- •3.Развитие науки. Наука и практика.
- •11) Общая хар-ка методов теоретического исслед.
- •12)Наблюдение и его виды. Исследов. Возможности метода наблюдение.
- •13)Эксперимент и его виды. Хар-ка экперемент. Процедуры и требования к ней.
- •15) Опрос как метод получения социологической и психологической информации
- •16) Специфика проведения стандартизированной и нестандартизированной беседы.
- •17) Анкетирование. Правила и приемы составления анкет
- •18) Пед. Тестирование. Виды тестов. Требования к процедуре тестирования
- •19) Социометрические методики. Обработка результатов исследования.
- •20) Количественная и качественная инф-я об объекте пед. Исследования. Качественная и количественная информация
- •21) Количественные методы в пед. Исследов-ии. Номинальная, порядковая шкалы
- •22) Количественные методы в пед. Исследов-ии. Интервальная и шкала отношения
- •23) Методы теоретического исследования: Анализ и синтез
18) Пед. Тестирование. Виды тестов. Требования к процедуре тестирования
Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Педагогический тест — это инструмент, предназначенный для измерения обученности учащегося, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.
Тесты можно разделить на две категории — адаптивные и традиционные тесты. Адаптивный тест - Все кандидаты начинают с вопроса легкого или среднего по сложности. Ответивший правильно получает следующий вопрос, более сложный; если ответ был неверный, уровень сложности следующего вопроса будет более низким. Процесс продолжается до тех пор, пока система тестирования не определит уровень знаний кандидата. Традиционный тест- Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.
Виды тестовых заданий: 1. Задания с выбором ответов (закрытые задание). А) Задания с выбором одного правильного ответа. Б) Задания с выбором одного неправильного ответа. 2. Задания на установление соответствия. 3. Задания с выбором нескольких правильных ответов. 4. Задания с открытым ответом.
Существуют два основных вида тестов: традиционные и нетрадиционные.
Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору. Каждое задание теста выполняет отведенную ему роль и потому ни одно из них не может быть изъято из теста без потери качества измерения. Структуру теста образует способ связи заданий между собой. В основном, это так называемая факторная структура, в которой каждое задание связано с другими через общее содержание и общую вариацию тестовых результатов.
Традиционный тест представляет собой единство, по меньшей мере, трех систем:
- содержательной системы знаний, описываемой языком проверяемой учебной дисциплины;
- формальной системы заданий возрастающей трудности;
- статистических характеристик заданий и результатов испытуемых.
Традиционный педагогический тест нужно рассматривать в двух существенных смыслах: - как метод педагогического измерения и как результат применения теста. Удивительно, что тексты на русском языке тяготеют к смыслу метода, в то время как в большинстве работ западных авторов понятие тест чаще рассматривается в смысле результатов. Между тем, оба эти смысла характеризуют тест с разных сторон, потому что тест надо понимать одновременно и как метод, и как результат педагогического измерения. Одно дополняет другое. Тест, как метод, не мыслится без результатов, подтверждающих качество его самого и качество оценок измерения испытуемых различного уровня подготовленности.