из электронной библиотеки / 835905019426719.pdf
.pdf23.Фонетика: совершенствование навыков чтения про себя. Формирование языковой компетенции. Совершенствование слухопроизносительных навыков; совершенствование навыков чтения про себя со словарем и без словаря. Владение всеми видами чтения оригинальной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков.
24.Грамматика: модальные глаголы и их эквиваленты.
Формирование языковой компетенции. Долженствование, |
необходимость, |
|
желательность, |
возможность действия - модальные |
глаголы и их |
эквиваленты ( must, can, may, need, should, would, have to, be able to, be);
безличный оборот в сочетании с неопределенной формой глагола типа it is important ( for you) to.
25. Грамматика: повелительное наклонение. Формирование языковой компетенции Побуждение к действию / просьба - глагол в повелительной форме: конструкции с let (let me do it, let them do it и т. д.).
26. Словообразование : суффиксы прилагательных – ous, -able/ible, -ful, -
al, -ive, -ic(al), -lеss; суффиксы глаголов |
-(i) fу; суффиксы наречий –lу. |
|
||
Формирование |
языковой компетенции. |
Развитие |
рецептивных |
и |
продуктивных |
навыков словообразования: аффиксальное словообразование: |
|||
суффиксы прилагательных: -ous, -able/ -ible, - ful, -al, -ive, - ic(ac), -less;
суффиксы глаголов: -ize, - (i)fy; суффиксы наречий: -ly.
27. Безэквивалентная и фоновая лексика Великобритании и США. Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах, сленга. Формирование речевой компетенции. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение
определенных |
коммуникативных |
намерений |
|
запрос/сообщение |
||
информации |
дополнительной, |
детализирующей, |
|
уточняющей, |
||
иллюстрирующей, |
оценочной; |
выяснение |
мнения |
собеседника, |
||
монологическое высказывание; выяснение мнения собеседника, выражение собственного мнения по поводу полученной информации, выражение одобрения / недовольства, уклонение от ответа.
28. Устная речь: Россия. Культурная жизнь. Театры, музеи, галереи.
Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
11
29. Написание частного письма, делового письма; краткая аннотация статьи; тезисы. Формирование языковой компетенции. Письмо. Фиксация информации, получаемой при чтении текста: письменная реализация коммуникативных намерений (запрос сведений данных - информирование, выражение просьбы, согласия/несогласия, отказа, извинения, благодарности). Владение всеми видами чтения оригинального текста, статей и их аннотация.
30. Устная речь: Знаменитые люди искусства. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
31. Грамматика: наречие: место наречий образа действия и степени.
Формирование языковой компетенции. Место, время, характер действия -
существительное с наречием. Характеристика действия, процесса, состояния — наречия в сравнительной и превосходной степени. Место наречий образа действия и степени в предложении.
32.Фонетика: совершенствование навыков чтения про себя, развитие навыка обращенного чтения. Формирование языковой компетенции
Владение всеми видами чтения адаптированной и оригинальной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков.
33.Грамматика: повторение системы времен (действительный и страдательный залоги). Формирование языковой компетенции. Действие,
процесс, состояние: глаголы полнозначные (переходные / непереходные) и
связочные в Present/ Past/ Future Indefinite Active / Passive, Present/ Past Continuous Active, Present/ Past Perfect Active.
34.Грамматика: Сложноподчиненные предложения: определительные, следствия, уступительные, дополнительные, условия. Формирование языковой компетенции. Структурные типы предложении: простое, сложное, сложноподчиненное. Причинно-следственные и условные отношения - придаточное предложение (причины, следствия, условия, уступки).
35.Фонетика: совершенствование навыков чтения про себя, развитие навыка обращенного чтения. Формирование языковой компетенции
Совершенствование слухопроизносительных навыков; совершенствование навыков чтения про себя со словарем и без словаря. Владение всеми видами чтения оригинальной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков.
12
36. Грамматика: Союзы. Предлоги. Формирование языковой компетенции.
Существительное с предлогом. Логико-смысловые связи - союзы / союзные слова (nevertheless, (al)tough и др. Употребление союзов в предложении.
37. Устная речь: Культурная жизнь Британии: Музеи. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
38. Грамматика: Прямая и косвенная речь. Формирование языковой компетенции. Согласование грамматических форм и конструкций при переводе из прямой речи в косвенную. Повествовательные повелительные, вопросительные (общие (if/ wether) и специальные вопросы)предложения.
