2.Система музыкального воспитания к.Орфа
К. Орф (1895-1982) – виднейший нем композитор, музыковед, педагог разработал систему детского муз воспитания. Созданный в ….годах Институт К Орфа входит в Зальцбургскую Академию музыки и изобразительных искусств имени Моцарта.
Система К. Орфа является одной из наиболее популярных и широко распространенных. Она ценна заложенным в ней творческим потенциалом , направленностью на развитие у детей основ музицирования, креативности. Орф и его последователи считают крайне важным, чтобы ребенок в ранние годы познал начало начал в музыке – научился из слова, ритма, движения создавать элементарную музыку.
Методика детского и юношеского воспитания, разработанная Орфом, опирается на широкое использование муз фольклора и развитие творческой инициативы детей. Свое художественное воплощение эти идеи и принципы нашли в «Музыке для детей» - Шульверке.
К. Орфом совместно с Гунильд Кеетман было создано пособие для практического музицирования «Шульверк» – 5-титомное собрание пьес для хорового исполнения в сопровождении муз инструментов, упражнений в произношении и декламации, ритмических упражнений, театрализованных сценок. Это своего рода общая начальная школа творчества, предшествующая специальному обучению музыке, и обязательная для всех детей.
Шульверк построен на нар песнях и старинной музыке, содержит большое количество фольклорных текстов: хор песен, пословиц, загадок, дразнилок, считалок. Всему этому материалу сопутствует комплектарий, сообщающий исторические или этнографические сведения.
Музыкальное воспитание, по мнению К. Орфа, не должно ограничиваться развитием слуха, ритма, слушанием музыки, обучением пению или игре на муз инструментах. Задача муз воспитания – стимулировать творческую фантазию, умение импровизировать, сочинять в процессе индивидуального или коллективного музицирования. В этой работе следует опираться на связь музыки с жестом, словом, танцем, пантомимой. Дети- участники творческого процесса.
В Шульверке ритму и муз-ритм воспитанию отдается первостепенная роль.
Ритму нельзя научить. Его можно только «развязать». «Развязывание» ритма начинается с хлопков рук, щелчков пальцами, притопов ногами с добавлением шумовых инструментов.
Большое влияние на Орфа оказала Д. Гюнтер и ее школа, где обучали ритмической импровизации. Погремушки, привязанные к ногам, создавали постоянный ритмический фон. Солисты выступали со своими ритмами, ритмическими импровизациями. Также использовались 2 рояля: на одном звучала остинатная квинта, на 2-м импровизировалась мелодия .Стиль «бурдон» стал фундаментом всей «элементарной музыки», а 4-хручная игра заменилась партитурой для ударных, струнных басов и флейт.
Слову как элементу речи, рифмам, поговоркам, пословицам, детским дразнилкам, считалкам также уделяется особое внимание. В каждой стране, считал Орф, сборник «Музыка для детей должен быть обогащен словесным и музыкально-народным детским фольклором, который является народным достоянием.
Принцип, положенный в основу работы по Шульверку, сводится к тому, чтобы на каждом этапе развивать самостоятельность детей, наталкивать на творч поиски. «Собственное детское творчество, пусть самое простое, собственные детские находки, пусть самые скромные, собственная детская мысль, пусть самая наивная – вот что создает атмосферу радости, формирует личность, воспитывает человечность, стимулирует развитие созидательных способностей.
Специально для детского музицирования был совместно с Куртом Заксом создан инструментарий – простые духовые, штабшпили, ударные, некоторые смычковые (для более высокой ступени музицирования). К.Орф считал, что инструменты для детского оркестра должны обладать эстетически привлекательной звучностью.
Пению в орфовском детском музицировании также уделяется большое внимание, в большей части пьес дети поют. Однако пение не рассматривается как первичное выявление музыкальности. Подлинная цель элементарного музицирования – вызвать радость, которая возникает при проявлении и взаимодействии инд и коллективн творческих проявлений.
Шульверк - материал для практического музицирования и предназначен он для работы в группах - минимум 2 ребенка, максимум, все зависит от числа муз инструментов. Элементарное музицирование не требует от детей ни особых муз способностей, ни подготовки.
Один из основных видов упражнений Шульверка – речевые упражнения. Они развивают не только чувство ритма, но и голос, ясную артикуляцию. Они проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами (фальцет, гудящий голос, шепот, через нос и др.) и с различной силой звука. Они сопровождаются звучащими жестами – хлопками (шлепками) четвертями, затем вводятся более дробные ритмические фигуры, которые разучиваются как чередования хлопков и притопов
Шульверк подобно «Микрокосмосу» Бартока приучает слух к ладовому разнообразию: мажор и минор вопринимаются как разновидность лада, а орфовские модели воспитывают свободу формообразования.
Попевка «зова». Из нее рождаются простые песенки. Далее – поиски ритмического сопровождения – сначала хлопки, притопы, шлепки. Хлопки, шлепки и др. отличаются друг от друга (плоской ладонью, горстью ладони и др.). Топать можно сидя и стоя…Шлепки дают новую звуковую окраску и т.д.
В орфовской системе используются разные методы обучения нотной грамоте, в одновременности релятивная и абсолютная системы сольмизации и нотации. Например, дети, подражая зову кукушки, поют м3, помогая себе простейшей звуковой жестикуляцией. Затем подбирают эту попевку на пластинах ксилофона, где выгравированы названия нот и др.
Совмещение относительной и абсолютной сольмизации, развитие творческих способностей, фантазии, импровизации, воспитание музыкально-ритмического чувства – орфовская методика в ряде осн положений близка тому, что предлагалось отечественными педагогами (Б.Асафьевым, Б.Л. Яворским) в начале и середине 20-х годов. В настоящее время в России педагоги проявляют большой интерес к системе Орфа, проходят семинары и т.д.