из электронной библиотеки / 507026123581454.pdf

3.Функции правой и левой педали.

4.Приемы педализации.

5.Обзор методической литературы по проблемам педализации.

Рекомендуемая литература 1. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. - М.: Издательство ДЕКА–ВС, 2007. - 332 с

Семинарское занятие №11 (2 часа)

Тема: Основные этапы работы над музыкальным произведением

Вопросы к семинару

1.Содержание основных этапов работы над музыкальным произведением.

2.Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения: содержание и структура.

3.Методы работы на этапе целостного оформления музыкального произведения.

4.Критерии эстрадной готовности.

5.Предконцертная подготовка (психологические аспекты проблемы).

Практические задания 1. Исполнительско-педагогический анализ произведения малой формы (по выбору студента)

Рекомендуемая литература

1.Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1984.

2.Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

Семинарское занятие №12 (2 часа)

Тема: Развитие полифонического мышления в ДМШ

Вопросы к семинару

1.Дайте определение понятию полифоническое мышление.

2.Охарактеризуйте виды полифонического письма.

3.Какие произведения относятся к имитационной, контрастной, подголосочной полифонии?

4.Дайте последовательную характеристику способов работы над

полифонией.

5.Какие специфические аппликатурные приемы используются в полифонической фактуре?

6.Как называются трехголосные инвенции И.С. Баха?

7. Обзор методической литературы по проблеме изучения полифонических произведений.

Практические задания

1.Исполнительско-педагогический анализ двухголосной инвенции И. Баха фа мажор.

2.Исполнительско-педагогический анализ инвенции ля минор (3-хголосной).

Рекомендуемая литература 1. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И. Баха. – М.: КлассикаXXI, 2004.

81

2.. Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009. 4. Швейцер А. Иоган Себастьян Бах. - Классика XXI, 2011.

Семинарское занятие №13 (1 час)

Тема: Особенности работы над произведениями крупной формы

Вопросы к семинару

1.Какие произведения относятся к крупной форме?

2.В чем отличие произведений крупной формы?

3.Способы и методы работы над классической сонатой.

4.Вариационные циклы.

Практические задания

1.Исполнительско-педагогический анализ Сонаты А. Моцарта до мажор.

2.Исполнительско-педагогический анализ Вариаций М Глинки «Среди долины ровные»

Рекомендуемая литература 1. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1984.

2.Милич Б. . Воспитание ученика-пианиста. – М.: Кифара, 2002. 3. Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

Семинарское занятие №14 (1 час)

Тема: Кантиленные произведения: основные методы работы

Вопросы к семинару

1.Кантиленные произведения как средство развития музыкальной культуры исполнителя.

2.Работа над мелодией: фразировка, навыки легато, интонационная выразительность.

3.Работа над партией сопровождения.

4.Педализация в кантиленных произведениях.

Практические задания 1. Исполнительско-педагогический анализ Песен без слов Ф. Мендельсона

Рекомендуемая литература

1.Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1984.

2.Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

Семинарское занятие №15 (1 час)

Тема: Работа над этюдами

Вопросы к семинару

1.Назовите известные сборники этюдов для ДМШ.

2.Способы и методы работы над этюдами в младших и средних классах ДМШ.

3.Основные критерии оценки качества технической оснащенности учащихся.

Практические задания 1. Исполнительско-педагогический анализ Этюдов К. Черни соч. 299 (№1,6,11)

82

2. Исполнительско-педагогический анализ Этюдов Мошковского соч. 72 № 5 Рекомендуемая литература

1. Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

Семинарское занятие №16 (1 час0

Тема: Вопросы редакций произведений Баха.

Вопросы к семинару

1.Сравнительный анализ редакций инвенций Баха: Браудо, Бузони, Черни, Гольденвейзера.

2.Сравнительный анализ редакций ХТК Баха: Муджеллини, Черни, Бишофа.

Рекомендуемая литература 1. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И. Баха. – М.: КлассикаXXI, 2004.

2.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. – М.: Кифара, 2002.

3.Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

4.Швейцер А. Иоган Себастьян Бах. - Классика XXI, 2011.

Семинарское занятие №17

Тема: Общие принципы работы над различными видами фортепианной фактуры ( 2 часа)

Вопросы к семинару

1.Какие виды фактуры Вы знаете?

2.Сформулируйте общие принципы работы над различными видами фортепианного изложения.

3.Раскройте суть понятия «свобода игрового аппарата».

4.Какую роль в работе над фортепианной фактурой играет слуховой контроль исполнителя?

Рекомендуемая литература

1.Милич Б. . Воспитание ученика-пианиста. – М.: Кифара, 2002.

2.Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. -

3.Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

Семинарское занятие №18

Тема: Развитие фортепианной техники

Вопросы к семинару

1.Что такое фортепианная техника?

2.Назовите методическую литературу по проблемам развития фортепианной техники.

3.Раскройте содержание работы над гаммообразными последованиями.

4.Какие способы работы над мелодическими фигурациями Вы знаете?

5.В чем специфика работы над аккордами, арпеджио и гармоническими фигурациями?

Рекомендуемая литература 1. Милич Б. . Воспитание ученика-пианиста. – М.: Кифара, 2002.

83

2.Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. -

3.Тимакин. Е. Воспитание пианиста.- М.: Музыка, 2009.

4.Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. – М.: Классика –XXI (Серия Секреты фортепианного мастерства), 2007.

Семинарское занятие №19(2 часа)

Тема: Изучение современного репертуара

Вопросы к семинару

1.Особенности гармонического языка современных произведений.

2.Особенности римического языка современной музыки.

3.Современные композиторские техники: алеаторика, сонористика.

4.Сборники пьес современных композиторов.

Практические задания

1.Исполнительско-педагогический анализ произведения современного композитора.

2.Конкурс на лучший исполнительско-педагогический анализ пьесы современного композитора.

Семинарское занятие №20

Тема: Стилевой подход в фортепианном обучении

Вопросы к семинару

1.Понятие стиля в музыкальном искусстве.

2.Какие основные художественные направления Вы знаете?

3.Связь понятия «стиль» со средствами музыкальной выразительности.

4.Раскройте понятия «стиль творчества», «стиль эпохи», «стиль композитора».

5.Дайте характеристика классического, романтического, музыкального стиля.

Рекомендуемая литература

1.Николаева А.И. Стилевой подход в практике крупнейших педагоговпианистов 19-20 вв. – М.: Журнал «Музыка и время», 2003 - №8. – С. 21-25.

2.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. - М.: Издательство ДЕКА–ВС, 2007. - 332 с

Семинарское занятие №21 (3 часа) Тема: Стили музыкально-педагогического взаимодействия

Вопросы к семинару

1.Дайте определение понятию «музыкально-педагогическое взаимодействие».

2.В чем специфика музыкально-педагогического взаимодействия?

3.Охарактеризуйте стили музыкально-педагогического взаимодействия.

Практические задания

1.Использование диагностических методов, тестовых заданий для

2. Применение метода-кейсов с целью развития умений музыкальнопедагогического взаимодействия.

Рекомендуемая литература 1. Байбикова Г.В. Психология музыкально-педагогического общения:

учебно-методическое пособие. – Белгород: БГИКИ, 2001.

2. Байбикова Г.В. Профессионально-ориентированное общение: Практическое пособие. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2013.

3. Исаев И.Ф., Байбикова Г.В. Обучение студентов технике музыкальнопедагогического общения: теория и технология. - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008.

Практические задания 1. Проведение самодиагностики коммуникативных качеств.

Семинарское занятие №22 (1 час)

Тема: Концепция развивающего обучения в музыкальной педагогике

Вопросы к семинару

1.Назовите автора концепции развивающего обучения в отечественной музыкальной педагогике.

2.Раскройте содержание концепции развивающего обучения в музыкальной

педагогике?

3. Приведите примеры развивающего обучения в педагогике Г. Нейгауза, К. Игумнова, Л. Оборина, Б. Кременштейн и др.

Рекомендуемая литература

1.Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано. - М.: КлассикаXXI, 2003.

2.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. - М.: Издательство ДЕКА–ВС, 2007.

Семинарское занятие №23 (4 часа)

Тема: Интерактивные методы обучения в музыкальном колледже

Вопросы к семинару

1.Раскройте сущность понятия «интеракция».

