из электронной библиотеки / 646354992641136.pdf

материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).

Разноуровневое (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде.

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Программой дисциплины в целях проверки прочности усвоения материала предусматривается проведение различных форм контроля:

Предварительный контроль необходим для установки исходного уровня знаний студентов.

Тематический контроль определяет степень усвоения обучающимися каждого раздела (темы в целом), их способности связать учебный материал с уже усвоенными знаниями, проследить развитие, усложнение явлений, понятий, основных идей.

Рубежной формой контроля является экзамен.

В процессе изучения курса предусмотрены следующие виды

самостоятельной работы студентов:

проработка и осмысление лекционного материала (изучение материалов по конспектам лекций);

работа с учебной литературой (учебниками и учебными пособиями из списков основной и дополнительной литературы), рекомендуемой для обязательного изучения курса и с научной литературой, необходимой для его углубленного изучения: подбор, изучение, анализ и конспектирование.

составление терминологического словаря по предложенной преподавателем теме;

выполнение письменных самостоятельных (контрольных) работ;

участие в студенческих конкурсах или грантах, научнопрактических конференциях по тематике, связанной с предметом.

Впроцессе организации самостоятельной работы особое внимание уделяется формированию культуры личности студента, работы с информационными источниками, приобретению навыков принятия правильного решения, а также формированию готовности к кооперации, работе в коллективе. При подготовке к семинарским занятиям студентам нужно не только ознакомиться с теоретическим материалом по теме занятия, изучить методические рекомендации по выполнению домашней самостоятельной работы, но наметить совместный план работы. После выполнения самостоятельной аудиторной работы студенты в составе малой группы осуществляют обработку полученных результатов и проводят их анализ, делают выводы.

Всамостоятельной работе выделяются три составляющие:

-обязательная (выполняется всеми студентами по обязательному и одинаковому для всех перечню);

-подготовка к дифференцированному зачёту;

Примерная тематика контрольных работ

1.Социально-культурная работа религиозных организаций за рубежом.

1.Социально-культурная активизация лиц третьего возраста за рубежом.

2.Спонсорство за рубежом.

3.Филантропическая деятельность за рубежом.

4.Школа как центр социально-культурной работы за рубежом.

5.Национальные особенности организации досуга и рекреации (страна на выбор).

6.Организация рубежом со специальными категориями населения за рубежом (военнослужащими и членами их семей, инвалидами, постояльцами домов престарелых и др.)

7.Концепции досуга за рубежом.

8.Виды анимационных технологий за рубежом.

9.Проблема свободного времени за рубежом.

10.Особенности культурной политики различных стран (на выбор).

11.Зарубежный опыт организации досуга и рекреации как один из источников совершенствования культурно-досуговой деятельности в России.

12.Социально-культурная работа как феномен современного мира. 13.Глобализационные процессы и современные тенденции развития

социально-культурной работы за рубежом.

14.Субъекты рубежом за рубежом: государство, общественные организации, религиозные организации, профсоюзы и др.

15.Кадровое обеспечение социально-культурной работы за рубежом.

16.Социально-культурная работа по борьбе с наркоманией за рубежом. 17.Библиотеки как центры досуговой деятельности детей и взрослых. 18.Деятельность музеев по развитию интеллектуально познавательной

сферы детей и подростков.

19. Социальная работа учащейся молодёжи как альтернативный способ проведения свободного времени.

20.Клуб как субъект социально-культурной работы.

21.Деятельность торгово-развлекательные центров за рубежом.

22.Государственное регулирование деятельности зрелищных и игорных заведений за рубежом.

23.Киноиндустрия за рубежом (Голливуд, Болливуд, кинофестивали, конкурсы и т.п.)

Вопросы для проверки и самоконтроля.

1.Сущность глобализации как тенденции современного мира

2.Роль ООН, ЮНЕСКО, Совета Европы и других международных организаций в регулировании глобализационных процессов.

3.Глобализация в сфере культуры и социально-культурной сферы: сильные и слабые стороны.

