Художественный стиль.

Если разговорная речь выполняет коммуникативную функцию – функцию непосредственного общения, научная и официально-деловая – функцию сообщения, то художественная речь выполняет эстетическую функцию, функцию эмоционально-образного воздействия на читателя и слушателя. Художник слова воздействует не на разум, а на чувство, на воображение; он не рассуждает, не предписывает, не доказывает, а рисует, показывает, изображает. В этом и заключена специфика языка художественной литературы. Слово выполняет в нем эстетическую функцию. Эта функция свойственна в известной мере и другим стилям, каждый из них стремиться быть по-своему выразительным. Однако для художественного стиля установка на выразительность – главная.

К особенностям языка художественной литературы следует отнести богатый, разнообразный словарь. Здесь могут использоваться средства всех других стилей – и термины, и официальные выражения, и разговорные слова и обороты; любое слово, если оно эстетически оправдано. В отличие от других функциональных стилей, каждый из которых отражает одну определенную сторону жизни, художественный стиль воспроизводит все сферы человеческой деятельности, все явления общественной жизни.

Важная черта художественного стиля – индивидуальность слога. Каждый писатель выбирает свою манеру письма, свою систему художественных приемов.

Пример художественного стиля.

Отрывок из поэтического текста – стихотворения А. Блока:

Осень поздняя. Небо открытое,

И леса сквозят тишиной.

Прилегла на берег размытый

Голова русалки больной.

Речевое общение.

1. Метасообщение - сообщение о сообщении. Ваше невербальное поведение постоянно передает другим людям метасообщения о вас и предоставляемой вами информации.

Метасообщение – это сообщение более высокого уровня о:

1) Типе посылаемого сообщения.

2) Состоянии/положении передающего сообщение.

3) Состоянии/положении принимающего сообщение.

4) Контексте, в котором передается сообщение.

Примеры метасообщения:

1. Здесь жарко. (Предложения снять верхнюю одежду).

2. Мне нездоровится. (Вызовите поскорее врача).

3. Мне этот адрес хорошо знаком. (Я много раз бывал в этом доме).

4. Я приду завтра. (Обещание).

2. 1) Алексей. Как это ты серебряную медаль получила?

Галя. По знакомству. А что ты злишься?

Алексей. Бесишь ты меня!

Галя. Я? Чем?

Алексей. Мещанка ты, мещанка до мозга костей!

Галя. Смотри-ка! До мозга костей.... Как быстро рентгеновский снимок

сделал! У меня о тебе тоже определённое впечатление складывается!

(...) Прямолинейный дуб!

Алексей. На какой это картинке ты прямолинейные дубы видела?

Галя. Ну, сосна корабельная!

Алексей. Сосна - женского рода.

Галя. Смотри-ка! Все-таки кое-что из грамматики вспомнил. Столб -

устраивает?(Розов).

2) Наталья Гавриловна. Ты что разгулялся, хулиган! Был в молодости шпаной, шпана из тебя и в старости вылезла. Ишь как распоясался!.. Судаков. Наталья!

Наталья Гавриловна. Тихо! Сделал из меня домашнюю курицу.

Думаешь, совсем переродилась? Я тебе Натку Пузыреву напомню! Я не

до конца твоей этой жизнью пришиблена. (...) Я тебе так дверью

хлопну, ты меня потом обратно и Новодевичьим кладбищем не

заманишь!

Судаков. Но ты понимаешь, что на работе....

Наталья Гавриловна. Очумели вы все со своей работой, обалдели!

Судаков. Я хочу...

Наталья Гавриловна (подавляя его). Молчать! Как стоишь? Пузо

подбери, как стоишь, я тебе говорю? Кругом!.. Что тебе сказано?!

(Розов).

3) - Ты когда-нибудь играл сам с собой в бадминтон?

- Как это? - не понимаю я.

- Ну вот ты бросаешь волан. Он летит и падает в траву. Ты подходишь, поднимаешь, возвращаешься на исходную точку. Опять бьешь ракеткой. Волан летит и падает в траву. Ты опять идешь, опять подбираешь. (...) ...а беседа-это тоже игра. Прием и подача....

(Токарева ).

3. Нерефлексивное слушание — это умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника своими замечаниями и ком­ментариями. Внимательное молчание подразумевает слушание с использованием невербальных средств — кивков, мимических реакций и контакта взглядами. Помимо этого используются рече­вые приемы: «Угу», «Да-да», «Да — я согласен», «Да — я пони­маю» и т. п. Слушание этого вида полезно тогда, когда ваш собесед­ник проявляет какие-то чувства (например, гнев), хочет обсудить волнующий его вопрос или желает высказать свою точку зрения.

