История учебно- метод

юзников в Северной Африке и в Италии. Кризис фашистского блока. Конференции глав великих держав антифашистской коали­ ции в Тегеране и Каире.

4.Заключительный этап Великой Отечественной войны. Капитуляция Германии. Наступление Советской Армии. Открытие второго фронта. Национальные восстания и народно-демократи­ ческие революции в странах Европы. Крымская (Ялтинская) кон­ ференция и ее решения. Поражение фашистской Германии. Созда­ ние Организации Объединенных Наций. Берлинская (Потсдам­ ская) конференция и ее решения.

5.Военные действия на Дальнем Востоке и на Тихом океане.

Итоги Второй .мировой войны. Военные действия на Тихом океане и в Азии. Вступление СССР в войну против Японии. Освобожде­ ние стран Азии и Тихого океана от японской оккупации. Пораже­ ние Японии. Итоги Второй мировой войны и послевоенное пере­ устройство мира.

Семинарские занятия

Семинар 1 (7). Новое время в Европе и попытки модернизации России в XVIII веке (2 часа)

Компетенции: способность выявлять особенности поли­ тического и социально-экономического развития ведущих стран Европы и России в XVIII веке; самостоятельно систематизиро­ вать и анализировать исторические факты и явления; выраба­ тывать собственную позицию по дискуссионным вопросам евро­ пейской истории изучаемого периода.

1.Европейское Просвещение: общая характеристика и на­ циональные особенности.

2.Социально-экономическое развитие ведущих стран Запад­

ной Европы в ХУШ в. Начало промьшиенного переворота в Англии.

41

7.Особенности развития предпринимательства в России XVIII века.

Работа с источником

1.Призывая «раздавить гадину», имея в виду церковь, Воль­ тер, тем не менее, в отношении религии говорил: «Если бы Бога не было, его надо было бы выдумать». Прокомментируйте эти вы­ сказывания, нет ли в них противоречия? Источник: Философский словарь (1764 г.). Трактат о веротерпимости (1763 г.).

2.Используя текст документа, укажите, что Монтескье по­ нимал под законодательной, исполнительной и судебной властями

икаким образом обосновывал необходимость их разделения. Источник: О духе законов.

3.Опираясь на документ, ответьте на вопрос: как в полити­

ческих традициях американцев отражены идеи Просвещения? Источник: Декларация независимости от 4 июля 1776 г.

Семинар 2 (8). Экономика и общество в индустриальную эпоху (2 часа)

Компетенции: способность определять характерные чер­ ты модсрнизационных процессов в экономике, проводить сравни­ тельный анализ традиционного и индустриального общества.

1.Структурная перестройка экономики.

2.Социальная трансформация общества: от традиционного

киндустриальному обществу.

3.Партии, политические течения, парламентаризм и форми­ рование гражданского общества.

4.Культура в индустриальном мире: а) образование и наука;

б) литература и искусство о проблемах общества и человека. Понятия и термины. Традиционное общество. Индустри­

альное развитие, промышленный переворот. Партии, фажданское общество, парламентаризм. Урбанизация. Революция. Националь­ ная идея.

43

Примерные темы кратких сообщений. 1. Исторический портрет: Н.Г. Чернышевский - идеолог народничества. I В. Пле­ ханов - первый марксист России. 2. Политические партии и ai papный вопрос в России.

Самостоятельная работа.

1.М. Вебер об особенностях формирования капиталистиче­ ского общества в труде «Протестантская этика и дух капитализма» (эссе).

2.Реферат на тему: «Наука в жизни индустриального обще­ ства» (область определить самостоятельно).

Компетенции: способность сопоставлять основные на­ правления общественно-политической мысли в России, анализи­ ровать позиции видных ее представителей, определять значи­ мость идейного наследия для современной России.

1.Либеральное направление: М.М. Сперанский, декабристы, западники и славянофилы, школа «государственников».

2.Революционное народничество.

3.Марксизм в России: Г.В. Плеханов и В.И. Ленин (Ульянов).

4.Формирование политических партий и основ парламента­

ризма.

Понятия и термины. Либерализм, декабристы, западники

иславянофилы. Школа «государственников». Народничество, кон­ серватизм, марксизм, социал-демократы, большевики, меньшеви­ ки, социалисты-революционеры, кадеты, монархисты.

