Методика использования тестов

В современном образовательном процессе, для решения дидактических и воспитательных целей, используются тесты контроля успешности обучения четырех уровней.

Тесты первого уровня - узнавание объектов, свойств, процессов данной области действительности. Это алгоритмическая деятельность при внешне заданном алгоритмическом описании (с подсказкой). Условно называют его «ученическим» уровнем деятельности. На поставленный вопрос имеются несколько вариантов ответов. Задачей учащегося, является выбор (узнавание) правильного варианта ответа.

Тесты второго уровня - репродуктивное действие требует от обучаемого применения для решения задания, теста ранее усвоенного способа действия, закона, правила по памяти.

Тесты третьего уровня - должны выявлять способность обучаемого выполнять эвристическую деятельность, т.е. деятельность по переносу известных приемов деятельности в новую область. Такими тестами могут быть логические и численные задачи из реальной и учебно-воспитательной деятельности.

Тесты четвертого уровня - нацелены на выявление умений обучаемого выполнять творческую, исследовательскую, изобретательскую деятельность в которой, генерируется новая информация или разрабатываются новые способы деятельности. Тесты этого уровня в настоящее время редко применяются в учебной практике.

Для студентов в чью будущую профессиональную деятельность философские знания войдут, как общеобразовательные, достаточным будет усвоение учебного материала на первом и втором уровнях.

Определение коэффициента усвоения по каждому уровню, основано на сравнении полученного ответа с эталоном. Коэффициент усвоения знаний (К_а) вычисляется по формуле:

К_а = a/p.

Где (p) – число вопросов, заданий, действий в тесте, требующих разрешения;

(a) – количество правильно выполненных действий

По коэффициенту усвоения можно судить о завершенности процесса обучения. Исследования В.П.Беспалько показывали, что при К_а > 0,7 процесс обучения можно считать завершенным. В последующей деятельности учащийся может самостоятельно совершенствовать свои знания. При усвоении знаний с коэффициентом К_а < 0,7 учащийся в последующей деятельности будет совершать ошибки и не способен к их исправлению из-за неумения находить.

Представленные тестовые задания первого уровня дают возможность преподавателю составлять различные варианты тестов и ключи для их обработки. Каждый вариант теста должен содержать 30 заданий первого и второго уровней. Вопросы второго уровня требуют от студента воспроизведения по памяти того или иного определения. Эти вопросы касаются основных категорий и понятий философии..

Ключи для обработки тестов могут быть сведены в общую таблицу, что существенно облегчит и сократит время получения результата диагностики.

Пример варианта тестовых заданий.

Примерные варианты тестовых заданий

1.Логико-гносеологическая функция философии заключается в

1.размышлениях над смысложизненными вопросами;

2.обретении высших мировоззренческих ориентиров в жизни;

3.разработке самого философского метода, его нормативных принципов;

4.обосновании понятийных и теоретических структур научного знания;

5. критике структур социальной действительности.

2.Смысл жизни человека, по мнению стоиков, состоит в

1.умении наслаждаться жизнью;

2.стремлении бороться за справедливый общественный порядок;

3. Стремлении отказаться от всех общественных обязанностей;

4.умении мужественно и достойно подчиняться судьбе.

3.Сопоставьте имя мыслителя и эпоху

1. А.Августин А.Новое время

2.Декарт Б. Античность

3.Платон В. Возрождение

4.Дж. Бруно Г. Средние века

4.Философы -= идеалисты понимают субстанцию как

1. природу, 2 материю, 3. Космос, 4. Дух.

5.Философская дисциплина, исследующая происхождение, природу, функции, структуру, роль в обществе нравственности есть

1. логика, 2. Эргономика, 3. Этика, 4. Эстетика.

6.Эмпиризм считает, что теоретическое мышление

1.не может выходить за пределы опы,

2.есть главный источник знания,

3.способно выходить за пределы опыта,

4. Не связано с эмпирическим знанием.

7.Истина, согласно Аристотелю, является

1.результатом соглашения, 2. Божественным откровением, 3.общим положением, 4. Соответствием мысли действительности.

1Субстанция- внутреннее единство многообразных вещей, явлений, процессов, посредством которых они существуют. В классической философии субстанция, как мы видели понималась как первооснова мира, которая не нуждается в чем-то другом для своего существования. В зависимости от количества принимаемых субстанций философские учения можно разделить на монистические ( в основе мира - одно первоначало), дуалистические ( в основе мира - две субстанции) и плюралистические ( в основе мира множество субстанций). В свою очередь монистические учения в зависимости от того, какой характер приписывается субстанции делятся на идеалистические и материалистические. Идеализм понимает субстанцию как некое духовное начало. Материализм субстанцию понимает как материю.