из электронной библиотеки / 776690875180066.pdf

Таким образом, ряд внедренных проектов позволил экспериментально убедиться в эффективности «бережливых технологий» даже за короткий период их реализации.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ «БЕРЕЖЛИВОЕ ПРОИЗВОДСТВО» ТВОРЧЕСКИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Творческим обычно называется то, что относится к свойствам, качествам человека, который обладает способностью создавать художественные ценности. А творческим процессом называют чью-либо деятельность по созданию культурных, научных и т. п. ценностей12 (по толковому словарю Дмитриева).

Таким образом, под «творческими учреждениями» мы будем иметь в виду как образовательные, так и культурные учреждения, деятельность которых связана созданием и распространением культурных, художественных, научных ценностей, а также с подготовкой специалистов для этой деятельности. Другими словами, к творческим учреждениям мы отнесём институты искусств и культуры, музыкальные колледжи, художественные и музыкальные школы, школы искусств, клубные учреждения, дома культуры, музеи, библиотеки и т.д.

Положительные результаты БГИИК по реализации концепции «Бережливый вуз» на основе создания единого внутреннего образовательного пространства позволяют нам транслировать результаты и предлагать собственный опыт к использованию в других творческих учреждениях региона.

12 Толковый словарь Дмитриева [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/dmitriev/5317/%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81

%D0%BA%D0%B8%D0%B9)

51

Поэтому для нас принципиально важно, чтобы учреждения образования и культуры выступили под единым терминологическим понятием – «творческие учреждения», что позволит, на наш взгляд, рассматривать их взаимодействие как естественную организационную составляющую при формулировании организационно-методических рекомендаций по созданию единого образовательного пространства.

Единое образовательное пространство – принцип государственной и международной политики в сфере образования и его организации в исторически, экономически, религиозно, национально и политически разнородных территориях (или государствах). Согласно ему образование, с одной стороны, рассматривается как культурный феномен и средство развития самобытной культуры конкретного народа; с другой – как средство социальной защиты человека и обеспечения его гражданских прав и свобод. Единое образовательное пространство обеспечивается выработкой единой стратегии развития, созданием единой информационной системы, координацией финансов, прав, нормативных и содержательных основ, созданием общего рынка дня перемещения рабочей силы, выработкой единых правил приема в учебные заведения и др. Данный принцип родился в конце ХХ века в Европе при создании Единого Европейского сообщества. Он обеспечивал межгосударственную конвертируемость дипломов и аттестатов, преемственность содержания образования, условия продолжения или получения образования или работы при переезде из одной страны в другую. Принцип стал актуальным и был принят в России в период перестройки как сдерживающий сепаратистские начала в политике регионов по отношению к центру, как принцип сохранения образования как государственно-общественной системы. Для России начала XXI-го века чрезвычайно важно сохранение единства народов и территорий, государственного языка, российского сознания и

52

духовной близости. Таким образом, данный принцип имеет стратегическое значение13.

Основываясь на принципах единого образовательного пространства можно ответственно утверждать, что создание единой образовательной среды явилось основой реализации концепции «Бережливый вуз» в БГИИК, в задачи которой входит: повышение качества подготовки специалистов путем создания комфортной единой образовательной среды взаимодействия ключевых участников образовательного процесса – обучающихся и профессорско-преподавательского состава на основе принципов бережливого производства, среди которых:

•стратегическая направленность;

•постоянное улучшение;

•системность;

•ориентация на создание ценности для потребителя;

•уважение к человеку;

•сокращение потерь;

•визуализация и закрепление лучших практик.

Любое учреждение может эффективно функционировать только при условии наличия грамотно созданной и профессионально управляемой системы. Когда речь идёт об учреждении образовательном, то такой системой становится образовательная среда, которая представляет собой упорядоченную целостную совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения выраженной способности создавать условия и возможности для целенаправленного и эффективного использования педагогического потенциала среды в интересах развития личности и всех её субъектов.

13 Единое образовательное пространство Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://culture.niv.ru/doc/dictionary/spiritual-culture/fc/slovar-

197.htm#zag-731

53

Педагогический потенциал образовательной среды вуза складывается из таких её свойств, как:

-способность выдвинуть и обосновать цель улучшения качества образовательной среды;

-способность достоверно определить уровень качества образовательной среды и её субъектов;

-способность обеспечивать условия, в максимальной степени благоприятные для стимулирования самореализации и самоутверждения преподавателей, студентов и учебно-вспомогательного персонала;

-способность интегрировать усилия субъектов образовательной среды, сделать их взаимодействие наиболее эффективным;

-способность осуществить научно обоснованный анализ полученных результатов оценки качества образовательной среды вуза;

-способность перевести измеряемые характеристики в управляемые и сформировать программы управления и т.д.14.

Творческие вузы имеют особую специфику единой образовательной среды. Среди профессиональных компетенций выпускников творческих вузов:

-готовность к организации воспитательно-образовательной работы средствами библиотеки (ПК-25, направление подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»);

-способность к созданию благоприятной культурно-досуговой среды (ПК-30, направление подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»);

-готовность к реализации инновационных процессов в социокультурной сфере (ПК-31, направление подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»);

14 Васильева Е.Ю. Образовательная среда вуза как объект управления и оценки // Университетское

управление: практика и анализ. – № 4. – 2011. – С. 77.

