Когнитивное переструктурирование

Другой распространенной методикой является идентификация и коррекция дисфункциональных мыслей.Области применения метода когнитивного переструктурирова­ния в настоящее время довольно широки: депрессии, страхи, суи­цидальные намерения, состояния зависимости, навязчивости. Бо­лее того, современные поведенческие психологи настолько часто используют когнитивные методики, что направление в целом пра­вильнее назвать когнитивно-поведенческой психологией.

Методы угашения нежелательного поведения

Существуют различные способы угашения нежелательных дей­ствий. Наказание — наиболее распространенный метод. Он может иметь самые различные формы: тайм-аут, использование негативных последствий реакции, предъявление аверсивного (крайне неприятного) события.Тайм-аут – это процедура, которую поведенческие консуль­танты часто рекомендуют использовать при работе с агрессивными или чрезмерно подвижными детьми. Использование издержек реакции (или методика негативных по­следствий) подразумевает прежде всего лишение человека под­крепляющих стимулов тогда, когда он демонстрирует нежелатель­ное поведение. Аверсивные методы относятся к более спорным технологиям, так как связаны с намеренным усилением страданий клиента. Они обычно применяются в клинической обстановке, а не в процессе консультирования. В основе аверсивного метода лежит воздействие, вызывающее выраженный дискомфорт: боль, страх, отвращение.

Методы формирования позитивного поведения

Наиболее распространенным методом формирования желатель­ного поведения является подкрепление. В его основе лежит преиму­щественно оперантный принцип обусловливания. Следует отме­тить, что как положительное, так и негативное подкрепление уси­ливают вероятность возникновения реакции. Положительные под­крепляющие стимулы предполагают предъявление чего-то, а отри­цательные подкрепляющие стимулы — удаление чего-то в данной ситуации.

Репетиция поведения -- это один из методов про­фессионального консультирования, широко используемый в слу­чаях отклоняющегося поведения. Данный метод может иметь фор­му тренинга, групповых игр, моделирования и разыгрывания си­туаций.

Методы, используемые консультантом в профессиональной деятельности, должны быть адекватны как проблемам клиента, так и возможностям консультанта. В настоящее время в работе с личностью, имеющей отклоняющееся поведение, чаще использу­ется интегративный подход, предполагающий комбинацию взаи­модополняющих теорий и методов. Работа с девиантным поведением — это работа с нарушенным социальным поведением, поэтому его изменение возможно только через включе­ние личности в поддерживающие и конструктивные социальные сис­темы.

ВОПРОСЫ ПО ГЛАВЕ

1. АА

2. А

3. А

4. А

5. А

Список литературы

1. Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. Диагностика и профилактика суицидального поведения детей и подростков с депрессивными расстройствами.- М., 1983.

2. Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. О ситуационных реакциях у подростков в суицидологической практике// Журнал неврапоталогии и психиатрии им. С.С.Корсакова.-1985.-№10.

3. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984.

4. Балабанова Л. М. Судебная патология. Вопросы определения нормы и отклонений: Монография. – М., Донецк: Сталкер, 1998. – 429 с.

5. Башкатов И. П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. – М., 1983.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Педагогика, 1986.

7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С.-П.: Питер, 1998.

8. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением./Под ред. М. И. Рожкова. – М., 2003.

9. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина.- М.:Издательский центр «Академия»,

10. Грищенко, Алмазов Психология отклоняющегося поведения и задачи психологической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. – Свердловск, 1987.

11. Демьянов Ю.Г. Основы пихопрофилактики С.-П.:, 1999.

12. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков.М., 1998.

13. Заика, Думкит, Ячина А. С. Психологические характеристики личности подростка с отклоняющимся поведением.//Вопросы психологии. – 1990. - №4.

14. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М: Просвещение, 1986.

15. Змановская Е. В. Девиантология. – М.: Академия, 2004.

16. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. – М., 1994.

17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.

18. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. – М.: Медицина, 1979.

19. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М.: Медицина,1985.

20. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Педагогика, 1989.

21. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.

22. Кулагина И.Ю. Личность школьника. М.: Творческий центр, 1999.

23. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушением в аффективной сфере. - М.: 1998

24. Леонгард К. Акцентуация личности. - Ростов: 1997

25. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л.: Медицина, 1985.

26. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. – М.: Медицина,1983.

27. Личко А. Е., Иванов Н. Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Методическое пособие. – М., 1995 (1)

28. Мейер В., Чессер Э. Методы поведенческой терапии. — СПб., 2000.

29. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. – М., 1998. – 592с.

30. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. – СПб.: Речь, 2005.

31. Мольц М. Я – это Я, или как стать счастливым, 1994.

32. Морли С., Шефферд Дж. Спенс С. Методы когнитивной терапии и тренинга социальных навыков. — СПб., 1996.

33. Наш проблемный подросток, С.-Петербург, 1999.

34. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. — СПб., 2000.

35. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений у учащихся// Вопросы психологии. – 1994.-№3.

36. Основы специальной психологии под ред. Кузнецовой. - М.: 2005

37. Петровский В. А. Психология неадаптивной личности. – М.: ТОО "Горбунок" 1992. – 223с.

38. Платонов К. К. Структура и развитие личности. – М., 1986. – с. 93-103

39. Патохарактерологические исследования у подростков / Под ред. А.Е. Личко и Н. Я. Иванова. – Л.,1981.

40. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова.— М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288—318.

41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М.: Владос, 1996.

42. Романова О.Л., Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции "трудного класса" // Вопросы психологии.-1994.-№6.

43. Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984.

44. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1993.

45. Руководство практического психолога /под ред. Дубровиной И.В. М.,1995.

46. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. – М.,1981.

47. Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения. – Ростов-на-Дону, 2003.

48. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с проблемами в развитии. – М., 2000.

49. Федоров А.П.Методы поведенческой психотерапии: Учеб.-метод. пособие. — СПб., 1987.

50. Федоров А.П. Когнитивная психотерапия: Учеб. пособие. - СПб., 1991.

51. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Владос, 1998.

52. Черников А. Системная семейная терапия. — М., 2001.

53. Чижакова Г.И., Новикова Л.А. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков. – М.,1997.

96