из электронной библиотеки / 507026123581454.pdf

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ

Кафедра фортепиано

Учебно-методический комплекс дисциплины

«Методика обучения игре на инструменте»

Специальность

073201 «Искусство концертного исполнительства»

Специализация 01 Фортепиано

Квалификация (степень) выпускника

Специалист

Форма обучения

очная

Белгород – 2011:

1

Автор-составитель:

кандидат пед. наук, доцент

Г.В. Байбикова

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073201 «Искусство концертного исполнительства » Профиль подготовки «Фортепиано»

2

Структура учебно-методического комплекса по дисциплине

«Методика обучения игре на инструменте»

I. Рабочая программа…………………………………………………………4

II. Учебно-методические материалы………………………………………..23

Ш. Тесты-задания …………………………………………………………….86

IV. Глоссарий………………………………………………………………….9 5

3

4

5

1.Цель освоения дисциплины – подготовка высококвалифицированных педагогических кадров к самостоятельной деятельности в

профессиональных учреждениях системы среднего и высшего профессионального музыкального образования.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО. «Методика обучения игре на инструменте» входит в базовую часть профессионального цикла ООП ВПО (модуль педагогической подготовки С.3.). Знания, полученные в курсе «Методика обучения игре на инструменте», опираются на содержание дисциплин «Педагогика и психология», «Музыкальная психология» и могут быть использованы на занятиях педагогической практики, в исследовательской деятельности.

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

На базе приобретенных знаний и умений выпускник будет обладать следующими компетенциями:

-способностью демонстрировать понимание целей, задач педагогического процесса и основных принципов музыкальной педагогики (ПК-21);

-способностью демонстрировать на практике различные методики преподавания игры на музыкальном инструменте (ПК22);

-способностью обучать применению знаний о композиторских стилях в процессе создания исполнительской интерпретации (ПК-23);

-способностью осуществлять педагогический разбор исполнения музыкального произведения обучающимся и ставить перед ним творческие и оптимальные с точки зрения методики задачи (ПК-24);

-способностью планировать педагогическую деятельность, ставить цели и задачи воспитания и обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся (ПК – 25);

-способностью применять на практике умение планировать и строить урок, концентрировать внимание обучающегося на поставленных задачах (ПК26);

-способностью критически оценивать и осмысливать результаты собственной педагогической деятельности (ПК – 27).

Врезультате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-возникновение, становление и преобразование своего музыкального инструмента, закономерности развития его выразительных и технических возможностей;

-педагогические принципы различных школ обучения игре на фортепиано в историческом аспекте;

-творческие принципы выдающихся исполнителей и педагогов;

-формирование отечественной и зарубежных школ обучения игре на фортепиано;

-специальную литературу для инструмента, теоретическую и методическую литературу, историко-исполнительскую литературу;

Уметь:

6

-проводить контрольные мероприятия; работать с обучающимися над техникой, навыками звукоизвлечения, подбором аппликатуры ,над динамическими градациями, штрихами, над грамотностью, осмысленностью фразировки, артикуляции; анализировать исполнительские концепции ведущих мастеров; проводить сравнительный анализ исполнительских интерпретаций одного и того же произведения различными музыкантами.

-осуществлять целесообразный отбор приемов и методов педагогической работы в соответствии с целями, задачами и этапами обучения;

-- проводить сравнительный анализ исполнительских интерпретаций одного и того же произведения различными музыкантами;

-анализировать исполнительские концепции ведущих мастеров;

Владеть:

-приемами педагогической работы;

-способами оценки и развития природных данных: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, исполнительского внимания, художественного воображения, технического аппарата;

-методикой проведения урока;

-методами психологического и художественного воздействия на

ученика;

-навыками работы над рефератами и учебно-методическими пособиями.

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 216 часов, зачетных единиц – 6

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины

Введение: «Методика обучения игре на инструменте» как учебная дисциплина

Предмет, цели и задачи курса.

Раздел 1. Западноевропейские фортепианные школы. Педагогика эпохи классицизма (Л. Бетховен, К. Черни). Педагогические взгляды Ф. Листа, Ф. Шопена, А. Корто, А. Шнабеля.

