из электронной библиотеки / 976068779127673.pdf

6. Лабораторный практикум

(учебным планом не предусмотрен)

7. Практические занятия (семинары)

14

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ)

Не предусмотрены

9.Образовательные технологии

Впроцессе преподавания дисциплины «Педагогика высшей школы» предполагается проведение 20 аудиторных часов занятий (47 % от объема аудиторных часов) с использованием интерактивных методов

Впроцессе освоения дисциплины планируется проведение оперативного, рубежного и итогового контроля после изученного раздела и проведение аттестационного коллоквиума по плану, написание докладов и рефератов.

При изучении дисциплины используются такие формы организации учебного процесса, как:

-лекции, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия педагогической психологии. Программой курса предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации;

-семинарские занятия, на которых преподавателем организуется работа студентов по систематизации, отработке базовых понятий, конкретизации представлений о предмете педагогическая психология. Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, в форме дискуссий, мини-конференций, разбор конкретных профессиональных ситуаций в образовательном процессе различного уровня и вида, тренинги профессиональных навыков и ролевого поведения;

-самостоятельная работа студентов предусматривает консультации студентов по отдельным проблемам дисциплины, встречи с другими преподавателями образовательных учреждений и работодателями, проведение мастер-классов экспертов и специалистов.

аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочные средства для контроля успеваемости по аудиторным занятиям Задания-тесты для самопроверки1

1. Как называется функция социологии образования, состоящая в разработке, в опоре на социологические замеры влияния на социальные отношения тех или иных методов воздействия, наиболее результативных социальных технологий обучения и воспитания и на этой основе – системы управления образованием?

2. В какой из названных парадигм образование рассматривается только как познание на основе мышления; целью обучения выступают знания умения и навыки; обучаемый рассматривается главным образом как объект, который нужно наполнить знаниями; личностные аспекты обучения сводятся к формированию познавательной мотивации и

3. Как называется модель образования, которая ориентируется на системы Интернет, «открытые университеты», дистанционное обучение?

4. Кто из отечественных педагогов сформулировал идею оптимального использования принципов и методов дидактики?

5. Какая из категорий педагогики рассматривает лишь деятельность самого ученика, его личный труд, направленный на овладение содержанием образования?

1 Подольская Е.А. Педагогика и психология высшей школы : учеб. Пособие / Е.А. Подольская : Нар. Укр. Акад. – Харьков : Изд-во НУА, 2010. – 316 с.

16

6. Какая из наук исследует, как благодаря образованию человек включается в социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества,

7. Согласно какому принципу педагогическое исследование ориентируется на смену устаревших технологий инновационными, поиск собственного объяснения известных явлений с последующим согласованием авторитетных ученых?

а) принцип целостного изучения педагогического явления или процесса; б) принцип объективности; в) принцип изучения явления в изменении, развитии;

г) принцип соединения научной смелости с предусмотрительностью; д) принцип глубинного рассмотрения исследуемой проблемы.

24. Какая из категорий педагогики не относится к методологическим?

а) педагогическая теория; б) педагогическая идея;

в) педагогические технологии обучения и воспитания; г) педагогическая закономерность; д) педагогический принцип.

8. Какая из форм обучения в вузе предусматривает самостоятельное изучение учебных дисциплин, сдачу экзаменов и зачётов в вузе и прохождение других форм итогового контроля, предусмотренных учебным планом?

9. Как называется процедура признания права высшего учебного заведения определенного типа начать образовательную деятельность, связанную с получением высшего образования и квалификации, в соответствии с требованиями государственных

специальностям образовательно-квалификационного уровня магистра?

11. Какая из характеристик не имеет отношения к кредитно-модульной системе подготовки специалистов?

а) базируется на модульном (поэтапном) изучении дисциплины; б) позволяет организовать планомерную, систематичную работу студента;

в) позволяет снизить долю самообучения и самостоятельности студентов в выработке регламента обучения;

г) стимулирует познавательную деятельность обучающегося;

17

д) базируется на специальной методике оценки качества усвоения студентами каждого модуля.

12. Как называется компетентность, означающая способность аналитически мыслить и комплексно подходить к выполнению своих обязанностей?

13.Какие профессионально-педагогические умения позволяют педагогу выполнять гностические функции? Обозначьте одну позицию.

а) определение конкретных целей обучения; выбор адекватных форм, методов и средств обучения;

б) получение новой информации, выделение в ней главного, существенного; в) объяснение учебно-производственного материала; г) установление педагогически оправданных взаимоотношений;

д) самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения.

