2.2 Требования к портфолио

Тип портфолио смешанный

Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио:

ОК1-8

Профессиональные компетенции, для проверки которых используется портфолио ПК 2.1 – 2.8

Возможный перечень документов для портфолио:

1. Индивидуальный план обучающегося.

2. Аттестационный лист по учебной практике «Методика преподавания музыкальных дисциплин».

3. Аттестационный лист по учебной практике «Педагогическая работа».

4. Аттестационный лист по производственной практике.

5. Ведомость с результатами обучения по МДК.

6. Аннотация к одному из произведений программы квалификационного экзамена.

7. Программы концертов, в которых принимал участие обучающийся (ученик обучающегося).

8. Документы, подтверждающие участие обучающегося в семинарах, конференциях, мастер-классах, конкурсах, концертах, фестивалях на различном уровне (грамоты, дипломы, афиши, благодарности).

9. Аудио или видео записи репетиций и выступлений обучающегося (ученика обучающегося).

10. Копия приписного свидетельства (для юношей).

11. Документы, подтверждающие участие обучающегося в военных сборах, военно-патриотических и спортивных мероприятиях (грамоты, дипломы, благодарности). Фотоотчеты.

3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля

3.1.Типовые задания для оценки освоения

МДК. 02.01 Педагогические основы преподавания творческих дисциплин

- Основы психологии и педагогики

МДК .02.02 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

• Основы вокального исполнительства, изучение репертуара.

Проверяемые результаты обучения:

-знание основ теории воспитания и образования;

-знание психолого- педагогических особенностей работы с детьми школьного возраста;

-знание требований к личности педагога;

-знание основных исторических этапов развития музыкального образования в России и за рубежом;

-знание основных положений законодательных и нормативных актов в области образования, непосредственно связанных с деятельностью образовательных учреждений дополнительного образования детей, среднего профессионального образования, прав и обязанностей обучающихся и педагогических кадров;

-знание творческих и педагогических исполнительских школ;

-знание современных методов обучения вокалу (пению);

-знание педагогического репертуара детских музыкальных школ и детских школ искусств;

-знание профессиональной терминологии;

-умение делать педагогический анализ ситуации в исполнительском классе;

-умение использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;

-умение пользоваться специальной литературой;

-умение делать подбор репертуара с учётом индивидуальных особенностей ученика.

Критерии оценки

Отлично:глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется; Отличная отметка предполагает грамотное и логичное изложение ответа (в устной форме) на практико-ориентированные вопросы, обоснование своего высказывания с точки зрения известных теоретических положений; изложение должно начинаться с более крупных, главных проблем. Студент должен не только правильно изложить основные положения, но и высказать своё мнение, проявить собственное отношение к обсуждаемым вопросам. Особое внимание уделяется грамотности языка, точности терминологии и литературному стилю.

Хорошо: студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

Удовлетворительно: частичное знание и понимание основных положений вопроса; много неточностей в терминологии.

Неудовлетворительно: ответ не соответствует теме вопроса.

Ответ за роялем:

Отлично: осознанное исполнение произведения со своим эмоциональным отношением, выявление стилевых, жанровых характеристик, особенностей фактуры, звучания, ритма, динамики. Точное определение трудностей, с которыми придётся столкнуться ученику.

Хорошо: осознанное исполнение произведения, но без собственного отношения. Студент адекватно реагирует на предложенные наводящие вопросы и способен исправить собственные ошибки.

Удовлетворительно: исполнение с ошибками, неумение разъяснить авторские и редакторские указания.

Неудовлетворительно: неграмотное исполнение, непонимание трудностей и проблем, стоящих перед учеником.

Вопросы

МДК. 02.01 Педагогические основы преподавания творческих дисциплин

- Основы психологии и педагогики

Вариант 1

Периодизация возрастного развития

1. Вариант 2

2. Музыкальная одаренность и музыкальность

3. Вариант 3

4. Внимание. Способы организации внимания в дошкольных группах.

5. Вариант 4

6. Методы стимулирования ребенка в процессе учебной деятельности

7. Вариант 5

8. Особенности начального периода обучения. Трудности первого года обучения и пути их преодоления

9. Вариант 6

10. Память. Произвольная и непроизвольная память. Влияние эмоциональных состояний на процессы запоминания и забывания.

11. Вариант 7

12. Произвольное внимание. Роль учителя начальных классов в процессе формирования произвольного плана деятельности у ребенка.

13. Вариант 8

14. Музыкальное восприятие младшего школьника. Развитие осмысленности музыкального восприятия младшего школьника на уроках фортепиано.

15. Вариант 9

16. Темперамент и характер человека – существенные условия реализации музыкальных способностей.

17. Вариант 10

18. Игра – ведущая деятельность дошкольника.

19. Вариант 11

20. Мышление ребенка. Основные этапы развития мышления (Л.С.Выготский)

21. Вариант 12

22. Мышление. Виды и формы мышления. Речь и мышление, их взаимосвязь

23. Вариант 13

24. Музыкальное восприятие в юности. Его связь с опытом детства.

25. Вариант 14

26. Особенности музыкального восприятия дошкольника и перспективы его развития в начальных классах музыкальной школы.

27. Вариант 15

28. Слуховые ощущения. Психофизическая характеристика слуховых ощущений.

29. Вариант 16

30. Ощущения. Анализатор как физиологическая основа ощущения. Влияние физического развития ребенка на развитие ощущений.

МДК .02.02 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

• Основы вокального исполнительства, изучение репертуара

Вариант 1

Работа над упражнениями. Её значение вокальном воспитании ученика.

Вариант 2

Роль вокализов в развитии ученика-вокалиста.

Вариант 3

Проверка музыкальных способностей на вступительных экзаменах в ДМШ

Вариант 4

Работа над песнями.

Вариант 5

Трудности освоения старинных арий.

Вариант 6

Призведения кантиленного характера в репертуаре младших классов ДМШ.

Вариант 7

Произведения подвижного характера в репертуаре старших классов ДМШ.

Вариант 8

Работа над вокализами в ДМШ.

Вариант 9

Донотный период обучения. Общие принципы.

Вариант 10

Организация игровых движений в начальном периоде обучения.

Вариант 11

Донотный период обучения.

Вариант 12

Работа над различными видами звукоизвлечения.

Вариант 13

Нотный период обучения.

Вариант 14

Обзор вокальных школ и пособий для начинающих.

Вариант 15

Воспитание навыков опоры звука в начальном периоде обучения.

Вариант 16

Музыкальные способности. Способы их развития.