- •Лекция №1
- •1.Урок географии и характер современного урока. Условия эффективности урока.
- •2.Различия между традиционным и современным уроком.
- •1.Урок географии и характер современного урока. Условия эффективности урока.
- •2. Различия между традиционным и современным уроком.
- •1)Цели урока.
- •4. Современный урок при творческом подходе к его построению не может быть стандартным, всегда одинаковым по структуре.
- •Лекция №2
- •3.Подготовка учителя к уроку.
- •1.Типология уроков географии.
- •2.Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии
- •Лекция №3 Нетрадиционные уроки географии. Новые методические приемы.
- •1. Классификация уроков
- •Лекция №4
- •1. Школьная лекция
- •2.Практикум
- •3. Урок диалог
- •5. Урок зачет
- •Лекция №5
- •2. Модульная технология
- •3. Технология применения опорных сигналов (лос и лок)
- •4. Игровая технология
- •5. Технология проектной деятельности
- •1.Принципы обучения географии
- •2.Цели экологического образования.
- •3.Экологическое содержание школьной географии.
- •4.Основные пути экологизации географического образования
- •Лекция №7 Система средств обучения географии
- •Географическая карта и методика работы с ней.
- •2.Содержание картографических знаний в школьной географии.
- •3.Формирование умений работы с картами.
- •1.Практические работы и методика их проведения
- •2.Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения географии.
- •Межпредметные связи в обучении географии. Значение, функции, виды
- •2.Реализация межпредметных связей как условие формирования мировоззрения
- •3. Опорные, сопутствующие, перспективные межпредметные связи
- •Изучение причинно-следственных связей и общих географических закономерностей
- •2.Формирование знаний об общих географических закономерностях
- •1.Наблюдение в процессе обучения географии
- •2.Опыты в преподавании географии
- •3.Географическая площадка
- •1. Наблюдение в процессе обучения географии
- •2.Опыты в преподавании географии.
- •3. Географическая площадка.
- •9 Класс.
- •1) Называть и (или) показывать;
- •2) Определять(измерять);
- •3)Описывать;
- •4) Объяснять;
- •5)Прогнозировать;
- •Основные виды проверки
5. Урок зачет
Функции контроля самые разнообразные: обучающие, развивающие и воспитывающие.
В практике известны несколько видов контроля: текущий, тематический, итоговый. Текущий проводится на лекции и семинаре; тематический контроль позволяет осуществлять семинарские занятия и зачет.
Вопросы на зачет составляются на 2-3 уровне сложности, тем самым дается возможность судить о знаниях, мировоззрении, интуиции учащихся.
Зачет-автомат ставится, активно работающим за проверяемый период учитель анализирует все выполненные задания в тетради, контурных картах, просматривает записи, текущие оценки.
Можно предложить дополнительно тестовые задания (1 уровень сложности), проверка номенклатуры.
Число уроков-зачетов 2-3 за учебный год. Создается группа актива, определяется число постов проверки знаний, умений, продумывается оформление рабочих мест, составляются вопросы и задания, часть из которых заранее вывешивается в кабинете. Учащиеся приходят с зачетным листом, где выделены посты и графа для отметок, в классном журнале ставят промежуточные + итоговая и только последняя как сумма нескольких.
Пост проверки усвоения теоретического материала (понятия, представления, взаимосвязи).
Пост по проверке номенклатуры (покажите, назовите, какой объект под №5).
Пост проверки умений анализировать карту.
Пост работы со статистическим материалом.
Пост проверки работать с материалами средств массовой информации.
Пост по проверке тетрадей контурных карт (2 ученика).
Итоговый контроль можно провести как защиту реферата. Как форма творчества рефераты рекомендуются при изучении каждой темы. Перед защитой реферата проводятся групповые и индивидуальные консультации. При защите можно предложить рассмотреть лишь некоторые аспекты темы.
Темы рефератов:
«Мировые природные ресурсы и их проблемы»
«Сырьевая проблема как глобальная»
«География внешних миграций»
«Международное географическое разделение труда»
Литература:
Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии в 10-м классе. – М.: Просвещение, 1992.
Чередов И.М. Система форм организации обучения в общеобразовательной школе. – М.: Педагогика,1987.
Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов/ И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня.- М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2004.-203с. 320с.
Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в средней школе: Учеб. пособие для студентов геогр. Спец. Высш. Пед. учеб. заведений и учителей географии. Л.М Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др.; Под ред. Л.М.Панчешниковой.-М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. – 320с.
Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов/Д.П. Финаров.- М.:АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382с.
Шатных А.В. Использование лекционно-семинарской системы обучения в процессе преподавания экономической и социальной географии мира в средней школе. Курганский Госуниверситет, Курган, 1996.
Шатных А.В. Современный урок географии. Ч.3: Методические разработки уроков географии в 10 классе/ Под ред. И.И. Бариновой. – М.: Школьная пресса,2002. -128с.