54

-готовность к осуществлению технологий менеджмента и продюсирования концертов, фестивалей, конкурсов, смотров, праздников и форм массовой социально-культурной деятельности (ПК-13, направление подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность»);

-способность к обобщению и пропаганде передового опыта учреждений социально-культурной сферы по реализации задач федеральной и региональной культурной политики (ПК-16, направление подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность»);

-способность проектировать социально-культурную деятельность на основе изучения запросов, интересов с учетом возраста, образования, социальных, национальных, гендерных различий групп населения (ПК-25, направление подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность»);

-готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности и принимать управленческие решения на основе нормативных правовых актов (ПК-11, направление подготовки

54.03.01 «Дизайн»);

-способность применять современные технологии, требуемые при реализации дизайн-проекта на практике (ПК-6, направление подготовки

54.03.01 «Дизайн»);

-способностью осуществлять планирование образовательного процесса, выполнять методическую работу и самостоятельно проводить лекционные и практические занятия в общеобразовательных организациях, организациях профессионального образования, организациях дополнительного образования (ПК-13, направление подготовки 54.03.01 «Дизайн»);

-исполнять обязанности музыкального руководителя творческого коллектива, включающие организацию репетиционной и концертной работы, планирование и анализ результатов деятельности (ПК 1.7, направление подготовки 53.02.04 «Вокальное искусство») и т.д.

55

Таким образом, среди профессиональных компетенций выпускников творческих вузов заложены основы управленческой деятельности, которым необходимо научить студентов, что возможно при внедрении современной системы управления и привлечении студентов к участию в процессах управления.

И, если реализация концепции бережливого производства в системе образования становится необходимым условием для координации действий в целях повышения качества образовательных услуг, то в данной концепции студента уже не рассматривают как объект воздействия, а рассматривают как ресурс, причём достаточно мощный, тем более что студенчество в вузе даже количественно представлено наибольшим удельным весом в коллективе образовательного учреждения. Кроме того, студенчество – это ещё и сочетание молодости, энергии, мобильности, инициативности и, несомненно, амбициозности, что при правильной мобилизации этих качеств, их ориентации на реализацию интересов университета может стать ещё одним шагом к переходу от общества потребления, к обществу созидания.

Для формирования выше названных и других специфических компетенций, свойственных творческим направлениям подготовки, необходимо выстраивать учебный процесс таким образом, чтобы с самого первого курса понимать, как будет происходить становление молодого специалиста, чтобы уже к этапу выхода на практическую деятельность (период написания курсовых работ и дипломных проектов), студенты уже могли показать хороший уровень сформированных компетенций, позволяющий им трудоустроиться по специальности и быть достойным высокооплачиваемой работы.

Предлагаем следующее видение создания единой образовательной среды творческих учреждений региона. За отправную точку возьмём этап создания курсовых и дипломных проектов студентами вуза (3-4 курс

56

бакалавриата), заведомо предполагая частичную или уже полную сформированность ряда компетенций.

Актуальность данного вида деятельности была обоснована следующими позициями:

1.Необходимость упорядочения аудиторной и внеаудиторной занятости студентов в связи с их высокой хаотичной загруженностью в научно-творческих и социально-воспитательных мероприятиях планового и внепланового характера с целью повышения уровня образовательных результатов.

2.Необходимость увеличение практикоориентированности учебных курсовых и дипломных проектов с учетом потребностей потенциальных работодателей с целью планомерной подготовки квалифицированного специалиста.

3.Необходимость усиления финансовой составляющей вуза в виде получения средств от приносящей доход деятельности за счет коммерциализации результатов учебной работы студентов и их руководителей.

4.Необходимость развития вуза, совершенствования управленческого подхода, постоянного подтверждения его высокого статуса как учреждения, готовящего выпускников, получивших качественное образование, конкурентоспособных на рынке труда.

Цель: формирование единого образовательного пространства вуза посредством интеграции учебного, воспитательного, научного и творческого потенциала.

Плановый эффект:

-качественные показатели –

а) «бережливое» отношение к учебному процессу студентов и ППС вуза (учебному и внеаудиторному времени);

57

б) повышение качества выполняемых учебных работ (курсовых и дипломных проектов) как результат системного подхода к организации его практической направленности и пролонгированной поэтапной реализации проекта, начиная от этапа выбора темы и заканчивая его защитой;

в) ощутимый результат образовательного процесса в виде гарантированного трудоустройства выпускника, снимающего необходимость целенаправленного поиска работы по окончании вуза.

- количественные показатели:

а) выполнение не менее 60% учебных проектов на основе социального заказа потенциальных работодателей (с перспективой дальнейшего трудоустройства);

б) коммерциализация не менее 30% результатов образовательной деятельности с осуществлением выплат студентам и их руководителям (повышение финансового благосостояния студентов и выполнение Указа президента по заработной плате);

в) получение не менее 20% призовых дипломов, подтверждающих качество результатов создания единого образовательного пространства вуза.

Ключевые моменты:

1.Старт проекта – 27 августа текущего года.

2.Разработка плана реализации проекта – 15 сентября текущего года.

3.Разработка маршрутизации и логистики – 5 октября текущего года.

4.Окончание проекта – 28 июня следующего года.

ВТаблице 2 на стр. 59 представлены этапы создания курсовых и дипломных проектов в рамках единого образовательного пространства творческих учреждений с указанием сроков реализации этапа, видов и сфер деятельности, ответственных за результат и принципа бережливого производства, который реализуется на данном этапе.

58

Таблица 2

Этапы создания курсовых и дипломных проектов в рамках единого образовательного пространства творческих учреждений