1.Методы педагогического исследования.

Форма организации целостного педагогического процесса – это внешние очертания (фронтальный, по подгруппам, индивидуальный).

Методы организации целостного педагогического процесса – это способы решения задач целостного педагогического процесса (метод отвечает на вопрос как?).

Средства – с помощью чего (наглядный материал – показ иллюстраций).

Показ иллюстраций группе – фронтальная форма.

Метод – способ познания окружающей действительности.

Методы исследования – способы решения научно-исследовательских задач.

Методы исследования:

- Метод естественного наблюдения – т.е. непосредственное восприятие изучаемых явлений

а) непосредственные

б) опосредованные

Сплошные, дискретные наблюдения: лонгитюдные наблюдения – длительное время

ретроспективные (в прошлом).

Позиция педагога:

- нейтралитет исследователя

- включение самого исследователя в деятельность

Средства этого метода: написание протоколов, дневниковые записи, видеозаписи и т.д.

Опросные методы:

Беседа, анкетирование, интервьюирование.

Анкетирование: открытое, т.е. есть вопрос, но нет ответа, закрытое – наоборот, смешанное.

2. Социогенетическая теория, ее особенности.

II. Соцегенетический подход

Представители:Руссо, Чернышевский, Гельвецкий

Подход появился в науке в XVIII веке в период революции, зарождение капитализма.

Основной фактор – среда.

Н.Г. Чернышевский выступал против биогенетического подхода и говорил «Не природа, не наследственная обреченность делают людей порочными, а ненормальные общественные «условия и дурное воспитание».

Чернышевский придавал большое значение в развитии личности нравственному воспитанию.

Джон Локк – английский педагог. «Ребенок чистая доска, на которой может быть все, что угодно».

Белинский: «Нет, ребенок – это не чистая доска, а результат его развития, зависит от качества доски и от того, кто на ней пишет».

Билет№3.

1.Целостный педагогический процесс.

Целостный педагогический процесс – это взаимосвязь 3-х категорий: обучение, воспитание, образование.

Любая научная дисциплина имеет свои категории – это научные понятия.

В каждой науке существуют парадигмы – принципы, которым следуют в науке.

С течением времени принципы могут видоизменяться под влиянием соц. факторов, новыми исследованиям.

В истории педагогики были разнообразные парадигмы. Одна из краеугольных проблем в педагогике – это проблема соотношения индивидуального и коллективного.

Первая парадигма – значение предавалось развитию индивидуальности. Это направление дал Аристотель: «Неравенство для неравных». Общество должно создавать условия для развития индивидуальности и тогда будет развиваться само общество.

Вторая парадигма - > значение предавалось коллективному началу в человеке Платон: «Равенство для равных». Развивается общество, развивается индивидуальность.

Советская педагогика стояла на позициях второй парадигмы. После 90-х гг. в отечественной науке делаются попытки соотнести позиции и той, и другой парадигмы. Разрабатывается новая образовательная модель – личностноориентированный подход, который предполагает переход от субъекто-объективных к субъектно-субъективным

S --- O S --- S.

Необходимо создать условия для развития личности.

Разные подходы к предмету изучения педагогической науки

Советская педагогика, зап.: обучение --- воспитание --- образование

Воспитание

обучение --- образование

90-е гг. образова

воспитание --- обучение

4. Целостный педагогический процесс: обучение --- образование ---

воспитание. Целостный педагогический процесс, как объект изучения педагогики

План:

1. Определение.

Сущность, функции, закономерности, принципы.

2. Основные компоненты.

3. Этапы ц.п.п.

4.Условия эффективности.

5.Историческая справка.

6.Направление модернизации ц.п.п. на современном этапе.

Ц.п.п. – это единство и взаимосвязь воспитания, обучения, образования. Характеризуется этот процесс специально организованным взаимодействием субъектов этого процесса (педагогов и воспитанников).

В широком смысле – это совокупность условий, методов, форм. средств, направленных на решение к-н одной глобальной задачи.

В узком смысле - + направленных на решение к-н узкой задачи.

Функции:

воспитательная

образовательная

развивающая

Закономерности:

1.единство и взаимосвязь процессов

2.единство и взаимосвязь всех компонентов ц.п.п. (любой процесс – это деятельность, а деятельность всегда имеет компоненты)

3.единство и взаимосвязь всех субъектов ц.п.п.

Сущность:

целостность, общность, единство,

спец. организованный процесс,

процесс осуществляется педагогом и воспитанниками

Принципы:

принцип научности

принцип систематичности и последовательности

принцип наглядности (Коменский) – «Золотое правило дидактики»

принцип сознательности и активности

принцип связи теории с практикой, жизнью

принцип учета возрастных особенностей детей

личностный принцип учета индивидуальных особенностей детей

принцип положительного эмоционального фона педагогического процесса

принцип природосообразности

принцип культуросообразности