из электронной библиотеки / 129686469910666.pdf
.pdf1
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки Музыка
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Автор-составитель: Жирова О.Я., кандидат педагогических наук, профессор кафедры искусства народного пения.
Белгород 2014
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки Музыка
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород 2014
3
1. Цели освоения дисциплины
Целью дисциплины «Педагогическая практика» является формирование профессиональной компетентности и педагогического мастерства бакалавра социокультурной сферы и образования в области народно-певческого исполнительства.
2. Задачи производственной (педагогической) практики
Задачи производственной (педагогической) практики:
-приобретение и расширений знаний в области педагогики, психологии, народного искусства, народно-исполнительской деятельности, теории и методики музыкального образования;
-применять профессионально значимые знания, умения и навыки в практическую педагогическую деятельность в сфере народно-певческого образования;
-формирование навыков социально-педагогической, учебно-воспитательной, культурно-просветительной, научно-методической и организационно-управленческой профессиональной деятельности;
-совершенствование навыков планирования, проектирования, реализации и контроля качества педагогической деятельности в народно-певческом образовании;
-отработка методик психолого-педагогической диагностики обучающихся, уровня
идинамики их этнохудожественного и музыкального развития, анализа эффективности учебно-творческого и воспитательного процессов;
-освоение и обобщение педагогического опыта преподавателей специальных дисциплин базового учебного заведения.
3.Место производственной (педагогической) практики в структуре ООП ВПО
Предмет «Педагогическая практика» имеет связь с предметами: «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания», «Музыкально-педагогические системы», «История народно-певческого исполнительства», «Работа с хором», «Фольклорный ансамбль», «Методика обучения народному пению», «Методика работы с народно-певческим коллективом», «Вокальная подготовка», «Практическое руководство хоровым коллективом».
4. Формы проведения производственной (педагогической) практики
Производственная (педагогическая) практика проводится в форме аудиторных и самостоятельных занятий: наблюдения индивидуальных и групповых занятий в классе педагога по специальности базового учебного заведения; организации и проведения уроков («Постановка голоса», «Сольное и хоровое пение», «Хоровой класс», «Ансамблевое пение»).
5. Место и время проведения производственной (педагогической) практики
Базой практики выступает детский фольклорный ансамбль «Везелинка» школы искусств БГИИК, специализация «Сольное и хоровое народное пение» БГИИК.
Производственная (педагогическая) практика осуществляется рассредоточено в 4-6 семестрах.
4
6.Компетенции обучающегося, формируемые
врезультате прохождения производственной (педагогической) практики
Врезультате прохождения данной производственной (педагогической) практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
общепрофессиональные (ОПК):
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения
(ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности (ПК):
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения
(ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-4);
готов |
включаться |
во |
взаимодействие |
с |
родителями, |
коллегами, |
социальными партнерами, |
заинтересованными в обеспечении качества учебно- |
|||||
воспитательного процесса (ПК-5); |
|
|
|
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности
(ПК-11).
5
7. Структура и содержание производственной (педагогической) практики
Общая трудоемкость производственной (педагогической) практики составляет: 7,5 зачетных единиц, 270 часов (в том числе, на переаттестацию: 162 часа, 4,5 зачетных единицы – по ускоренной очной форме обучения; 216 часов, 6 зачетных единиц – по ускоренной заочной форме обучения).