Рефлексивное слушание — это процесс расшифровки смысла сообщений и установления активной обратной связи с говоря­щим. Оно позволяет устранить преграды, искажения в процессе общения и помогает понять смысл и содержание высказываний собеседника.

В психологии выделяются четыре основных приема рефлексив­ного слушания:

1. Выяснение. Представляет собой прямое обращение к говоря­щему за уточнениями при помощи фраз: «Я не понял», «Пожа­луйста, уточните это» и т.п., способствующее лучшему понима­нию.

2. Отражение чувств. В этом случае особое внимание обращает­ся на отражение слушающим эмоционального состояния говоря­щего при помощи фраз: «Вы немного расстроены», «Очевидно, Вы чувствуете...» и т.п. Отражая чувства собеседника, мы показы­вает ему, что понимаем его состояние. Данный прием предполага­ет использование механизма восприятия — эмпатии.

3. Перефразирование, т.е. собственная формулировка сообщения говорящего для проверки точности понимания. При этом исполь­зуются фразы: «Если я Вас правильно понял...», «Другими слова­ми, Вы считаете...», «По Вашему мнению...» и т.п., которые по­казывают говорящему, что его слушают и понимают. В случае не­правильного понимания этот прием помогает вовремя исправить непонимание.

4. Резюмирование, т.е. подытоживание основных идей, чувств говорящего. Этот прием уместен при длительных беседах, при за­вершении разговора. Используются фразы типа: «Итак, Вы счита­ете, что...», «Если подвести итог сказанному, то...» и т.п.

Эмпатическое слушание – понимание чувств, переживаемых другим человеком, и ответное выражение своего понимания этих чувств. Для этого применяются приемы рефлексивного слушания: уточнение, перефразирование, резюмирование. Тем самым эмпатическое слушание отличается от рефлексивного не используемыми приемами, а целями или намерениями. Цель активного, рефлексивного слушания – осознать как можно точнее сообщение говорящего, значение его идей или понять переживаемые чувства. Цель эмпатического слушания – уловить эмоциональную окраску этих идей и их значение для другого человека, понять, что означает высказанное сообщение и какие чувства при этом испытывает собеседник. Эмпатическое слушание – это более интимный вид общения, чем активное слушание, оно противоположно критическому восприятию.

Пример выяснения:

Достойный пример "выяснения отношений" продемонстрировали болельщики ЦСКА и "Спартака" накануне календарной игры любимых команд, сообщает пресс-служба ПФК ЦСКА. Поклонники "красно-синих" и "красно-белых" провели между собой "товарищеский" матч на искусственном поле ДЮСШ ПФК ЦСКА, тем самым показав, каким должно и может быть противостояние принципиальных соперников: а именно - не выходящим за границы футбольного поля.

Пример перефразирования:

Еще Л.Н.Толстой отмечал, что художественная целостность произведения создается не единством действующих лиц или сюжета, но единством авторской позиции по отношению к изображаемому.(Толстой Л.Н. Предисловие к сочинениям Гюи де Мопассана (1893-1894).

Пример отражения чувств:

Отрывок из драмы Маскарад. М. Ю. Лермонтова.

Нина

Ах, мой творец!..

Да ты всегда не в духе, смотришь грозно,

И на тебя ничем не угодишь.

Скучаешь ты со мною розно,

А встретимся, ворчишь!..

Скажи мне просто: Нина,

Кинь свет, я буду жить с тобой

И для тебя; зачем другой мужчина,

Какой-нибудь бездушный и пустой,

Бульварный франт, затянутый в корсете,

С утра до вечера тебя встречает в свете,

А я лишь час какой-нибудь на дню

Могу сказать тебе два слова?

Скажи мне это... я готова,

В деревне молодость свою я схороню,

Оставлю балы, пышность, моду

И эту скучную свободу.

Скажи лишь просто мне, как другу... Но к чему

Меня воображение умчало...

Положим, ты меня и любишь, но так мало,

Что даже не ревнуешь ни к кому!

Арбенин (улыбаясь)

Как быть? Я жить привык беспечно,

И ревновать смешно...

Пример резюмирования:

Родитель: Я давно хотел поговорить с Вами о моем сыне. Он раньше хорошо успевал по всем предметам. Но потом заболел. Несколько месяцев не ходил в школу, а когда вернулся — все ушли вперед, и ему трудно успевать за всеми. Он старался, готовился дома, но все равно не мог получить больше тройки. Теперь учителя считают его троечником. А он очень переживает, расстраивается…

Учитель: Таким образом, вы хотите сказать, что его трудности связаны не с ленью, а с болезнью, да?

Родитель: Именно!