Примерные темы кратких сообщений. I. Наступление «эры» электрификации: изобретения Э.В. Сименса и Т.А. Эдисона. 2. Ф.У. Тэйлор и переход к системе научной организации труда. 3. Карл Бенц - пионер автомобилестроения.

Пргшерные темы для дискуссий. Политические партии спо­ собствуют формированию фажданского общества или ведут к его расколу?

44

Самостоятельная работа:

1.Анализ программ «Северного» и «Южного» тайных об­ ществ по работе «Движение декабристов» М.В. Нечкиной (эссе).

2.Вклад М.М. Сперанского в развитие либеральных идей

вРоссии (эссе).

3.Б.Н. Чичерин - либеральный консерватор (доклад).

Работа с источником. Астольф де Кюстин, побывав в Рос­ сии в 1939 году, обратился с призывом к своим соотечественни­ кам: «Когда ваши дети вздумают роптать на Францию, прошу вас, воспользуйтесь моим рецептом, скажите им: поезжайте в Россию Найдите в документе факты, заставившие французского путешест­ венника, убежденного сторонника монархической формы правле­ ния, стать либералом. Источник'. Маркиз Астольф де Кюстин. Ни­ колаевская Россия. La Russie en 1839.

тод для изучения истории международных отношений ХГХ века. 1. Польский вопрос во внешней политике России XVUI -

XIX вв.

3.Кавказская война (1817-1864).

4.Политика России на Балканах в XIX в.

5.Дальневосточный вопрос в конце XIX - начале XX вв.

6.Первая мировая война (1914-1918).

Вопрос для самостоятельного ознакомления. Колониальный раздел мира в XIX веке.

Понятия и термины. «Великое посольство», «Вторая сто­ летняя война». Европейский концерт. Венский конгресс. Империа­ лизм, колониальная система, национализм. Новый Свет. ОстИндская компания, протекторат, фактория. «Большая игра».

45

Экспансия, эмиграция. Янычар, янки, самоизоляция. Антанта, Тройственный союз. Союз трех императоров. Первая мировая вой­ на. Восстание Боксеров. Цусима. Брусиловский прорыв.

Примерные темы кратких сообщений. О. Бисмарк. Наполеон. Пальмерстои. Б. Дизраэли. Метгерних. Дж. Вашингтон. А. Линкольн. Королева Виктория. С. Роде. Шамиль. А.П. Ермолов. А.С. Гри­ боедов. М. Робеспьер. В. Питт, А. Чарторыйский. П. Каподострия. А. Горчаков.

Реферативная работа:

1.Религиозный аспект во внешней политике России XIX века.

2.Россия и Китай в XIX в.: диалог двух империй.

Работа с источником

По мнению К. Маркса, превращение Московии в Россию пу­ тем ее преобразования из полуазиатской континентальной страны в главенствующую морскую державу на Балтийском море про­ изошло не без участия Англии, правители которой способствовали осуществлению планов Петра I и его преемников не менее, чем ханы Золотой Орды - осуществлению замыслов Ивана ГП и его предшественников. На основе анализа источника установите, на­ сколько обоснована данная Марксом историческая параллель, в чем ее смысл, а также что значил перенос российской столицы из Москвы в Петербург для международных отношений XVIII века.

Источник: Маркс К. Разоблачения дипломатической истории ХУШ века.

Семинар 5 (II). Развитие стран Западной Европы в 1920-е- 1930-е гг. (2 часа)

Компетенции', способность понимать историческую обу­ словленность общественного процесса, ориентироваться в сис­ теме социальных ценностей, вырабатывать собственную оценку разнообразных явлений современного мира.

1. Характеристика либерально-демократических государств (США, Великобритания, Франция).

46

2. Истоки европейского тоталитаризма. Результаты и по­ следствия.

3, Развитие научных и технических знаний.

Понятия и термины. Тоталитаризм. Кейнсианская теория. Общество «массового потребления». Фашизм, национал-социа- лизм. Либерализм, консерватизм, социал-демократизм. Экономи­ ческий кризис. Глобальный рынок.

Примерные темы кратких сообщений. 1. Ф.Д. Рузвельт: че­ ловек и политик. 2. У. Черчилль: жизнь и судьба. 3. Истоки герман­ ского фашизма.

Примерные те.мы для дискуссии. Тоталитаризм XX века: рос­ сийская и европейская модели. Общие и отличительные черты.

Реферативная работа'.