№ |
Разделы (этапы) |
Виды производственной работы на практике, |
Формы |
||||||||
п/п |
практики |
включая самостоятельную работу студентов и |
текущего |
||||||||
|
|
трудоемкость (в часах) |
|
|
|
|
контроля |
||||
1. |
Организационно- |
Инструктивно-консультационное |
занятие. |
Конспекты, |
|||||||
|
аналитический |
Цель, задачи, |
содержание |
педагогической |
анализ |
||||||
|
|
практики, определение заданий. |
|
|
посещенных |
||||||
|
|
Ознакомление с учебным процессом базового |
мероприятий и |
||||||||
|
|
учебного |
|
заведения, |
с |
|
учащимися, |
учебных |
|||
|
|
преподавателями, опытом их работы. |
|
занятий |
|||||||
|
|
Ознакомление |
с |
различной |
документацией |
|
|||||
|
|
(учебными |
|
планами, |
|
программами, |
|
||||
|
|
журналами). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изучение |
|
|
репертуарных |
планов |
|
||||
|
|
индивидуальных занятий со студентами по |
|
||||||||
|
|
постановке голоса, программных требований |
|
||||||||
|
|
по хоровому классу и ансамблевому пению. |
|
||||||||
|
|
Посещение занятий ведущих преподавателей |
|
||||||||
|
|
с целью освоения опыта их работы. |
|
|
|||||||
|
|
Анализ и обобщение опыта ведущих |
|
||||||||
|
|
педагогов базового учреждения практики. |
|
|
|||||||
|
|
Изучение |
|
специальной |
литературы |
по |
|
||||
|
|
методике народного исполнительства. |
|
|
|||||||
|
|
Инструктаж |
|
по |
оформлению |
дневника |
|
||||
|
|
педагогической практики и других отчетных |
|
||||||||
|
|
документов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Реализация |
Освоение |
|
содержания, форм, приемов, |
Дневники |
||||||
|
предметного |
методов |
и |
средств обучения, а также |
практики, |
||||||
|
содержания |
инновационных технологий в сфере народно- |
поурочные |
||||||||
|
специальных |
певческого исполнительства. |
|
|
|
планы, |
|||||
|
дисциплин |
Формирование |
|
навыков |
|
планирования, |
конспекты |
||||
|
|
проектирования, |
реализации |
контроля |
занятий, |
||||||
|
|
качества |
педагогической |
деятельности |
по |
репертуарный |
|||||
|
|
предметам специального цикла. |
|
|
план, сценарии |
||||||
|
|
Подбор репертуара. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Составление |
перспективных |
и |
поурочных |
|
|||||
|
|
учебно-тематических планов. |
|
|
|
|
|||||
|
|
Отработка |
|
|
предметного |
|
содержания |
|
|||
|
|
специальных дисциплин. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Освоение |
|
разножанрового |
музыкального |
|
|||||
|
|
репертуара к занятиям. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Овладение |
инновационными |
технологиями |
|
||||||
|
|
для проведения занятий по предметам |
|
||||||||
|
|
специального цикла |
|
|
|
|
|
||||
3. |
Обобщающий |
Анализ и обобщение опыта ведущих |
|
Отчет по |
|||||||
|
|
педагогов базового учреждения. |
|
|
педагогической |
6
|
|
Приобретение навыков аналитической |
практике |
|
|
деятельности студентов за учебно- |
|
|
|
творческим и воспитательным процессом. |
|
|
|
Анализ проблемных педагогических |
|
|
|
ситуаций, пути их решения. |
|
|
|
Оформление дневника практики, отчета, |
|
|
|
планов мероприятий и др. документов |
|
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной (педагогической) практике
В ходе производственной (педагогической) практики используются различные типы образовательных технологий: образовательная (работа с первоисточниками, обобщение педагогического опыта), информационная (формирование знаний, умений, навыков по предмету), мотивационная (способствующая проявлению интереса к осваиваемой дисциплине), подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу), интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала), установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы), междисциплинарная.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной (педагогической) практике
Задания к самостоятельной работе студентов
1.Ознакомление с различной документацией (учебными планами, программами, журналами).
2.Изучение репертуарных планов индивидуальных и групповых занятий по постановке голоса, фольклорному ансамблю, ансамблевому пению, сольному и хоровому пению.
3.Посещение занятий ведущих преподавателей с целью освоения опыта их работы.
4.Анализ и обобщение опыта ведущих педагогов базового учреждения практики.
