- •Коллектив авторов-составителей:
- •Содержание
- •Раздел 1. Первые шаги педагога-психолога оу 8
- •Раздел 2. Документация педагога-психолога оу 12
- •Раздел 3. Модель кабинета педагога-психолога в образовательном учреждении 65
- •Раздел 4. Направления профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях оу 80
- •Раздел 5. Рекомендуемая литература 118
- •Раздел 6. Из опыта работы 122
- •Клятва детского психолога.
- •Раздел 1. Первые шаги педагога-психолога оу
- •Различия профессиональных позиций педагога и психолога.
- •Раздел 2. Документация педагога-психолога оу
- •Общие положения
- •Основные этические принципы деятельности педагога-психолога
- •1. Принцип конфиденциальности.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип ответственности.
- •4. Принцип этической и юридической правомочности.
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
- •6. Принцип благополучия клиента.
- •7. Принцип профессиональной кооперации.
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
- •Планирование деятельности
- •Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога (по видам деятельности)
- •Протокол психолого-педагогического обследования дошкольника
- •Форма отчета по результатам исследования уровня адаптации детей (воспитанников, первоклассников, пятиклассников, десятиклассников) к условиям оу
- •Форма сводного протокола результатов психологической готовности к школьному обучению учащихся моу № ______ (форма а) и результатов гош (форма в) в период адаптации
- •200__-200__ Учебный год
- •Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
- •Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
- •Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
- •Форма плана по психологическому сопровождению обеспечения стабильности эмоционально-волевой регуляции выпускников 9, 11 классов в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации
- •Аналитико-статистический отчет за ______________учебный год педагога-психолога оу № ______
- •____________________________________________________________________
- •__________________________________________________________________________________
- •Педагог-психолог оу ________________ ______________________
- •(Расшифровка подписи)
- •Раздел 3. Модель кабинета педагога-психолога в образовательном учреждении
- •Обобщенные характеристики музыкальных произведений, отражающих сходное эмоциональное состояние
- •Характерное воздействие цвета на человека
- •Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека
- •Раздел 4. Направления профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях оу
- •Организация психолого-педагогической коррекции на диагностической основе
- •Требования к психологическим индивидуально-ориентированным, профилактическим и коррекционно-развивающим программам в системе образования
- •Программно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога мдоу
- •Программно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога моу
- •Раздел 5. Рекомендуемая литература.
- •Раздел 6. Из опыта работы Подсказки начинающему дошкольному психологу
- •Развитие креативности и раскрытие интеллектуально-творческого потенциала детей дошкольного возраста
- •Коллективные творческие дела в практике работы педагога-психолога
- •Дети-инвалиды: психологические проблемы и неожиданные открытия
- •Волшебные дети
Педагог-психолог оу ___________________ ______________________
(расшифровка подписи)
Форма отчета по результатам психологического сопровождения
выпускников ____ классов в период подготовки и сдачи
государственной (итоговой) аттестации за 200__ - 200__ учебный год
МОУ № _______
Количество выпускников: _____
Диагностика индивидуальных особенностей и эмоционально-волевой сферы с целью выявления обучающихся «Группы риска»
|
Цель диагностики |
Методы диагностики |
% от общего количества выпускников |
|
|
|
|
|
|
Выявление уровня тревожности |
«Шкала тревожности» Кондаша |
Уровень развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий |
|
Средний |
|
Низкий |
|
|
|
|
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определение уровня стрессоустойчивости |
Анкета Э.Ховарда |
Уровень развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий (слабо подвержен стрессу) |
|
Средний (умеренно подвержен стрессу) |
|
Низкий (сильно подвержен стрессу) |
|
|
|
|
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изучение самооценки |
Методика «Исследование самооценки» Дембо-Рубинштейна |
Уровень развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий |
|
Средний |
|
Низкий |
|
|
|
|
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальная диагностика |
|
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
I срез |
II срез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Установочный блок
|
№ п/п |
Критерии для формирования групп обучающихся с целью психопрофилактики эмоционально-волевой регуляции |
Количество обучающихся, входящих в данную группу |
|
|
|
|
кол-во человек |
% от общего кол-ва учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психопрофилактический блок
|
Мероприятие |
|
|
Тема |
Кол-во проведенных мероприятий |
Охват |
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во чел. |
% от общего количества |
|
Групповые консультации учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные консультации учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
Групповые консультации |
|
классных руководителей |
|
|
|
|
|
|
|
учителей предметников |
|
|
|
|
|
Индивидуальные консультации |
|
классных руководителей |
|
|
|
|
|
|
|
учителей предметников |
|
|
|
|
|
Групповые консультации родителей (в т. ч. родительские собрания) |
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные консультации родителей |
|
|
|
|
|
|
|
Активные формы работы с обучающимися «группы риска» |
Тренинг |
|
|
|
|
|
|
|
Ролевая игра |
|
|
|
|
|
|
|
Деловая игра |
|
|
|
|
|
|
|
Отдельные упражнения по саморегуляции |
|
|
|
|
|
|
|
Другие |
|
|
|
|
|
|
Мероприятия направленные на взаимодействие с другими специалистами ОУ |
|
|
|
|
|
|
|
Другие мероприятия |
|
|
|
|
|
|
Оценка эффективности психологического сопровождения
Контрольный диагностический срез для обучающихся «группы риска» (результаты вносятся в таблицу – II срез);
Самоотчеты обучающихся о характере изменений особенностей реагирования в ситуации проверки знаний (представить анализ в свободной форме): __________________________________________________________
Дата «____»__________200___г.
Руководитель ОУ __________________ _____________________
(расшифровка подписи)
Педагог-психолог ОУ _________________ _____________________
(расшифровка подписи)