из электронной библиотеки / 12857624795287.pdf
.pdf10
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
По очной форме обучения
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ |
Лаб |
Семин |
С |
Все |
п/п |
дисциплины |
|
. |
. |
. |
Р |
-го |
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
час. |
1. |
Раздел I. Теоретико- |
6 |
|
|
10 |
10 |
26 |
|
методологические основы |
|
|
|
|
|
|
|
БЖД. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Раздел II Чрезвычайные |
6 |
|
|
6 |
12 |
24 |
|
ситуации в контексте |
|
|
|
|
|
|
|
безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел III Основные |
8 |
|
|
4 |
10 |
22 |
|
направления обеспечения |
|
|
|
|
|
|
|
безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
|
По заочной форме обучения |
|
|
|
|
||
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ |
Лаб |
Семин |
С |
Все |
п/п |
дисциплины |
|
. |
. |
. |
Р |
-го |
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
час. |
1. |
Раздел I. Теоретико- |
2 |
|
|
1 |
25 |
28 |
|
методологические основы |
|
|
|
|
|
|
|
БЖД. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Раздел II Чрезвычайные |
2 |
|
|
1 |
20 |
23 |
|
ситуации в контексте |
|
|
|
|
|
|
|
безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел III Основные |
2 |
|
|
- |
19 |
21 |
|
направления обеспечения |
|
|
|
|
|
|
|
безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
6.Лабораторный практикум не предусмотрен
7.Практические занятия (семинары) По очной форме обучения
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудое |
п/п |
дисциплины |
(семинаров) |
м-кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
Раздел I. |
Теоретические основы безопасности |
10 |
|
Теоретико- |
человека. Основы национальной |
|
|
методологические |
безопасности. |
|
11
|
основы БЖД |
Психологические основы безопасности |
|
|
|
Правовое регулирование и органы |
|
|
|
обеспечения безопасности |
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
Единая государственная система |
|
|
|
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС) |
|
2. |
Раздел II |
Опасные и чрезвычайные ситуации |
6 |
|
Чрезвычайные |
социального характера от них. |
|
|
ситуации в |
Чрезвычайные ситуации природного |
|
|
контексте |
характера и защита. Чрезвычайные |
|
|
безопасности |
ситуации техногенного характера и защита |
|
|
жизнедеятельност |
от них. Экология и безопасность |
|
|
и |
жизнедеятельности. |
|
3 |
Раздел III |
Гражданская оборона. Пожарная |
4 |
|
Основные |
безопасность. Информационная |
|
|
направления |
безопасность. Здоровый образ жизни и его |
|
|
обеспечения |
составляющие. |
|
|
безопасности |
|
|
|
жизнедеятельност |
|
|
|
и |
|
|
|
|
По заочной форме обучения |
|
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудое |
п/п |
дисциплины |
(семинаров) |
м-кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
Раздел I. |
Теоретические основы безопасности |
1 |
|
Теоретико- |
человека. Основы национальной |
|
|
методологические |
безопасности. |
|
|
основы БЖД |
Психологические основы безопасности |
|
|
|
Правовое регулирование и органы |
|
|
|
обеспечения безопасности |
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
Единая государственная система |
|
|
|
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС) |
|
2. |
Раздел II |
Опасные и чрезвычайные ситуации |
1 |
|
Чрезвычайные |
социального характера от них. |
|
|
ситуации в |
Чрезвычайные ситуации природного |
|
|
контексте |
характера и защита. Чрезвычайные |
|
|
безопасности |
ситуации техногенного характера и защита |
|
|
жизнедеятельност |
от них. Экология и безопасность |
|
|
и |
жизнедеятельности. |
|
3 |
Раздел III |
Гражданская оборона. Пожарная |
- |
|
Основные |
безопасность. Информационная |
|
|
направления |
безопасность. Здоровый образ жизни и его |
|
12
обеспечения составляющие. безопасности жизнедеятельност
и
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена
9.Образовательные технологии
№ |
№ |
Темы, разделы, |
Образовательные |
Интерактивные |
|
п/п |
се |
модули |
технологии |
|
методы и формы |
|
ме |
дисциплины |
|
|
обучения |
|
ст |
|
|
|
|
|
ра |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
|
|