5.Изучение специальной литературы по методике народно-певческого исполнительства:
- основ правильной певческой установки; - звукоизвлечения; - певческого дыхания;
- высокопозиционного звука; - «опоры» и «округления» звука; - типов певческих атак;
- вокально-техническая работа над произведением (выработка ощущения ритма и темпа песни; особой певческой манеры, близкой к аутентичной с использованием технических приемов фольклорной вокальной школы; навыки «обыгрывания» песни жестами, мимикой, движениями; работа над содержанием и художественным образом песни; сценическое воплощение произведения).
6.Освоение методов преподавания дисциплин «Постановка голоса», «Фольклорный ансамбль», «Ансамблевое пение», «Сольное и хоровое пение» преподавателей кафедры искусства народного пения БГИИК.
7.Подготовка к итоговому контрольному уроку-показу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
Структура самостоятельных занятий |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
Практические занятия |
|
|
|
Формирование теоретических знаний |
|||||||||||
- Освоение методики анализа народно-песенных |
- Потребность в осмыслении и познании |
|||||||||||||||||
партитур |
(жанровая |
принадлежность, |
лад, |
современного |
состояния |
|
науки о |
|||||||||||
звуковой объем, формы многоголосия, вокально- |
народно-песенном |
|
|
творчестве, |
||||||||||||||
исполнительские приемы, способы трансляции). |
тенденциях и перспективах его развития |
|||||||||||||||||
- Освоение вокально-исполнительских, творческих |
на основе изучения, анализа и |
|||||||||||||||||
и сценических навыков посредством народно- |
конспектирования |
основной |
и |
|||||||||||||||
попевочного репертуара, технических упражнений, |
дополнительной |
литературы |
по |
|||||||||||||||
передовых |
вокальных |
методик |
(Л.А. Шаминой, |
педагогическим технологиям в |
сфере |
|||||||||||||
Н.К. Мешко, Е.О. Засимовой) и народный |
народно-певческого исполнительства. |
|||||||||||||||||
Мастеров (О.И. Маничкиной, Е.Т. Сапелкина, |
- |
Осмысление теоретического материала |
||||||||||||||||
М.А. |
Скуридиной, |
|
М.Т. |
Яковенко, |
в форме составления схем, таблиц, |
|||||||||||||
Н.И. Маняхиной). |
|
|
|
|
|
|
гистограмм |
|
по |
курсу |
|
изучаемых |
||||||
- |
Участие |
в |
фольклорно-этнографической |
дисциплин. |
|
|
|
|
|
|
||||||||
деятельности кафедры. |
|
|
|
|
|
- Выявление музыкально-певческих |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стилей |
|
Белгородчины, |
изучение |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
традиционных |
|
форм |
|
бытования |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкального фольклора и методах его |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
освоения |
|
в |
системе |
музыкального |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Характеристика заданий |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
- |
Запись, |
обработка |
и |
систематизация |
- |
Документирование этнографических |
||||||||||||
этнографического материала. |
|
|
|
|
фондов в виде сообщений, тезисов, |
|||||||||||||
- Познание специфики подлинного народно- |
докладов, научных статей, рефератов, |
|||||||||||||||||
певческого |
исполнительства |
основных |
стилевых |
курсовых и дипломных работ. |
|
|
||||||||||||
зон |
России |
на |
основе |
экспедиционных |
- |
Структурный |
анализ |
музыкального |
||||||||||
исследований, прослушивания и просмотра аудио-, |
материала |
|
|
(музыкальных |
|
форм, |
||||||||||||
видеозаписей, участия в концертах, смотрах, |
музыкально-стилистический |
|
анализ, |
|||||||||||||||
конкурсах, |
|
фестивалях |
|
народного |
аннотации). |
|
|
|
|
|
|
|||||||
художественного творчества, мастер-классах с |
- Теоретическая подготовка по курсу |
|||||||||||||||||
участием аутентичных коллективов области. |
|
специальных |
дисциплин |
на |
основе |
|||||||||||||
- |
Освоение |
музыкального |
материала |
в |
библиографических фондов. |
|
|
|||||||||||
техническом, вокально-хоровом и художественно- |
- Изучение и обобщение педагогического |
|||||||||||||||||
образном |
|
аспектах |
(игра |
партитур, |
их |
опыта |
преподавания |
специальных |
||||||||||
музыкально-стилевой анализ, знание вокально- |
дисциплин |
в |
учреждениях |
различного |
||||||||||||||
хоровых партий). |
|
|
|
|
|
|
уровня музыкального образования |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание самостоятельной практической деятельности
- Выработка организационно-методических, педагогических, воспитательных и творческих основ работы с вокально-хоровым коллективом посредством участия в деятельности фольклорных ансамблей кафедры искусства народного пения в аспекте:
формирование педагогического и творческого репертуара;
освоение инновационных технологий и педагогического опыта педагогов по специальным дисциплинам;
приобретение практических навыков профессиональной деятельности (концертно-исполнительских, художественно-творческих, художественнопросветительских, художественно-образовательных, учебно-воспитательных, научноисследовательских, научно-методических, организационно-управленческих, экспертноконсультационных);
8
- Работа с репертуарным и фольклорно-этнографическим материалом (расшифровка записей народных песен, аранжировка и обработка русских народных песен («общерусская» и «стилевая»).