Раздел 2. Педагогические принципы отечественной фортепианной школы. Изучение опыта представителей Московской и Петербургской фортепианных школ: Н.С. Зверев, Л.Н. Оборин, Б. Гольденвейзер, К. Игумнов, С. Савшинский, Л. Николаев, Г. Нейгауз и др. Связь методики с историей фортепианного исполнительства. Характеристика индивидуальнопедагогического стиля работы выдающихся представителей фортепианной педагогики. Обзор методических трудов. Сообщения студентов.

Раздел 3. Психодиагностика в фортепианной педагогике.

Программа изучения личности ученика: профессиональный компонент (слухомоторная, интеллектуально-художественная, эмоциональная и волевая сферы, сценическая выдержка); личностный компонент (особенности протекания музыкально-психических процессов): прогноз развития («зона ближайшего развития», стратегия и тактика педагогического взаимодействия, ликвидация «пробелов»). Метод педагогического наблюдения.

Раздел 4. Оценка и развитие музыкальных способностей

Основы психологии музыкальных способностей. Положения концепции музыкальных способностей Б.М. Теплова, А. Алексеева. Характеристика основных музыкальных способностей: музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, музыкального

8

мышления и др. Диагностические методики определения уровня музыкальных способностей. Способы развития музыкальных способностей. Современные концепции музыкальной одаренности (Д. Кирнарская, Ю. Цагарелли, Г. Овсянкина и др.).

Раздел 5. Организация учебно-воспитательного процесса в ДМШ/ДШИ и музыкальном колледже

Методика проведения индивидуального урока. Планирование учебного процесса в ДМШ и колледже. Виды образовательных программ в музыкальной педагогике. Реализация дополнительных предпрофессиональных и общеразвивающих программ в ДМШ/ДШИ и образовательных стандартов третьего поколения в музыкальном колледже.

Раздел 6. Принципы и методы обучения в фортепианном классе

Общепедагогические принципы обучения. Специфические принципы музыкально-исполнительской педагогики. Методы педагогического воздействия. Негативные методы в музыкальном обучении: метод попутных поправок, метод «натаскивания» и др.

Раздел 7. Начальное обучение в фортепианном классе.

Задачи начального обучения. Содержание донотного периода. Организация игровых движений начинающих. Дефекты игрового аппарата и способы их устранения. Анализ сборников и пособий для начального инструментального обучения: Л. Хереско, Л. Баренбойм, А. Артоболевская, Е. Гнесина, Н. Смирнова, Э. Тургенева, А. Малюков и др.

Раздел 8. Средства музыкально-исполнительской выразительности

Выразительные возможности мелодии. Артикуляция и ее роль в фортепианном исполнительстве. Темп, ритм, агогика. Тембровые возможности фортепиано. Искусство педализации: функции, приемы педализации.

Раздел 9. Процесс работы над музыкальными произведениями различных жанров в ДШИ.

Основные этапы работы над музыкальным произведением. Особенности работы над произведениями крупной формы. Развитие полифонического мышления в ДМШ. Кантиленные произведения: основные методы работы.

Раздел 10. Процесс работы над музыкальными произведениями различных жанров в музыкальном колледже.

Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения: цели, задачи и содержание. Основные методы работы над полифоническими произведениями. Вопросы редакций произведений Баха. Общие принципы работы над различными видами фортепианной фактуры.

Развитие фортепианной техники. Изучение современного репертуара. Стилевой подход в фортепианном обучении Исполнительско-педагогический анализ Французской сюиты до минор И.С. Баха, цикла Ф, Мендельсона «Песни без слов».

9

Раздел 11. Личность педагога-музыканта и вопросы совершенствования профессионально-педагогического мастерства

Стили музыкально-педагогического взаимодействия. Психологопедагогические требования к деятельности педагога-музыканта. Концепция развивающего обучения в музыкальной педагогике Г.М. Цыпина. Интерактивные формы и методы обучения.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами