень теоретической, научной и практической подготовки обучающийсяа к профессиональной деятельности.

При выставлении оценки применяются следующие критерии:

49

6. Рекомендованный список литературы к государственному экзамену Основная литература

1.Алпацкий, И. И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие/И. И. Алпацкий, Е. И. Григорьева; Министерство образования и науки Российской Федерации, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов: [б. и.], 2009.

- 112 с.

2.Антонов, А. И. Микросоциология семьи : учеб. для вузов / А. И. Антонов ; Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова.

- 2-е изд. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 368 с.

3.Ганьшина, Г.В. Социально-культурное проектирование анимационных программ: Учебное пособие, М.: МГПИ, 2010.

4.Ганьшина, Г.В., Григорьев, И.Н. Социально-культурная анимация. Учебное пособие. Москва-Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-

Общество», 2011. 168с.

5.Григорьева, Е. И. Медико-социальные основы здоровья и рекреации : учеб. пособие / Е. И. Григорьева, Г. В. Ганьшина, И. А. Ерохина ; Федеральное агентство по образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, Российский новый университет. - Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2010. - 384 с

6.Дольгирева, Е.В. Техника сценарно-режиссерской работы: Учебное пособие. М.: МГПИ, 2010.

7.Жарков, А. Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология. В 2-х ч. Ч.1 : учеб. пособие для вузов культуры и искусства /Жарков, Анатолий Дмитриевич. - М.: МГУКИ, 2003. - 188 с.

8.Жарков, А. Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства:

50