из электронной библиотеки / 646354992641136.pdf

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Направления социально-культурной деятельности религиозных организаций. Направления социально-культурной деятельности религиозных организаций.

3. Темы докладов:

Основные этапы становления государства всеобщего благоденствия.

Особенности взаимосвязи социально-культурной деятельности и социальной защиты за рубежом.

Модель государства всеобщего благосостояния.

Религиозные корни государства всеобщего благосостояния.

Принципы, методы, формы концепции государства всеобщего благосостояния.

4.Коллективный отбор лучших студенческих рефератов по проблемам организации международных инициатив и акций в сфере детского, молодежного досуга.

5.Темы для коллоквиума:

Дать характеристику основным моделям социальной поддержки населения.

Понимать сущность различных организационных форм социальной поддержки.

6.Темы для сообщений:

Особенности культурно-досуговой деятельности Западной цивилизации.

Основные зарубежные модели досуга.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная

1.Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: учебное пособие / В.З. Дуликов. - М: МГУКИ, 2009.- 115 c.

2.Социально-культурная работа за рубежом: учебное пособие / Федер. агентство по образ.; ТГУ им. Г.Р. Державина; под научн. ред. Е.И. Григорьевой; рец.: Е.В. Литовкин, А.С. Кокорев. - Тамбов : Першина Р.В.,

2008. - 380 с.

3.Холостова, Е.И. Социальная политика и социальная работа: учебное пособие / Е.И. Холостова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и Ко, 2011.

-206 с.

б) дополнительная

1.Доронкина Е.Г. Проблемы профессиональной подготовки кадров сферы досуга:зарубежный опыт // Социально-культурная деятельность : проблемы,поиски, перспективы: сб. науч. работ / МГУК. М., 2009. - 128c.

2.Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: учебное пособие / В.З. Дуликов. - М: МГУКИ, 2009.- 115 c.

3.Карнюшина Р.В. Зарубежный опыт социальной работы: Учебное пособие / Р.В. Карнюшина. – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2009. – 170 c.

4.Тульчинский, Г.Л. Менеджмент в сфере культуры : учеб. пособие для студентов вузов / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова . - СПб. [и др.] : Лань,

2009. - 541 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Холостова, Е.И. Социальная политика и социальная работа: учебное пособие / Е.И. Холостова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и Ко, 2011.

-206 с. – Режим доступа : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116077

2.Холостова, Е.И. Зарубежный опыт социальной работы: учебное пособие / Е.И. Холостова, А.Н. Дашкина, И.В. Малофеев. - М. : Дашков и Ко, 2012. - 365 с. – Режим доступа - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=112218

3.Министерство культуры России - Режим доступа: http://www.mkrf.ru/

4.Культура России: портал — проект Министества культуры РФ,

5.Роскультура. Ру. Российская культура в событиях. - Режим доступа: http://www.rosculture.ru

6.Культура-портал. - Режим доступа: http://www.kultura-portal.ru/

7.Культура России (на английском) - Режим доступа: http://russia.com/culture/

9. http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека online ЭБС.

Университетская библиотека онлайн» — это электронная библиотечная система, специализирующаяся на учебных материалах, в том числе электронных учебниках для вузов. Это - образовательный ресурс, материалы которого охватывают фундаментальную базу знаний по гуманитарным дисциплинам и предназначены для использования студентами и

преподавателями в учебном процессе. Библиотека включает более 17 000 книг. Электронные издания сгруппированы в целостные тематические и издательские коллекции, сопровождены аннотациями, представлены в едином издательском формате, адаптированном для чтения с экрана и приспособлено к целям научного цитирования.

10.http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ЭБС.

Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - это крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, экономики, управления и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн. научных статей и монографий. На платформе eLIBRARY.RU доступны электронные версии более 1900 российских научно-технических, экономических, гуманитарных журналов, в том числе более 900 журналов в открытом доступе. Электронная научная библиотека «e-library» это полнотекстовый доступ к научным книгам и журналам с глубиной архива 10 лет.

11.http://grebennikon.ru/ Электронная библиотека ИД «Гребенников» Библиотека содержит полные тексты статей периодических научных

журналов данного издательства по маркетингу, менеджменту, финансам, управлению персоналом и др. Материал собран в тематические коллекции. Очень удобный поисковый интерфейс.

