Змістовний модуль 2

Тема № 9. Психологія спілкування і діяльності (2 год.)

План

1. Психологія спілкування.

2. Механізми психологічного захисту

3. Основні види діяльності.

Теми рефератів

1. Спілкування і психічний розвиток.

2. Спілкування: сприймання і розуміння людини людиною.

3. Проблема мотивів діяльності.

4. Психологічні передумови ефективності навчальної діяльності.

5. Особистість і діяльність.

Усвідомлення основних понять та термінів

Спілкування, сторони спілкування, функції спілкування, рівні спілкування, вербальне спілкування, невербальне спілкування, рефлексія, ідентифікація, діяльність, гра, навчання, праця.

Запитання для обговорення 1. Чим зумовлена потреба людини у спілкуванні? 2. У чому полягає соціальна сутність спілкування? 3. Назвіть основні сторони, рівні та функції спілкування. 4. Якою є структура спілкування? 5. Яку роль у спілкуванні відіграє вербальна і невербальна комунікація? 6. У чому виявляється культура вербального невербального спілкування? 7. Класифікація невербальних засобів спілкування?

8. Які є механізми психологічного захисту? 9.Що представляє собою механізм ідентифікації у сприйманні людини людиною?

10. Коли включаються механізми витіснення, заперечення, раціоналізації, проекції, сублімації та компенсації?

11. Яка роль рефлексії у взаємному сприйманні людей? 12. Як відбувається стереотипізація в пізнанні людини людиною? 13. Які є способи психологічного впливу на людей? 14. Чим зумовлена активність індивідів? 15. Що характеризує діяльність як специфічну форму активності? 16. Які риси гри як виду діяльності? 17. Які риси навчання як виду діяльності?  18. Які риси праці як виду діяльності?

Проблемні запитання

1.За яких умов процес обміну інформацією набуває характеру спілкування? 2. Чи можливо охарактеризувати невербальну комунікацію як мову почуттів?

3. Чим зумовлені помилки сприйняття людини людиною на рівні стереотипізації? 4.Чому в спілкуванні людина, як правило, прагне отримати позитивний результат? 5. Як впливають позитивні емоції, отримані у спілкуванні, на розвиток особистості дитини? 6. Як на основі знання про психологічні особливості спілкування зробити його більш успішним і ефективним?

7. Які суб’єктивні й об’єктивні фактори сприяють продуктивності формування навичок? 8.Чим пояснити  той факт, що посильна праця людей похилого віку сприяє збереженню життєвого тонусу?

Методичні рекомендації

Вивчаючи процес спілкування, необхідно виділити три його основні сторони. Перша сторона – спілкування як обмін інформацією. Передання будь-якої інформації можливе лише з допомогою знакової системи. Розрізняють вербальну комунікацію(в якості знакової системи використовується мова) і невербальну (використовуються різні немовні знакові системи). Друга сторона–спілкування як взаємодія, інтеракція, пов’язана з безпосередньою організацією спільної діяльності людей. Розкрийте, основні типи взаємодії і основні форми організації спільної діяльності. Третя сторона – перцептивна, спілкування як сприйняття людьми один одного.

Розглядаючи друге питання потрібно звернути увагу, що усвідомлення себе через іншу людину має дві сторони: ідентифікацію (подібність себе до іншого) і рефлексію (визнання індивідом того, як він сприймається партнером по спілкуванню). Необхідно чітко розуміти, що психологічний захист – нормальний, постійно працюючий механізм людської свідомості основна функція якого полягає в недопущенні людиною усвідомлення наявності в неї негативних рис характеру. Поясніть чим емпатія відрізняється від казуальної атрибуції? Коли включаються механізми витіснення, заперечення, раціоналізації, проекції, сублімації та компенсації?

Готуючись до третього питання треба визначити сутність поняття «діяльність», її структурні компоненти. Виділити дію, як основну одиницю аналізу діяльності. Що таке дія? Як вона пов’язана з метою? Проаналізувати основні види діяльності і визначити їх особливості. Найбільш традиційними є психологічні погляди: виокремлення трьох основних видів діяльності: гри, навчання, праці.

Література: основна [1 С.178-206; 2 С. 112-119; 3 С.58-82; 4 С.164-175], додаткова [ 1, 2, 6, 9, 10].