Содержание творческих работ
-Выполнение нотаций подлинных народных песен, авторских обработок народных песен, переложений сольных и хоровых произведений для работы с солистами, вокальными ансамблями, хоровыми коллективами.
-Разработка и реализация тематических концертных программ, этнографических показов, представлений, лекций, фольклорно-этнографических абонементов, используемых в ходе педагогической практики, с участием студентов.
Консультативная работа
Задачи: активизация самостоятельной и творческой деятельности студентов, мотивация профессионального подхода к освоению дисциплин специального цикла на основе:
методических разработок, методических рекомендаций, учебников, учебнометодических пособий, репертуарных сборников, учебно-программного материала;
составления тестовых заданий, вопросов к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, тематики рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Способы и виды самоконтроля
1.Комплектование личных фольклорно-этнографических фондов в виде записей образцов народно-песенного искусства и работа с ними (расшифровка, нотация, обработка, использование в концертно-исполнительской, дирижерско-хоровой и учебной практиках на основе слухового, визуального и художественно-исполнительского анализа.
2.Освоение метода взаимообучения на основе деловых игр, музыкальных викторин, тестовых заданий, блиц-турниров.
Выходы на саморегуляцию
Соответствие уровня теоретической подготовки и профессиональной направленности обучения качеству промежуточных и итоговых форм контроля по педагогической практике.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной (педагогической) практики)
Результаты прохождения педагогической практики отражаются в отчетной документации, включающей: дневник практики, отчет студента-практиканта, характеристика студента-практиканта с базы практики, удостоверение, заверенное руководителем базы практики, материалы приложений (сценарии внеклассных мероприятий, дидактический, нотноиллюстративный материал, комплекс вокально-хоровых, вокально-технических упражнений) и т.д.
Время проведения аттестации: очная форма обучения – 4, 5, 6 семестры (4 года обучения); 3,4 семестры (3 года обучения); заочная форма обучения – 5, 6, 7 семестры (5 лет обучения), 5, 6 семестры (4 года обучения).
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной (педагогической) практики
Основная литература
1.Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Музыка, 2006. – 336 с.
9
2.Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пос. для студ. муз. фак. педвузов / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
3.Бергер, Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке / Н.А. Бергер. –
СПб., КАРО, 2004. – 368 с.
4.Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.Г. Дмитривеа, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 240 с.
5.Жирова, О.Я. Комплексное освоение фольклора в системе профессионального музыкального образования: учебно-методическое пособие / О.Я. Жирова, О.И. Алексеева, С.П. Коноваленко, Е.Л. Хорошилова. – Белгород: БГИИК, 2012. – 136 с.
6.Карачаров, И.Н. Песенные традиции бассейна реки Псел (Белгородско-курское пограничье) / И.Н. Карачаров. – Белгород, 2004.
7.Мешко, Н. Искусство народного пения: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Н. Мешко. – Архангельск, 2007. – 127 с.: нот. ил.
8.Народное музыкальное творчество: Учебник / Отв. ред. О.А. Пашина – СПб.: Композитор, 2009. – 568 с., нотн. прим., ил.