1.Международная дипломатия 1920 - 1930 гг.

2.«Великая депрессия»: итоги и уроки.

3.Судьба социал-демократии в XX веке.

Семинар 6 (12). Развитие советского государства (2 часа)

Компетенции: способность критически осмысливать со­ ветский опыт, определять место и роль советской цивилизации

вмировой истории.

1.Октябрьская революция 1917 года и гражданская война: пути развития советского государства.

2.НЭП и борьба за власть в руководстве партией и страной.

3.Социально-экономические процессы в 1920-е - 1930-е годы.

4.Повседневная жизнь советского общества.

Понятия и тер.мины. Советы. Учредительное собрание, «во­ енный коммунизм», продразверстка. ГОЭЛРО. НЭП, национализа­ ция, Совнарком, декреты. «Декларация прав народов России», комбеды, интервенция, продналог, «ножницы цен». Культ лично­ сти. ГУЛаг, «враг народа». «Культурная революция», пятилетка, стахановское движение. Дефицит, слухи, «пассивное сопротивление».

47

Примерные темы кратких сообщений. 1. Л.Д. Троцкий: жизнь и судьба. 2. В.И. Ленин - портрет советского политика. 3. Борьба за власть в партии в 1920-е годы. 4. Советское общество в 1920-с- 1930-е годы.

Примерные темы для дискуссии'.

1)Социалистический выбор 1917 г. - закономерность или случайность, навязанная большевиками?

2)Советский тоталитаризм был обусловлен; а) личностью Сталина; б) сутью коммунистического учения; в) историческими обстоятельствами.

Реферативная работа:

1.Кризисы НЭПа: переход к чрезвычайным мерам.

2.Формирование новой советской элиты.

3.Трагедия науки и культуры в 1930-е годы.

4.Политические процессы 1930-х годов.

Работа с источником

Конституция СССР 1936 года была самой демократической конституцией в мире. Опираясь на документ, определите, насколь­ ко ее положения были реализованы в политической практике? Источник: Конституция (Основной закон) СССР от 5 декабря 1936 г.

Семинар 7 (13). Вторая мировая война (2 часа)

Компетенции: способность работать с разноплановыми источниками, отражающими историю Второй мировой войны; по­ нимать значение Великой Отечественной войны для России и мира.

1.Мир накануне Второй мировой войны. Причины и проис­ хождение войны.

2.Дискуссионные проблемы начального этапа Великой Оте­

чественной войны.

3.Советский тыл в годы Великой Отечественной войны.

4.Движение Сопротивления во Второй мировой войне. Про­ блема коллаборационизма.

5.Итоги войны и «цена победы».

48

в колыбели». С другой стороны, в своей речи вечером 22 июня 1941 года он продемонстрировал готовность быть с русским наро­ дом, считая, что «опасность для России - это опасность и для нас, и для Америки», а «борьба русского за свой дом и очаг - это борь­ ба свободного человека в любом уголке земного шара». Проана;гизируйте переписку У. Черчилля и И. Сталина в годы Второй миро­ вой войны и определите, насколько искренними были вышеприве­

денные высказывания британского политика.

Источник: Черчилль У. Вторая мировая война.

Литература по модулю

Тема 1 (7)

1.Анисимов Е.В. Россия в середине XVIII века. Борьба за на­ следие Петра. М., 1986.

2.Анисимов Е.В. Петр Великий: Личность и реформы. СПб.,

2010.

3.Волкова И.В., Курукин Н.В. Феномен дворцовых переворо­ тов в политической истории России XVII - XX вв. / Вопросы ис­ тории. 1995. № 5/6.

4.История России (Россия в мировой цивилизации): Курс

лекций / Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. М., 2004.

5.Каменский А.Б. Екатерина П: Исторический очерк / Во­ просы истории. 1989. № 3.

6.Павленко Н.И. Петр Великий. М., 1990.

7.Платонов С.Ф. Сочинения: В 2 т. Т. 1. Время Петра Вели­ кого. СПб., 1993. С. 467-542.

8.Согрин В.В. Основатели США. М., 1972.

9.Согрин В.В. Идейные течения в Американской революции XVIDBCKa. М., 1980.

10.По.чикарпов B.C. История науки и техники. М.. 1999.

\\. Д.митриев И.С. Неизвестный Ньютон. Силуэт на фоне эпохи. СПб.. 1999.

50