14.Какая из функций повышения квалификации связана с ликвидацией пробелов в образовании, обусловленных недополучением знаний, с устареванием ранее приобретенных знаний, с необходимостью более глубокого овладения предметнопрофессиональными и педагогическими знаниями и умениями?

15. Какая из форм последипломного образования создает условия для приобретения способностей выполнять дополнительные задания и обязанности в рамках

16. На каком уровне профессиональной деятельности требуются умения выбирать из множества систему, которая позволяет наиболее эффективно решать задачи деятельности, необходимы знания методики исследования систем и методов оценки

17. Как называется форма активного обучения, реализуемая посредством системного использования профессионального контекста, постепенного насыщения учебного процесса элементами профессиональной деятельности?

18. Какая из теорий обучения способствовала разрушению догматического и схоластического обучения, но все же на ее основе у студентов не формируется опыт творческой деятельности, умение самостоятельно добывать знания, готовность к самостоятельной жизнедеятельности?

а) теория развивающего обучения; б) теория проблемного обучения;

18

в) теория поэтапного формирования умственных действий; г) ассоциативная; д) теория учебной деятельности.

19. Как называется функция преподавателя высшей школы, состоящая в переводе объекта воспитания в субъект самовоспитания, самоутверждения?

20. Какой темперамент у преподавателя, который оптимистичен, целеустремлен, умеет быстро адаптироваться в новой ситуации, легко приспосабливается к различным аудиториям и студенческим группам; проявляет активность и творчество, постоянно перерабатывает лекции и стремится разнообразить методику преподавания?

воспринимать внутренний мир студента, почувствовать его психическое состояние, выявить отношение к преподавателю, к занятиям?

22. Какой из компонентов профессиональной устойчивости включает методологическую рефлексию, скорость реакции на поведение аудитории и отдельных студентов и нормальную утомляемость?

23. Как называется компонент структуры авторитета, включающий культуру поведения, общую эрудицию, круг интересов, стиль общения?

24.Как называется концепция воспитания, согласно которой воспитание предполагает ориентацию субъектов воспитательного процесса на свободный выбор нравственной позиции, на ответственность за этот выбор, на сознательность и творчество?

а) воспитание на основе потребностей человека; б) воспитание как педагогический компонент социализации личности;

в) системно-ролевая теория формирования личности; г) системное построение процесса воспитания; д) воспитание как формирование образа жизни.

25.Какой из перечисленных подходов к воспитанию нацеливает субъектов создания воспитательной системы на обстоятельное изучение процессов саморегуляции деятельности, общения и отношений в образовательном учреждении, на выявление тенденций, внутренних механизмов и резервов развития создаваемой системы?

а) личностно-ориентированный; б) синергетический; в) деятельностный;

19

г) философско-антропологический подход.

26. Отметьте, какая из характеристик не имеет отношения к дидактике:

а) изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения; б) научно-теоретическое обобщение эмпирического опыта управления

учреждениями образования; в) поиск и разработка новых принципов обучения;

г) выработка стратегий, технологий и систем обучения; д) выявление закономерностей, принципов, методов обучения.

27. Как называется функция лекции, заключающаяся в формировании познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной

28.Как называется психолого-педагогическое требование к проведению лекции, которое выражается в уверенности, деловитости преподавателя, его умении начинать вовремя, настроиться, осмотреть всю аудиторию?

а) техника речи; б) использование опорных сигналов;

в) педагогический педантизм; г) концентрация внимания;

д) логично мотивированная структура.

29.Как называется семинар, на котором в диалоге, дискуссии, в свободном обмене мнениями проверяется самостоятельная работа студентов?

30.Какой из критериев оценивания качества семинарского занятия включает в себя попытки соединить теоретический материал с его практическим использованием в будущей профессиональной деятельности?

а) стиль проведения семинара; б) целенаправленность; в) организация семинара; г) планирование;

д) отношение преподавателя к студентам.

31.Какая из характеристик не имеет отношения к самостоятельной работе студента?

а) учебная деятельность студента, которая планируется; б) выполняется по заданиям; в) при методическом руководстве преподавателя; г) без контроля преподавателя;

д) без прямого участия преподавателя.

32.Как называются кейсы, цель которых – на определенном практическом примере обучить студентов алгоритму принятия правильного решения в определенной ситуации?

а) иллюстративные учебные ситуации; б) прикладные упражнения;

20