39. Устная речь: Культурная жизнь: Кинематограф: зарубежные и отечественные актеры. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных
коммуникативных |
намерений |
запрос/сообщение информации |
|||
дополнительной, |
детализирующей, |
уточняющей, |
иллюстрирующей, |
||
оценочной; |
выяснение |
мнения |
собеседника, |
монологическое |
|
высказывание. |
|
|
|
|
|
40.Словообразование: Префиксы отрицания. Формирование языковой компетенции. Развитие рецептивных и продуктивных навыков словообразования: аффиксальное словообразование: префиксы отрицания: dis-, un-, in-, im-/ il-/ ir-; конверсия как способ образования.
41.Устная речь: Культурная жизнь Британии: Музыка. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
42.Фонетика: совершенствование навыков обращенного чтения.
Формирование языковой компетенции. Совершенствование слухопроизносительных навыков; совершенствование навыков обращенного чтения. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков.
13
43.Грамматика: неличные формы, глагола: причастие I и II, инфинитив.
Формирование языковой компетенции. Грамматические формы и конструкции, обозначающие действие, процесс, состояние: причастия I и П. Цель действия - глаголы в неопределенной форме. Лексико-грамматические средства связи предложений.
44.Устная речь: Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.
Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных
намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
45.Грамматика: конструкция «сложное дополнение». Формирование языковой компетенции. Структурный тип предложения: сложное дополнение. Значение употребления данной конструкции в речи. Лексикограмматические средства связи частей предложения.
46.Устная речь: Нью-Йорская публичная библиотека. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной и оригинальной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, выражение собственного мнения по поводу полученной информации. Монологическое высказывание профессионального характера.
47.Грамматика: объективный причастный оборот, субъективный причастный оборот. Формирование языковой компетенции.
Грамматические формы и конструкции, обозначающие действие, процесс, состояние: употребление и значение объективного причастного и субъективного причастного оборотов.
48.Устная речь: Основные черты характера англичан. Лексические особенности языка англичан. Формирование языковой компетенции.
Аудирование. Понимание сообщения в монологической форме и в ходе диалога, относящегося к одной из указанных сфер и ситуаций общения, длительностью до 5 минут звучания в нормальном среднем темпе речи.
49. Устная речь: Российская национальная библиотека. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной и оригинальной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, выражение
14
собственного мнения по поводу полученной информации. Монологическое высказывание профессионального характера.
50.Грамматический материал: независимый причастный оборот.
Формирование языковой компетенции. Грамматические формы и конструкции, обозначающие действие, процесс, состояние: употребление и значение независимого причастного оборота в предложении.
51.Фонетика: совершенствование навыков обращенного чтения.
Формирование языковой компетенции. Совершенствование слухопроизносительных навыков; совершенствование навыков обращенного чтения. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков.
52.Словообразование: конверсия как способ словообразования.
Формирование |
языковой компетенции. Развитие |
рецептивных |
и |
продуктивных |
навыков словообразования: аффиксальное словообразование. |
||
53. Устная речь: Культурная жизнь Британии: Театры и концертные залы.
Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
54.Грамматический материал: неличные формы глагола: причастие I и II, причастные обороты, наклонение. Формирование языковой компетенции. Грамматические формы и конструкции, обозначающие действие, процесс, состояние: употребление и значение неличных форм глаголов (причастие I и II), причастных оборотов. Наклонение.
55.Устная речь: русские художники. Формирование речевой компетенции.
Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей,
оценочной; |
выяснение |
мнения |
собеседника, |
монологическое |
высказывание. |
|
|
|
|
56. Грамматический материал: герундий; герундиальные обороты.
Формирование языковой компетенции. Грамматические формы и конструкции, обозначающие действие, процесс, состояние: употребление герундия и герундиальных оборотов в предложении.
15
57. Устная речь: Библиотека Российской академии наук. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной и оригинальной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, выражение собственного мнения по поводу полученной информации. Монологическое высказывание профессионального характера.
58.Грамматический материал: сослагательное наклонение.
Формирование языковой компетенции. Грамматические формы и конструкции, обозначающие действие, процесс, состояние: употребление сослагательного наклонения и его формы.