12.http://www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека Электронная полнотекстовая библиотека диссертаций и авторефератов

по всем областям знаний, содержащая более 620000 документов. Открыт доступ к полным текстам учебной, научной и учебно-методической литературы из фондов РГБ. Есть сервисная возможность копирования и цитирования источников.

13.Электронно-библиотечные системы: Университетская библиотека онлайн, Книгофонд, IQLIBRARY, BOOK.ru, IPRbooks, Znanium.com

14.АИБС «Марк-SQL». Версия 1.10. Адрес в сети Интернет : http://lib.bgiki.ru/.

15.АБИС OPAC-Global – полнофункциональная автоматизированная библиотечно-информационная система, реализованная в архитектуре стандартныхweb-серверов и web-клиентов Адрес в сети Интернет: http://opacm.bgunb.ru/.

16.Информцентр «Консультант Плюс» Договор № 350 от 1.01.2010г. 17.БД реферативно-библиографической информации РГБ

«Информкультура», приобретенные по подписке. Адрес в сети Интернет : http://infoculture.rsl.ru/.

18.Абонементное информационное обслуживание студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава БГИКИ в залИнтернет отдела автоматизации библиотечных процессов БГУНБ. Договор № 34 от 23.05.2011г.

19.Абонементное информационное обслуживание студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава БГИКИ в научной библиотеке им. Н.Н. Страхова НИУ «БелГУ». Договор № 35 от 06.12.2011г.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра «Социально-культурной деятельности» БГИИК располагает всем необходимым материально-техническим обеспечением для выполнения настоящей программы. Оно включает в себя:

наличие мультимедийного оборудования и компьютеров;

наличие доступного для студента выхода в Интернет;

наличие кабинетов и аудиторий для мультимедийных презентаций;

учебно-методический комплекс по дисциплине;

есть возможность одновременного индивидуального доступа к электронно-библиотечной системе в локальной сети BGIKI всеми пользователями.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Как правило, система вузовского образования предполагает самостоятельное изучение студентами основной части материала учебного курса. И при изучении данной дисциплины большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов, призванной научить методам самостоятельного научного труда, развить навыки творческой работы.

Четкое планирование времени является важным условием успешного овладения профессиональными знаниями и навыками. Рекомендуется выполнять все задания к практическим занятиям, а также задания, вынесенные на самостоятельную работу, и творческие задания непосредственно после соответствующей темы лекционного курса, что способствует лучшему усвоению материала, позволяет своевременно выявить и устранить пробелы в знаниях студентов, систематизировать ранее пройденный материал, на его основе приступить к овладению новых знаний и навыков.

Основными видами аудиторной работы являются лекционные и практические занятия, а также часы, предусмотренные учебным планом для контроля самостоятельной работы студентов.

На лекциях студенты получают самые необходимые данные, разъясняющие ключевые понятия и положения изучаемой темы, зачастую во многом дополняющие учебники, иногда даже их заменяющие с учетом последних достижений науки. Слушание и запись лекций, предполагающие интенсивную умственную деятельность студента – неотъемлемые виды вузовской учебной работы. Краткие записи лекции, отражающие самое существенное по теме, помогают усвоить материал, становятся базой для дальнейшего изучения соответствующего вопроса. При работе над конспектом лекций необходимо пользоваться рекомендованной литературой, в т.ч. основными, дополнительными и электронными источниками. Лишь при таком условии возможно глубокое усвоение материала.

Практические занятия предусматривают устное обсуждение вопросов по пройденной теме, выполнение письменных контрольных работ, проверку творческих заданий. Рекомендуется готовить все вопросы, вынесенные для самоподготовки во избежание пробелов, отрывистости в знаниях. Для подготовки к практическим занятиям эффективным оказывается метод конспектирования, позволяющий в систематизированном виде выделить основные положения по конкретному вопросу. На занятиях принимаются полные, развернутые устные ответы на поставленный вопрос, а также дополнения к нему.

