Подбор литературы

Приступая к написанию курсовой работы, студент должен прежде всего составить основу библиографии, подобрать литературу: в первую очередь методологического и общетеоретического характера, затем научно-исследовательскую и по конкретной проблеме.

При оставлении библиографии следует обратиться к прилагаемому перечню литературы. Сведения о важнейшей литературе по конкретным проблемам филологии содержаться в библиографических разделах статей «Лингвистического словаря» (М., 1990), энциклопедии «Русский язык» (М., 1979), «Литературного энциклопедического словаря» (М., 1987). Облегчить подбор литературы могут библиографические указания, помещенные в монографиях по соответствующим проблемам, а также в периодической печати.

Среди электронных каталогов библиотек в сети Интернет наиболее полную и быструю выборку по ключевым словам обеспечивает сервер библиотеки ИНИОН РАН, где в отдельную рубрику вынесена база данных по языкознанию (http://www.inion.ru/product/db/htrn); полезными могут оказаться также электронные базы данных и Web-каталоги Российской государственной библиотеки (http://www.edd.ru) и Государственной библиотеки ((http://www.libfl.ru).

Изучение литературы, сбор фактического материала и его систематизация

После того как студент составил библиографию и подобрал литературу, он должен ее внимательно изучить. Конспектировать целесообразно лишь наиболее важные работы, непосредственно относящиеся к теме курсовой работы, в остальных случаях можно ограничиться отдельными записями. Отношения к изучаемой литературе должно быть критическим. Познакомившись с различными концепциями актуальных проблем стилистики, студент должен стремиться выработать свою точку зрения, с опорой на тот или иной принятый в науке подход и методику исследования.

Изучив литературу, студент приступает к сбору фактического материала

: в процессе анализа выписываются на отдельные карточки примеры, соответствующие избранной теме (например, все неологизмы, все термины, все стилистические фигуры или тропы). Это позволит систематизировать и классифицировать отобранные факты.

При анализе сочетаемости и употребления конкретных лексических и фразеологических единиц в разного рода текстах рекомендуем в качестве дополнительного источника информации использовать современные средства текстового поиска в электронных документах в сети Интернет (http://www.yandex.ru; http://www.aport.ru), а также поиск по ключевым словам в текстовых редакторах.

Наиболее полные сведения о ресурсах электронных библиотек и возможность получения электронных версий литературных произведений для последующего стилистического анализа дают Интернет-сайты http://www.kulichki.com/inkwell/ (бесфреймовая версия –http://www.kulichki.com/inkwell/noframes/) и http://lib.ru.

Примеры на карточках представляются в контексте с выделением нужной морфемы, слова, словосочетания, предложения, абзаца или сложного синтаксического целого. При этом на каждой карточке необходимо сделать ссылку на источник цитирования. Если примеры взяты из разных произведений, то указываются авторы, название произведения, выходные данные книги, страницы; если анализируется одно произведение, указывается лишь страница.

В случае извлечения текста из сети Интернета необходимо указать сетевой адрес источника. Не советуем пользоваться дилетантскими сайтами, особенно Web-коллекциями рефератов: вы рискуете получить неудовлетворительную оценку. В случае использования интернет-версий литературных произведений для анализа текстов следует предварительно установить, насколько адекватно они отражают соответствующие печатные издания. Интернет-коллекции специальной литературы по филологии, в том числе по теории языка и стилистики, можно найти по адресам: http://www.philology.ru: www.hiedu.ru; http://www.ruthenia.ru/apr/textes/textes.htm; словари русского языка – на http://az.don.sitek.net/lang/ru.

Приведем в качестве примера образы карточек по теме «Стилистические функции обращения в русской поэзии начала ХХ в. (на материале стихотворений В.Ф.Ходасевича)»

О, жизнь моя! За ночью – ночь. И ты, душа, не внемлешь миру. В.Ходасевич. Стихотворения. Л., 1989. С. 76	Брента, рыжая речонка! Сколько раз тебя воспели… С. 97
Ну, поскрипи, сверчок! Ну, спой, дружок запечный! Дружок сердечный, спой! Послушай тебя…С. 83	Кузина, полно… Все изменится! С. 63

В первой и второй карточках выделены риторические обращения, в третьей и четвертой – обращения к лицам. Внутри последней группы очевидно различие между обращением к собственному лицу и обращением-олицетворением (повышенная частотность последних оказывается особенно значимой в связи с мотивом одиночества в поэзии В. Ходасевича, избранной материалом для анализа). Карточки внутри основных групп должны быть снабжены дополнительными пометками, которые могут также отражать грамматические, лексико-семантические характеристики слов-обращений, степень их распространенности, выраженность перифразой, метафоричность и т.д.

Выделение базовых классификационных признаков должно опираться, с одной стороны, на важнейшие лингвистические, структурные различия примеров, а с другой стороны, на функциональный подход, требующий рассматривать стилистическую значимость языкового факта в связи с функционально-стилевой направленностью текстов, их жанровой природой. При опоре на художественные тексты необходимо учитывать специфику индивидуального стиля писателя, его художественной системы.

Классификация примеров должна выделить наиболее типичные для данной системы и, возможно, нетипичные для других речевых систем случаи применения того или иного стилистического средства, что позволит сделать определенные обобщения, важные для понимания функциональной сущности этих средств, а также особенностей речевой системы, в которой они реализуются.

Количество карточек зависит от характера темы и объема анализируемого текста. В среднем карточки должны включать 100-200 примеров.