Билет 1.

1.Педагогика как наука.

Понятие педагогики имеет 2 значения:

Наука – одна из форм человеческого сознания.

Цель науки – объяснять, описывать явления действительности на

основе законов, которые открыты наукой.

Каждая наука имеет объект и предмет исследования:

Объект – это явления, процессы, состояния, которые существуют вне

нас, которые были до нас и будут после нас.

Предмет – то, что изучается в данном объекте.

Искусство, приближенное к практике.

Педагогическая наука - это наука о закономерностях

процесса воспитания и образования детей и взрослых.

Задача педагогической науки

Постоянные задачи:

1.Вскрыть закономерности в педагогической науке:

закономерности – это связь между условиями (которые реально

существуют или специально созданы) и результатом.

2.Изучение и обобщение педагогического опыта. Не только положительный, но и отрицательный опыт.

3.Разработка новых методов, форм, средств в педагогической науке, педагогическая инноватика.

4.Прогнозирование образования на ближайшее отдаленное будущее, т.е. педагогическая футорология.

5.Внедрение современных методов в педагогическую практику (без связи с практикой теория существовать не может и наоборот).

Временные задачи: создание образовательных стандартов, создание электронной библиотеки, базы данных.

Система педагогических наук

- совокупность педагогических наук о воспитании и образовании детей

и взрослых.

Структура педагогического процесса:

а) – теория воспитания

б) - теория образования и обучения (дидактика)

в) – школоведение

1. Препатальная педагогика - наука о закономерности образования и

обучения детей в утробе матери.

2. Ясельная педагогика - наука о закономерностях образования и

воспитания детей младшего возраста.

3. Дошкольная - детей дошкольного возраста

4. Школьная - школьного возраста

5. Педагогика средне-специального образования.

6. Педагогика профессионально-технического образования.

7. Педагогика высшей школы.

8. Производственная.

9. Военная.

10. Социальная – внешкольное образование.

11. Третьего возраста – пенсионного возраста.

12. Исправительно-трудовая – людей, находившихся в заключении.

13. Сравнительная – сравнивается в разных странах.

14. Лечебная – больных, недомогающих.

15. История педагогики – изучение педагогического наследия.

16. Методики обучения детей и взрослых.

17. Специальные педагогические науки – работа с детьми и взрослыми,

которые имеют физические отклонения в развитии:

а) сурдопедагогика (глухих)

б) тифлопедагогика (плохо видящих или слепых)

в) олигофренопедагогика (умственно отсталых).

Связь педагогики с другими науками

1. философия психология

физиология, анатомия, педиатрия,социология

2. Юридические, экономические, исторические

3. Разные виды искусства (музыка, живопись)

2.Сущность процесса обучения.

1.Обучение – вид познавательной деятельности, познание безгранично, обучение – часть познания, обучение протекает по тем же законам, что и процесс познания

2.Обучение – это деятельность специально организованная, т.е. ц.с.п. имеет свои компоненты

3.В процессе обучения происходит овладение познанностными закономерностями окружающего мира

4.Происходит ускорение темпов индивидуального развития.

Движущие силы любого процесса – это противоречие:

1.Между тем уровнем, который есть у ребенка и притязаниями на тот уровень, которые хотелось бы достигнуть

2.Между привычным уровнем мыслительной деятельности и теми способами, которые предлагаются в учебном заведении

3.Между учеником и членами коллектива

4.Между учеником и учителем

5.Между привычными способами организации обучения и новыми способами.

Функции обучения:

1.развивающая

2.воспитательная

3.образовательная

Закономерности процесса обучения:

1. единство и в/с процессов обучения воспитания и образования, развития

2. единство и в/с всех компонентов процесса обучения (целей, методов…)

3. единство и в/с всех субъектов процесса обучения – государство, школы, родителей

Обучение как вид познавательности деятельности:

- процесс обучения протекает по тем же законам, что и процесс познания. Ленин: «от живого созерцания к конкретному мышлению, а от него к практике – таков путь познания истины».

Этапы познания	Процессы, которые возникли в к.г.м	Формирование
I. Эмпирический (опыт) живое созерцание, чувственное познание	ощущение, восприятие	формируется представ-ление, т.е. инфо о пред-мете в целом, без част-ностей
II. Теоретический	анализ, синтез, логичес- кое мышление	формируется понятие, более четкое, глубокое инфо
Ш. Мето-теоретический не в процессе обуче- ния	диалектическое мышле- ние, интуиция	создаются программы, разрабатываются теории

Билет№2.