9.Сысоева, Г.Я. Песенный стиль Воронежско-Белгородского Пограничья. Монография / Г.Я. Сысоева. – Воронеж, 2011. – 392 с.
10.Фольклорные традиции Валуйского района: учебно-методическое пособие / М.С. Жиров, О.Я. Жирова, О.И. Алексеева, Л.П. Сараева. – Белгород: БГИКИ,
2011. – 445 с.
11.Щуров, В.М. Жанры русского музыкального фольклора [Текст]: учебное пособие для музыкальных вузов и училищ: в двух частях, Ч. 1. История, бытование, музыкально-поэтические особенности / В.М. Щуров. – М.: Музыка, 2007. – 400 с.
12.Щуров, В.М. Южнорусская песенная традиция / В.М. Щуров. – М., 2010.
Дополнительная литература
1.Абдулин, Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки / Э.Б, Абдулин. – М.: Педагогика, 1991. – 405 с.
2.Алексеев, Э.Е Фольклор в контексте современной культуры: Рассуждения о судьбах народной песни / Э.Е. Алексеев. – М., 1988.
3.Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б. Алиев. – М.:
ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
4.Асафьев, Б. О народной музыке / Б. Асафьев. – Л., 1987.
5.Беспалько, В.П. Эффективность обучения / В.П. Беспалько. – М.: Музыка, 2001. – 145 с.
6.Иванов, А.Н. Проблемы изучения семантики русского народного искусства: Дисс. канд. искусствоведения / А.Н. Иванов. – М: МГДОЛК, 1982.
7.Кулаковский, Л.В. Песня, её язык, структура, судьбы / Л.В. Кулаковский. – М.,
1962.
8.Народное музыкальное творчество: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Ф. Камаев, Т.Ю. Камаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2005. – 304 с.
9.Попова, Т. Основы русской музыки / Т. Попова. – М., 1977.
10.Руднева, А. Курские танки и карагоды / А. Руднева. – М., 1975.
11.Сысоева, Г.Я. Южнорусские свадебные песни в локальных разновидностях // Фольклор: современность и традиция. Материалы третьей международной конференции памяти A.B. Рудневой / МГК им. П.И. Чайковского. М., 2004. – С.
10
324-334.
12.Шамина, Л.В. Школа русского народного пения / Л.В. Шамина. – М., 1997.
13.Шамина, Л.В. Специфика учебно-воспитательной работы в фольклорных
певческих коллективах / Л.В. Шамина, С.Л. Браз, М.В. Медведева, Л.Л. Куприянова. – М., 1984.
14.Щуров, В.М. Как сохранить народную мудрость / В.М. Щуров // Клубные вечера 1098. – Выпуск № 13. – М., 1980.
15.Щуров, В.М. С рюкзаком за песнями (записки собирателя) / В.М. Щуров. – М.: Редакция журнала «Самообразование», 2005. – 256 с.
Программное обеспечение
Nero, Microsoft Word, Sibelius
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1.http://sunday-school.ucoz.ru/forum/6-361-1
2.http://www.rusfolknasledie.ru/
3.http://u.to/aP4mAQ
4.http://belgorod.livejournal.com/969467.html
12. Материально-техническое обеспечение производственной (педагогической) практики
Обучающие, контролирующие программы, аудио- и видеозаписи, мультимедийные средства (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки, кафедры искусства народного пения БГИИК); аудитория, магнитофон, ноутбук, диктофон, фотоаппарат.
Автор: |
|
|
кандидат педагогических наук, |
|
|
профессор кафедры искусства народного пения, доцент |
О.Я. Жирова |
|
Рецензенты: |
|
|
НИУ «БелГУ» |
руководитель |
|
|
экспериментального центра вокала, |
|
|
профессор |
Э.И. Геращенков |
БГИИК |
доктор педагогических наук, профессор |
|
|
кафедры искусства народного пения, |
|
|
заслуженный работник культуры РФ |
М.С. Жиров |
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Музыка».