59.Устная речь: Достопримечательности и памятники архитектуры Великобритании. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных
коммуникативных |
намерений |
запрос/сообщение информации |
|||
дополнительной, |
детализирующей, |
уточняющей, |
иллюстрирующей, |
||
оценочной; |
выяснение |
мнения |
собеседника, |
монологическое |
|
высказывание. |
|
|
|
|
|
60. Устная речь: Достопримечательности и памятники архитектуры Росси. Формирование речевой компетенции. Владение всеми видами чтения адаптированной литературы. Коррекция и развитие лексических навыков. Участие в диалоге (беседе), выражение определенных коммуникативных намерений запрос/сообщение информации дополнительной, детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной; выяснение мнения собеседника, монологическое высказывание.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
||||||||
|
(последующих) |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
«Управление |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
инновациями |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
библиотеке» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
«Библиотечная |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
профессиология» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
«Информационные |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
технологии |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
управлении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
библиотечно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информационной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельностью» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
«Мировые |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
информационные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ресурсы и сети» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
|
Лек |
Прак |
Лаб |
Семи |
СР |
Все |
|||
п/п |
дисциплины |
|
ц. |
т. |
. |
н. |
|
-го |
|||
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Данный раздел включает вводно- |
|
34 |
|
|
13 |
47 |
||||
|
коррективный |
курс |
(Английский |
|
|
|
|
|
|
||
|
алфавит. |
Фонетический |
строй |
|
|
|
|
|
|
||
|
английского языка. Правила чтения |
|
|
|
|
|
|
||||
|
согласных |
и |
гласных |
букв, |
|
|
|
|
|
|
|
|
буквосочетаний. Гласные и согласные. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
Ударение. |
Ритмическая |
группа. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Связывание звуков. Сцепление) и курс |
|
|
|
|
|
|
||||
|
базовой грамматики |
английского |
языка |
|
|
|
|
|
|
||
|
(Структура |
предложения. |
Виды |
|
|
|
|
|
|
||
|
вопросов. |
|
Существительное. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Местоимение. Числительное и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Данный раздел включает: курс устной |
|
32 |
|
|
20 |
52 |
||||
|
речи, базовый курс грамматики |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
английского языка, лексический курс в |
|
|
|
|
|
|
||||
|
сфере библиотековедения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Данный раздел включает коррекцию и |
|
34 |
|
|
20 |
52 |
||||
|
развитие грамматических, лексических, |
|
|
|
|
|
|
||||
|
речевых умений и навыков сфере |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
библиотековедения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Данный раздел включает развитие и |
|
34 |
|
|
20 |
54 |
||||
|
совершенствование грамматических, |
|
|
|
|
|
|
||||
|
лексических, речевых умений и навыков |
|
|
|
|
|
|
||||
|
сфере библиотековедения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5. |
Данный раздел включает использование |
|
34 |
|
|
20 |
54 |
||||
|
грамматических, лексических, речевых |
|
|
|
|
|
|
||||
|
навыков в профессиональной |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
коммуникации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)
Лабораторный практикум не предусмотрен.
7. Практические занятия
Развернутый план практических занятий указан выше в разделах дисциплины.
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
17
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
1. |
Данный раздел |
включает вводно-коррективный курс |
34 |
||
|
|
(Английский алфавит. Фонетический строй английского |
|
|||
|
|
языка. Правила чтения согласных и гласных букв, |
|
|||
|
|
буквосочетаний. Гласные и согласные. Ударение. |
|
|||
|
|
Ритмическая группа. Связывание звуков. Сцепление) и курс |
|
|||
|
|
базовой грамматики английского языка (Структура |
|
|||
|
|
предложения. |
Виды |
вопросов. |
Существительное. |
|
|
|
Местоимение. Числительное и т.д.) |
|
|
||
2. |
2. |
Данный раздел включает: курс устной речи, базовый курс |
32 |
|||
|
|
грамматики английского языка, лексический курс в сфере |
|
|||
|
|
библиотековедения. |
|
|
|
|
3. |
3. |
Данный раздел включает коррекцию и развитие |
34 |
|||
|
|
грамматических, лексических, речевых умений и навыков |
|
|||
|
|
сфере библиотековедения. |
|
|
|
|
4. |
4. |
Данный раздел включает развитие и совершенствование |
34 |
|||
|
|
грамматических, лексических, речевых умений и навыков |
|
|||
|
|
сфере библиотековедения. |
|
|
|
|
5. |
5. |
Данный раздел включает использование грамматических, |
34 |
|||
|
|
лексических, речевых навыков в профессиональной |
|
|||
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ).
Данная дисциплина не предполагает выполнение курсовых проектов.