Раздел I. Теоретико-методологические основы БЖД |
|||
1 |
|
Тема 1. |
Технология объяснительно- |
Лекция-диалог |
|
|
|
Теоретические |
иллюстративного обучения |
Методика |
|
|
|
основы |
Технология |
развития |
развития |
|
|
безопасности |
критического мышления |
критического |
|
|
|
человека. |
|
|
мышления. |
|
|
|
|
|
Семинар. |
2 |
|
Тема 2. Основы |
Технология объяснительно- |
Проблемная |
|
|
|
национальной |
иллюстративного обучения. |
лекция |
|
|
|
безопасности. |
|
|
Методика |
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
критического |
|
|
|
|
|
мышления |
|
|
|
|
|
Семинар |
3 |
|
Тема 3. |
Технология |
проблемного |
Лекция- |
|
|
Психологические |
обучения |
|
консультация |
|
|
основы |
Технология объяснительно- |
Проблемная |
|
|
|
безопасности. |
иллюстративного обучения |
лекция |
|
|
|
|
|
|
Семинар |
4 |
|
Тема 4. Правовое |
Технология |
проблемного |
Проблемная |
|
|
регулирование и |
обучения |
|
лекция |
|
|
органы |
Технология объяснительно- |
Методика |
|
|
|
обеспечения |
иллюстративного обучения |
развития |
|
|
|
безопасности |
|
|
критического |
|
|
жизнедеятельност |
|
|
мышления. |
|
|
и. |
|
|
Семинар. |
5 |
|
Тема 5. Единая |
Технология |
проблемного |
Проблемная |
|
|
государственная |
обучения |
|
лекция |
|
|
система |
Технология объяснительно- |
Семинар |
|
|
|
предупреждения и |
иллюстративного обучения |
Методика |
|
13
|
|
ликвидации ЧС |
|
Технология |
развития |
развития |
|
|
(РСЧС). |
|
критического мышления |
критического |
|
|
|
|
|
|
|
мышления |
|
Раздел II Чрезвычайные ситуации в контексте безопасности |
|||||
|
|
|
жизнедеятельности |
|
||
6 |
|
Тема 6. Опасные и |
|
Технология объяснительно- |
Проблемная |
|
|
|
чрезвычайные |
|
иллюстративного обучения |
лекция |
|
|
|
ситуации |
|
Технология |
проблемного |
Методика |
|
|
социального |
|
обучения |
|
развития |
|
|
характера от них. |
|
Технология |
развития |
критического |
|
|
|
|
критического мышления |
мышления |
|
|
|
|
|
|
|
Семинар |
7 |
|
Тема 7. |
|
Технология объяснительно- |
Проблемная |
|
|
|
Чрезвычайные |
|
иллюстративного обучения |
лекция |
|
|
|
ситуации |
|
Технология |
проблемного |
Методика |
|
|
природного |
|
обучения |
|
развития |
|
|
характера и |
|
Технология |
развития |
критического |
|
|
защита. |
|
критического мышления |
мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
Семинар |
8 |
|
Тема 8. |
|
Технология объяснительно- |
Проблемная |
|
|
|
Чрезвычайные |
|
иллюстративного обучения |
лекция |
|
|
|
ситуации |
|
Технология |
проблемного |
Методика |
|
|
техногенного |
|
обучения |
|
развития |
|
|
характера и |
|
Технология |
развития |
критического |
|
|
защита от них. |
|
критического мышления |
мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
Семинар |
9 |
|
Тема 9. Экология и |
|
Технология объяснительно- |
Проблемная |
|
|
|
безопасность |
|
иллюстративного обучения |
лекция |
|
|
|
жизнедеятельност |
|
|
|
Методика |
|
|
и. |
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
критического |
|
|
|
|
|
|
мышления. |
|
|
|
|
|
|
Семинар |
|
|
|
|
|
||
|
Раздел III Основные направления обеспечения безопасности |
|||||
|
|
|
жизнедеятельности |
|
||
10. |
|
Тема 10. |
|
Технология объяснительно- |
Лекция-диалог |
|
|
|
Гражданская |
|
иллюстративного обучения |
Семинар |
|
|
|
оборона. |
|
|
|
|
11 |
|
Тема 11. Пожарная |
|
Технология объяснительно- |
Лекция. Семинар |
|
|
|
безопасность. |
|
иллюстративного обучения |
Методика |
|
|
|
|
|
Технология |
развития |
развития |
|
|
|
|
критического мышления |
критического |
|
|
|
|
|
|
|
мышления |
14
12 |
|
Тема 12. |
Технология объяснительно- |
Лекция. Семинар |
|
|
|
Информационная |
иллюстративного обучения |
Методика |
|
|
|
безопасность. |
Технология |
развития |
развития |
|
|
|
критического мышления |
критического |
|
|
|
|
|
|
мышления |
13 |
|
Тема 13. Здоровый |
Технология объяснительно- |
Лекция. Семинар |
|
|
|
образ жизни и его |
иллюстративного обучения |
Методика |
|
|
|
составляющие. |
Технология |
развития |
развития |
|
|
|
критического мышления |
критического |
|
|
|
|
|
|
мышления |
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Тематика рефератов
1.Опасные и чрезвычайные ситуации социального характера от них.
