4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).

1. Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу.

2. Продумайте свои возможные действия на каждом этапе педагогического процесса, которые будут мотивировать инициативу школьников в социально-значимой деятельности.

В классе можно организовать свою систему поощрения для активных учеников.

Например, фотографии учеников, сделавших наибольшее количество социально-значимых дел за месяц, вывешивать на классную доску почета, под каждой фотографией можно написать, что сделал ученик.

Таким образом, дети будут хотеть попасть на эту доску, так как дети в классе рьяно «болеют» за свои оценки и будут участвовать в социально-значимых мероприятиях.

Далее предложим ученикам ходить помогать в детский дом, собрать ненужные игрушки и одежду дома и отнести туда в качестве социальной помощи. Имея систему поощрений, дети согласятся на ваше предложения и соберут помощь для детского дома. Так же можно организовать помощь не только на уровне класса, но и на уровне школы, устроив тем самым соревновательный момент.

3. Спрогнозируйте возможную реакцию на ваши действия всех участников организуемого вами педагогического процесса.

Школа скорее всего поддержит инициативу, так как она имеет связь с детским домом

и совместную деятельность. Родители тоже поддержат идею, так как эти мероприятия смогут развить в детях больше самостоятельности и ответственности за свои поступки. Ученики смогут повысить свой рейтинг в классе за счет этих походов и научатся чему то новому, следовательно тоже поддержат идею учителя.

Профессиональная задача 3.

1. Обобщенная формулировка задачи.

Т. Е. Конникова в статье «Формирование общественной направленности личности школьника как педагогическая проблема» писала: «Нравственное формирование рассматривается как воспитание отдельных нравственных качеств. Но эта позиция практически бесплодна и безнадежна. Личность ребенка представляет единое целое; это означает, что ни одно качество не формируется и не проявляется изолированно, а всегда выступает как проявление всей личности, целостной ее структуры. Патриотизм и коллективизм, чуткость и честность как качества личности у выпускника школы отнюдь не то же самое, что у пятиклассника. Но какими они должны быть у детей 3, 5, 7 классов? …необходимо определить, в какие конкретные педагогические задачи воплощаются общие цели нравственного воспитания на каждом этапе обучения … без этого невозможно разработать и систему нравственного воспитания, построить целенаправленное формирование нравственного облика школьника. Нравственное формирование школьника осуществляется как последовательное усвоение ребенком общественных норм и нравственных принципов, принятых в данном обществе и объективно представляющих для детей соответствующий образец. Специфика нравственного развития определяется своеобразием самого образца, отражающего нравственные нормы общества, и своеобразием процесса восприятия ребенком такого рода образца. Для усвоения системы нравственных норм необходима система воспитания, предъявляющая общие требования, помогающая ребенку обобщать, анализировать свой опыт и овладевать нравственными понятиями».