Выполняя практические задания, необходимо придерживаться следующего алгоритма:

- проанализировать рекомендованные учебники, учебные пособия и специальную литературу по данной теме, использовать самообучающие программы, освоить методы психодиагностики, разобрать конкретные ситуации.

Во избежание ошибок при выполнении практических заданий следует иметь в виду, что необходимо пользоваться дополнительной литературой и ссылками на источники.

Подготовка к семинарскому занятию включает в себя несколько этапов:

1.Теоретический этап, на котором происходит знакомство с рекомендуемой литературой, оформлением конспектов, рефератов, докладов.

2.Теоретико-практический этап, который обогащает теоретические знания фактическим материалом. На этом этапе деятельности студенты фиксируют результаты практических и семинарских занятий в виде диаграмм, таблиц, консультаций, справок, аннотаций.

3.Презентационный этап, который позволяет обучающемуся продумать тактику выступления перед аудиторией.

4.Аналитический этап, который учит анализировать методику предложенной формы семинарского занятия и др.

Главная функция практических занятий заключается в отработке у профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике. Основу практических занятий составляет система мини-знаний по типу:

1.Задание-наблюдение помогает развить педагогические направленности мышления, обогащают их педагогический и управленческий опыт.

2.Задания творческого характера позволяют смоделировать образ собственного «Я», представить вариант конспекта занятий, защитить свой педагогический проект и т.д.

3.Задание на рефлексию личностно-профессиональных качеств формирует умение корректировать учебную деятельность студентов и управлять ею. Основу этих занятий составляют разнообразные тесты, анкеты, опросники, которые в свою очередь, знакомят студентов с основами педагогической диагностики.

В качестве контроля усвоения пройденного материала, помимо

вопросов, обсуждаемых в ходе практических занятий, предусмотрены, промежуточное и итоговое тестирование, творческие задания, написание и защита эссе, сдача зачета и экзамена. К сдаче экзамена допускаются студенты, успешно справившиеся с изучением дисциплины, в т.ч. выполнившие все задания, вынесенные на контроль.

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса социально-культурная работа за рубежом является изучение учебной литературы. Речь идет, прежде всего, об учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой.

Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, значительно расширить кругозор студента, помочь увидеть, что данная область знаний представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Поскольку количество лекционных часов по курсу невелико, студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Подготовка и написание научного доклада являются более сложной формой самостоятельной работы, требующей от студента определенного уровня осмысления выбранной темы, аналитических способностей, умения логически корректно проводить обоснование тех положений и выводов, которые должны быть представлены в докладе.

Подготовка доклада может потребовать изучения относительно широкого круга источников, навыков убедительной аргументации, красноречия.

Хорошо подготовленный и успешно защищённый доклад может быть рекомендован для участия в конкурсах студенческих работ различного уровня, внутривузовских, межвузовских, региональных и т.д., такой доклад

может стать основой публикации в сборниках студенческих работ или научных изданиях более высокого уровня.

Именно доклад может стать эффективным инструментом выявления и формирования у студентов склонности к научной работе, способности к концептуальному мышлению, пониманию сложной взаимосвязи теоретических положений и фактов, на которые эти положения опираются (или подтверждаются ими).

В подготовке теоретического доклада можно выделить несколько этапов: выбор темы, первоначальное ознакомление с литературой, составление плана доклада, более глубокое изучение литературы, возможная корректировка плана, формулировка и аргументация основных тезисов, более или менее детальное оформление текста.

Структурно доклад предполагает введение, основную часть и заключение. Во введении формулируется основная цель работы, характеризуется уровень разработанности и дискуссионности выбранной темы, может быть сделан краткий обзор использованных источников. В основной части проводится обоснование истинности положений, составляющих существо доклада, в заключении формулируются основные выводы.

Значительное внимание следует уделить языку и стилю изложения материала, он должен быть ясным, последовательным, желательно способным заинтересовать и нейтрального, и далекого от обсуждаемых проблем читателя.

Советы к устному выступлению:

1.Тщательно продумывайте материал и его изложение.

2.Если хотите, чтобы вам верили, говорите убедительно и только о том, что сами поняли и в чем убеждены.

3.Когда говорите, помните о теме своего выступления, не отходите от нее в сторону.