9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы
№ |
Разделы, темы, |
Образовательн |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
модули |
ые |
методы и формы |
интерактивной |
||
п/п |
|||||
дисциплины |
технологии |
обучения |
форме |
||
|
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Вводно- |
- технология |
- |
10 |
|
|
коррективный |
проблемного |
|
|
|
|
курс. |
обучения; |
|
|
|
|
Фонетический |
- технология |
|
|
|
|
курс. |
контекстного |
|
|
|
|
|
обучения; |
|
|
|
|
|
- технология |
|
|
|
|
|
группового |
|
|
|
|
|
обучения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Грамматический |
- технология |
деловые и |
10 |
|
|
курс |
личностно- |
ролевые игры, |
|
|
|
|
ориентированно |
casestudy, |
|
|
|
|
го развивающего |
дискуссии, |
|
|
|
|
образования;. |
эвристические |
|
|
|
|
- групповые |
методы |
|
|
|
|
технологии |
|
|
|
|
|
(разновидности: |
|
|
18
|
|
групповой |
|
|
|
|
опрос, |
|
|
|
|
дискуссия, |
|
|
|
|
диспут, |
|
|
|
|
конференция, |
|
|
|
|
интегрированны |
|
|
|
|
е занятия, |
|
|
|
|
моделирование |
|
|
|
|
ситуаций и пр.) |
|
|
|
|
;. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Речевой курс |
- технология |
деловые и |
12 |
|
|
проектного |
ролевые игры, |
|
|
|
обучения; |
casestudy, |
|
|
|
- технология |
дискуссии, |
|
|
|
творческой |
эвристические |
|
|
|
деятельности. |
методы |
|
4. |
Лексический курс |
- |
деловые и |
10 |
|
|
информационна |
ролевые игры, |
|
|
|
я технология; |
casestudy, |
|
|
|
- технология |
дискуссии, |
|
|
|
модульного |
эвристические |
|
|
|
обучения; |
методы |
|
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущий контроль осуществляется на практических занятиях в ходе обсуждения вопросов программы; работ другого характера, в том числе и выполняемых внеаудиторно (подготовка эссе, проектов, диалогов, монологов и др.), а также в форме тестирования.
Промежуточный контроль осуществляется в форме опроса на аудиторных занятиях, а также в виде экзамена в 6 семестре и в форме зачета в 1,2,3,4,5,6 семестрах.
Для зачета необходимо дать развернутый ответ на вопросы преподавателя по темам, а также перевести текст с английского языка на русский с последующим комментарием, выделенных явлений и приемов их перевода.
Промежуточная оценка знаний (аттестация) проводится три раза в семестр, которая основана на тестировании.
Тестовые задания соответствуют требованиям Госстандарта и базируются на материале, представленном в блоке «Самостоятельная работа студентов».
На зачете студенту предлагается выполнить следующие задания:
19
1)чтение, перевод, рассказ предложенного отрывка из художественного текста, разрешается использование словаря.;
2)беседа по предложенной теме
На экзамене студенту предлагается выполнить следующие задания:
1)реферирование статьи профессионально-ориентированного характера (объем 2000 – 3000 п.зн.) краткое изложение ее содержания, беседа о затронутых проблемах. Во время беседы студент может обращаться к тексту.
2)беседа по предложенной теме.
Вопросы к зачету
1.Белгородская государственная универсальная научная библиотека.
2.Британская библиотека.
3. Великобритания. Географическое положение
4.Великобритания. Политическая система.
5.Лондон – столица Великобритании.
6. Традиции, обычаи, праздники в Великобритании.
7.Библиотека конгресса.
8.Российская Федерация. Географическое положение,
9. Российская Федерация. Политическое положение.
10.Обычаи, традиции и праздники в России.
11. Культурная жизнь России. Театры, музеи, галереи. 12.Знаменитые люди искусства.
13. Культурная жизнь Британии. Музеи, галереи.
14.Культурная жизнь Британии. Музыка.
15.Культурная жизнь Британии. Кинематограф, театр.
16. Достопримечательности и памятники архитектуры России.
17.Российская государственная библиотека.
18. Российская национальная библиотека.
19.Русские художники.
20.Достопримечательности и памятники архитектуры Великобритании.
Вопросы к экзамену
1.Белгородская государственная универсальная научная библиотека.
2.Британская библиотека.
3.Великобритания. Политическая система. Географическое положение. Лондон – столица Великобритании.
4.Традиции, обычаи, праздники в Великобритании.
5.Библиотека конгресса.
6.Россия. Географическое положение, политическое положение.
7.Обычаи, традиции и праздники в России.
20