4.Социально-культурная деятельность и ее связь с социальной защитой населения.

5.Социальная помощь и ее особенности в различных странах.

6.Организационные формы социально-культурной работы.

7.Субъекты социально-культурной деятельности за рубежом.

8.Назначение научных исследований сравнительного характера в социальной работе, педагогике, досуговедении и т.п.

9.Охарактеризуйте основные структурные направления социальнокультурной деятельности.

10.Охарактеризуйте основные принципы социального воспитания.

11.Сущность и назначение социальной работы за рубежом

12.Охарактеризуйте основные направления социальной работы.

13.Кадровое обеспечение социально-культурной работы.

14.Охарактеризуйте зону совместной деятельности социальных работников, социальных педагогов и организаторов культурно-досуговой деятельности.

15.Каковы ориентиры культурной политики передовых стран Запада?

16.Назовите основные секторы и уровни финансирования Социальнокультурной деятельности.

17.Разновидности социальной работы как профессии.

18.Охарактеризуйте концепцию досуга западной цивилизации и ее основные модели.

19.Сущность рекреации.

20.Основные подходы к организации досуга за рубежом.

21.Организация досуга за рубежом.

22.Сходство и различие концепций досуга и рекреации.

23.Библиотеки как центры досуговой деятельности детей и взрослых. 24.Социально-культурная деятельность религиозных организаций. 25.Специфика работы парков по организации досуга.

26.Деятельность музеев по развитию интеллектуально-познавательной сферы для детей и подростков.

27.Охарактеризуйте основные принципы культурно-досуговой деятельности.

28.В чем выражается стремление к многофункциональности зарубежных однопрофильных учреждений культуры?

29.Охарактеризуйте особенности организации деятельности зарубежных культурно-досуговых учреждений и организаций (театров, центров досуга и др.).

30.Культурно-досуговая работа на местном уровне.

31.Как организуется культурно-досуговая работа за рубежом с инвалидами?

32.Как организуется культурно-досуговая работа за рубежом с людьми «третьего возраста»?

33.Почему в большинстве стран Запада школа рассматривается как центр социального (общинного воспитания)?

34.Назовите учреждения и организации, которые совместно со школой организуют работу с подрастающим поколением во внеучебное время.

35.Охарактеризуйте роль добровольных объединений учащейся молодежи в социальном воспитании.

36.Волонтерское движение на Западе.

37.Скаутское движение: достижения и проблемы.

38.Меценатство за рубежом.

39.Молодежные формы досуга.

40.Зарубежные современные подходы к исследованию проблем свободного времени.

41.Менеджмент досуга в современных условиях.

42.Значение опыта зарубежных культурно-досуговых и воспитательных учреждений для работы в российской социально-культурной сфере.

43. Положительный и отрицательный опыт в зарубежной социокультурной сфере.

44.Что, по Вашему мнению, Россия может взять из зарубежного опыта СКД, а к чему подойти критически?

45.Назначение кодекса этики социального работника.

46.Этические обязательства социального работника по отношению к клиентам.

47.Основные модели управления и финансирования в сфере культуры за рубежом.

48.Взаимосвязь школьного и внешкольного воспитания на западе.

49.Деятельность общественных добровольческих организаций в сфере рекреаций.

50.Совместная деятельность социальных служб, образовательных и досуговых учреждений в решении социально-культурных проблем.

Вопросы к зачету.

1.Понятие и сущность глобализации в современном мире, и ее исторические предпосылки.

2.Необходимые условия глобализационных процессов.

3.Цели и задачи глобализации в социокультурной сфере.

4.Цели и задачи социальной работы в зарубежных станах.

5.Характер и направления деятельности социальной работы в зарубежных странах.

6.Уровни социальной работы за рубежом.

7.Профессиональный кодекс этики социального работника в зарубежных странах.

8.Понятия «досуг» и «рекреация» за рубежом.

9.Концепция и модели досуга западной цивилизации.

Вопросы к экзамену.

1.Понятие и сущность культурной политики.