2.Чрезвычайные ситуации природного характера и защита.
1.Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита от них.
2.Вооруженные силы РФ.
3.Военное законодательство в РФ.
4.Воинская обязанность
5.Экология и безопасность жизнедеятельности.
6.Средства индивидуальной защиты
7.Средства коллективной защиты.
8.Влияние производственных факторов на жизнедеятельность человека.
9.Характеристика производственных факторов.
10.Чрезвычайные ситуации военного времени.
11.Классификация ожогов и оказание первой медицинской помощи. 12.Кровотечение и его виды. Оказание первой медицинской помощи при
кровотечении.
13.Понятие здорового образа жизни.
14.Влияние алкоголя и курения на здоровье человека.
15.Основные понятия БЖД.
16.Правовые и организационные вопросы охраны окружающей среды: законодательство, контролирующие органы, экологическая экспертиза.
17.Электромагнитные поля и излучения – классификация, источники, характеристики и воздействие на человека.
18.Влияние радиации на здоровье человека: угроза, развитие болезней и методы лечения.
19.Терроризм: предотвращение и обеспечение мер безопасности.
20.Оказание первой медицинской помощи пострадавшим от стихийных бедствий.
21.Правила поведения в случае попадания в дорожно-транспортные происшествия.
15
22.Оказание первой помощи в случае ожога, утопления, обморожения, кровотечения.
23.Обеспечение безопасности жизнедеятельности на промышленных предприятиях.
Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточной аттестации
Предусмотренные программой курса рефераты, доклады, сообщения, вопросы для зачета, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).
Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности в плане здорового образа жизни, оказания первой медицинской помощи, а также в случае чрезвычайной ситуации. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности. Прослеживаемая в ходе изучения связь знаний о здоровом образе жизни, о способах оказания первой медицинской помощи, о поведении человека в ЧС и т.д. способствует расширению общекультурных компетенций обучающихся.
Изучение данной дисциплины нацелено на:
-создание комфортного (нормативного) состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;
-идентификацию негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения;
-разработку и реализацию мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;
-принятие решений по защите населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий;
-прогнозирование развития негативных воздействий и оценки последствий их действия.
Планируя время по подготовке данного курса, следует не забывать, что безопасность жизнедеятельности входит в профессиональный блок дисциплин
ипоэтому требует точно такого же внимания и тщательности организации, как другие дисциплины.
При изучении курса возникает необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.
Написание рефератов способствует формированию навыков разработки
актуальных тем и проблем культурологии на современном этапе,
16
реферирования научной литературы, владения терминологическим аппаратом современной науки, навыками библиографического описания, методами и приемами письменной коммуникации, создания разных типов и видов текстов (контрольная работа может представлять собой реферат научных источников, самостоятельный анализ научного или художественного текста, рецензию на современное публицистическое или научное издание).
Программа должна быть освоена на уровне глубоких, устойчивых знаний, способных послужить основой для формирования профессионального мировоззрения, креативного мышления бакалавров.
В процессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: подготовку докладов, написание рефератов, по анализу разных точек зрения на одну и ту же проблему; аудиторное тестирование; итоговый зачет.
Требования к зачету:
Знать: основы медицинских знаний и здорового образа жизни; теорию управления рисками и её социальные, техногенные и экономические механизмы;
Уметь: организовывать защитные мероприятия при возникновении чрезвычайных ситуаций, обеспечить техническую и информационную безопасность деятельности предприятий, оказывать первую медицинскую помощь;
Владеть: навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности в производственных, бытовых условиях и в чрезвычайных ситуациях, навыками оказания первой медицинской помощи.
Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий.
Высокий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется: систематическим, активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы, как на практических занятиях, так и на лекциях; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чётко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания при обсуждении передового педагогического опыта.
Средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочёты в системе последовательности и чёткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к изучению опыта учителей.
Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной
17
ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.
В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».
Кроме того, при оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:
-посещаемость аудиторных занятий;
-активное участие в практических занятиях;
-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов, рефератов и т.д.;
-результаты текущего тестирования;
-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными и интернет-ресурсами.
Тестовые задания по курсу «Безопасность жизнедеятельности»
1вариант
1.Назовите основные задачи дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»:
а) _________
б) _________
в) _________
г) _________
2.Безопасность в природной среде это одна из отраслей:
а) психологии, б) социологии, в) экономики, г) экологии.
3.Объектом изучения Безопасности жизнедеятельности как науки является
а) жизнь человека, б) здоровье человека,
в) среда и условия обитания человека, г) условия обитания человека.
4.Перечислите науки связанные с Безопасностью жизни деятельности
5.Выберите наиболее правильный ответ
Опасность – это
18
1)явления, процессы, объекты, свойства предметов, способные в определенных условиях причинить ущерб здоровью человека
2)состояние объекта защиты, при котором воздействие на него всех потоков вещества, энергии и информации не превышает максимально допустимых значений
3)негативное свойство живой и неживой материи, способное причинять ущерб самой материи: людям, природной среде, материальным ценностям
4)любые явления, угрожающие жизни и здоровью человека
6.Установите соответствие:
Признак классификации |
|
Вид чрезвычайных ситуаций |
чрезвычайных ситуаций |
|
|
А. По масштабу |
1) социальные |
|
Б. По скорости развития |
2) трансграничные, территориальные |
|
В. По возможности предотвращения |
3) предотвращаемые, неизбежные |
|
ЧС |
4) биологические |
|
|
5) |
преднамеренные |
|
6) |
региональные, федеральные |
|
7) |
внезапные, скоротечные, плавные |
|
8) |
техногенные |
|
9) |
локальные, местные |
|
10) антропогенные |
|
7.Выберите наиболее правильный ответ
Чрезвычайная ситуация – это
1)событие, происходящее кратковременно и обладающее высоким уровнем негативного воздействия на людей, природные и материальные ресурсы
2)негативное свойство живой и неживой материи, способное причинять ущерб самой материи: людям, природной среде, материальным ценностям
3)состояние объекта, территории, как правило, после чрезвычайного происшествия, при котором возникает угроза жизни и здоровья для группы людей, наносится материальный ущерб населению и экономике, деградирует природная среда
4)событие, состоящее из негативного воздействия с причинением ущерба людским, природным или материальным ресурсам.
8.Дополните пропущенное
Косновным причинам возникновения ЧС относят
1.________________
2.________________
9.Чрезвычайное событие техногенного характера, происшедшее по
конструктивным, |
производственным, |
технологическим |
или |
19
эксплуатационным причинам либо из-за случайных внешних воздействий и заключающееся в повреждении, выходе из строя, разрушении технических устройств или сооружений это:
а) катастрофа.
б) опасное природное явление. в) авария.
10.Ни какие группы делятся опасности по источникам возникновения (назовите их):
1.________________
2.________________
11.Установите соответствие
Чрезвычайных ситуаций |
|
Вид чрезвычайных ситуаций |
|
А. Военного времени |
1) опасные природные явления |
||
Б. Мирного времени |
2) с применением ядерного оружия |
||
|
3) |
с |
применением химического |
|
оружия |
||
|
4) |
техногенные аварии |
|
|
5) |
с |
применением биологического |
|
оружия |
||
|
6) |
катастрофы |
|
|
7) |
с применением обычного оружия |
|
12.Дополните пропущенное
Воснову классификации чрезвычайных ситуаций по масштабу положены следующие признаки
1) ________________
2) ________________
3) ________________
4) ________________
13.Выберите наиболее правильный ответ
К поражающим факторам взрыва относятся а) ударная волна и осколочные поля; б) сильная загазованность местности; в) волна прорыва.
14. Выберите наиболее правильный ответ
Выходить из зоны химического заражения следует а) навстречу потоку ветра; б) по направлению ветра;
в) перпендикулярно направлению ветра.
15. Выберите наиболее правильный ответ