4.Не говорите слишком долго, чтобы не утомлять и слушателей, и

себя.

5.Следите за аудиторией, контролируйте её настроение: если вас перестали слушать, измените ход мыслей, приведите интересный факт, деталь, задайте риторический вопрос, но никогда не стремитесь перекричать аудиторию.

6.Следите за речью: избегайте слов-паразитов («так», «значит» и др.), вульгаризмов, просторечных выражений.

Разработчик:

канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры социально-культурной деятельности Е.В. Харьковская

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 071800.62 «Социально-культурная деятельность» «Менеджмент социальнокультурной деятельности».

2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Лекции

МОДУЛЬ 1. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ РАБОТА КАК ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОГО МИРА.

Вопросы:

1.Понятие и сущность культурной политики

2.Глобализационные процессы в социокультурной сфере

3.Социальная работа как одно из направлений решения социальнокультурных проблем Запада

4.Социальная работа в контексте социокультурных проблем

Вопрос 1. Понятие и сущность культурной политики

Как и социальная работа, культурно-досуговая деятельность на Западе организуется на трех уровнях: государственном (в масштабе страны), региональном (на уровне штата, провинции) и муниципальном (местном, будь то город или село, община и т.п.). Это выражается и в характере управления этой сферой, и в характере се финансирования.

В большинстве стран Запада в настоящее время происходит так называемая децентрализация управления сферой культуры. Значительную часть своих управленческих функций государство передает на места.

Определенное представление о тенденциях развития европейской культурной политики дают данные исследования, проведенного в 1999 - 2000 гг. в девяти европейских странах, в том числе в Великобритании, Финляндии, Нидерландах, Германии, и опубликованные во французском журнале Circular. Исходя из результатов исследования можно говорить о следующих тенденциях развития культурной политики европейских стран:

изменение роли государства, которое отказывается от прямого управления культурой и создает условия для наилучшего использования общественных фондов, в чьем ведении находятся вопросы культуры;

утверждение некоммерческого сектора как истинного партнера в проведении государственной культурной политики;

особая форма приватизации в секторе культуры;

возрастание экономического фактора культуры;

возрастание роли регионального и локального факторов в культурной политике;

отход от элитарности, проявляющейся в поддержке различных форм деятельности и различных групп и социальных слоев населения.

При этом в исследовании подчеркивается, что названные тенденции базируются на непосредственном участии в культурной политике граждан общества. Особо отмечается также важность установления партнерских

отношений между государством и так называемым третьим сектором (ассоциации, фонды, церкви, религиозные и профсоюзные организации).

Аналогичные данные содержатся в книге Саймона Манди «Культурная политика: краткое руководство» (см. приложение 3).

Приведенные материалы свидетельствуют, прежде всего, о социальной направленности культурной политики зарубежных стран, стремлении охватить культурным влиянием все без исключения слои общества.

Не менее важно и такое обстоятельство, как опора на общественность, передача ей части управленческих функций. «Задача власти в области культуры, - говорит С.Манди, - оказать поддержку, а затем отойти в сторону». Целью культурной политики зарубежных стран провозглашается оказание помощи личности в самореализации ее культурного потенциала, обеспечение физического и социального доступа к культуре для всех и каждого. Очень важно также, что учреждения культуры не рассматриваются, как единственные участники культурной жизни, подчеркивается необходимость учета творческой деятельности отдельных личностей и всего населения.

Поскольку отрасль культуры и культурно-досуговой деятельности достаточно четко разделяется на три основных сектора (государственнобюджетный, общественно-добровольный и коммерческий), можно говорить о трех направлениях и трех уровнях управления и финансирования этой отрасли (см. рис.6).

Условные обозначения:

А - государственно-бюджетный сектор; Б - общественно-добровольный сектор; В - коммерческий сектор;

I - общенациональный уровень; II - региональный уровень;

III - муниципальный уровень.

Государственно-бюджетный сектор является в большинстве государств основным. Средства на культуру закладываются в ежегодные бюджеты государств, регионов и муниципалитетов и распределяются на соответствующих уровнях. На общенациональном уровне распределением средств ведают, как правило, министерства культуры, существующие под