2.Цели и задачи культурной политики зарубежных стран.

3.Аспекты деятельности культурной политики зарубежных стран.

4.Функции культурной политики.

5.Понятие и сущность глобализации в современном мире, и ее исторические предпосылки.

6.Необходимые условия глобализационных процессов.

7.Цели и задачи глобализации в социокультурной сфере.

8.Цели и задачи социальной работы в зарубежных станах.

9.Характер и направления деятельности социальной работы в зарубежных странах.

10.Уровни социальной работы за рубежом.

11.Профессиональный кодекс этики социального работника в зарубежных странах.

12.Уровни управления и финансирования отрасли культуры за

рубежом.

13.Функции центральных органов управления культурой за рубежом.

14.Модели финансирования сферы культуры и искусства в индустриально развитых государствах.

15.Понятия «досуг» и «рекреация» за рубежом.

16.Концепция и модели досуга западной цивилизации.

17.Функции досуговой деятельности за рубежом.

18.Направления культурно-досуговой работы с инвалидами и людьми «третьего возраста»

19.Международные документы, защищающие права инвалидов.

20.Опыт и формы работы учреждений культуры с людьми ограниченных возможностей.

21.Политика «общинного воспитания» в США.

22.Внешкольная воспитательная и культурно-досуговая работа с детьми и подростками.

23.Становление скаутского движения за рубежом.

24.Добровольные объединения по интересам на Западе.

25.Опыт клубных объединений университетов США.

26.Опыт философского салона Марка Сотэ по вовлечению в культурно-досуговую деятельность молодежи.

27.«Закон Обри» по развитию культурно-досуговой деятельности молодежи.

28.Приоритетные направления культурной политики передовых стран Запада в работе с молодежью.

29.Становление и развитие индустрии досуга в США

30.Направления межотраслевых рекреационных комплексов в США.

31.Направления деятельности фондов и ассоциаций по финансированию культуры за рубежом.

32.Экономическая значимость сферы культуры в зарубежных странах.

33.Роль культуры в развитии туризма за рубежом.

34.Формы финансирования бизнесом сферы культуры и искусства.

35.Модели сотрудничества между правительством и частным сектором

вфинансовой поддержке культуры.

36.Христианство как важнейшая характеристика европейской культурной общности.

37.Специфика европейской региональной социокультурной ситуации на современном этапе.

38.Перечислите основные цели объединения Европейского Союза.

39.Деятельность Совета по культуре в рамках Европейского Союза.

40.Назовите основные программы по развитию культуры в рамках Европейского Союза.

41.Формы досуговой деятельности французов.

42.«Социокультурное аниматорство» во Франции.

43.Тенденции развития культуры в постсоциалистических странах.

44.Взаимосвязь культуры и рынка в постсоциалистических странах Центральной и Восточной Европы.

45.Новые концепции в сфере социокультурного развития стран

Балтии.

46.Традиционность восточной культуры.

47.Исламизация культуры и идеологии мусульманских стран.

48.Цели и задачи культурной политики Восточных стран.

49.Специфика досуга в мире ислама.

50.Формы культурно-досуговой деятельности в Японии.

51.«Эпоха культур» - концепция постмодернизации в Японии.

52.Основные направления культурной политики Австралии

53.Структура управления культурой в Австралии.

54. Специфика финансирования сферы культуры в Австралии.

Критерии оценки знаний студентов на зачете.

«Зачтено» - выставляется при условии, если студент показывает хорошие знания учебного материала по теме, логично и последовательно излагает материал темы, раскрывает смысл вопроса, дает удовлетворительные ответы на дополнительные вопросы.

«Не зачтено» - выставляется при условии, если студент владеет отрывочными знаниями по дисциплине, дает неполные ответы на вопросы из основной литературы, рекомендованной к курсу.

Критерии оценки знаний студентов на экзамене.

Оценка «отлично» ставится студенту, демонстрирующему всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебнопрограммного материала.

Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценку «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка "неудовлетворительно" ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

10.1. Самостоятельная работа