2.Какие методы можно отнести к интерактивным?

3.Какова специфика применения интерактивных методов в музыкальном образовании?

Практические задания

1.Подготовка и проведение структурированных дискуссий «Профессия – Учитель музыки», «Границы подражания в музыкальной педагогике» и др.

2.Подготовка и проведение профессионально-ориентированных игр.

Рекомендуемая литература

1.Байбикова Г.В. Психология музыкально-педагогического общения: учебно-методическое пособие. – Белгород: БГИКИ, 2001.

2.Байбикова Г.В. Профессионально-ориентированное общение: Практическое пособие. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2013.

85

3. Исаев И.Ф., Байбикова Г.В. Обучение студентов технике музыкально-педагогического общения: теория и технология. - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008.

Ш. Тесты-задания

СОДЕРЖАНИЕ

БЛОК 1

Тест 1.

Выберите правильный ответ (не менее двух вариантов).

Учениками К. Черни были такие выдающиеся пианисты, как: А. А. Шнабель; Б. Ф. Лист; В. Р. Шуман;

Г. Т. Лешетицкий.

Тест 2.

Выберите правильный ответ (не менее двух вариантов).

Выдающиеся педагоги-пианисты - представители эпохи классицизма: А . К. Дебюсси; Б. Л. Бетховен; В. К. Черни; Г. К. Игумнов.

Тест 3.

Выберите правильный ответ:

Название книги известного методиста М. Фейгина в которой рассматриваются проблемы индивидуального подхода в музыкальном обучении:

А. О воспитании пианистических навыков.

Б. Диагностика и развитие музыкальных способностей. В. Индивидуальность ученика и искусство педагога

Тест 4.

Выберите наиболее правильные утверждения:.

А. Музыкально-педагогическое наблюдение – это метод, когда педагог систематически и целенаправленно фиксирует особенности поведения ученика, индивидуальные проявления познавательной деятельности - музыкального восприятия, воображения, памяти, мышления.

Б. Метод педагогического наблюдения отличается активным вмешательством педагога в процесс обучения и воспитания.

В. Метод музыкально-педагогического наблюдения включает в себя такие методы контроля, как лабораторная работа и тестирование.

Тест 5.

Выберите компоненты программы музыкально-педагогического наблюдения (не менее 2-х вариантов):

86

А. Профессиональный компонент (слухомоторная, интеллектуальнохудожественная, эмоциональная и волевая сферы, сценическая выдержка); Б. Личностный компонент (особенности протекания музыкально-

психических процессов: мышления, восприятия, внимания, воображения, памяти; индивидуально-психологические свойства: способности, характер, темперамент); В. Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий).

Г. Прогноз развития («зона ближайшего развития», стратегия и тактика педагогического взаимодействия, ликвидация «пробелов»).

Тест 6.

Выберите наиболее правильный перечень музыкальных способностей по Б.М.

Теплову:

А. Музыкальный ритм, ладовое чувство, слуховые представления

Б. Музыкальный ритм, музыкальный слух, музыкальная память, музыкальной мышление

В. Музыкальный ритм, внутренний слух, музыкальная память

Тест 7.

Выберите правильный ответ (не менее 2-х вариантов):

К основным академическим мероприятиям в ДМШ и музыкальном колледже относятся:

А. Академические концерты; Б. Экзамены; В. Лабораторные занятия; В. Экскурсии.

Тест 8.

Выберите правильный ответ (не менее 3-х вариантов).

Специфические принципы обучения в фортепианном классе: А. Единство художественного и технического.

Б. Единство аффекта и интеллекта. В. Принцип гражданственности. Г. Индивидуализация обучения.

Тест 9.

Выберите правильный ответ:

Метод обучения, построенный на связи музыки с другими видами искусства:

А. Словесный; Б. Демократический

В. Полихудожественный;

Тест 10.

Выберите правильный ответ:

Название сборника для начального инструментального обучения А.Д. Артоболевской:

А. Я музыкантом стать хочу; Б. Первая встреча с музыкой; В. Современный пианист.

87

Тест 11.

Выберите наиболее правильный порядок освоения пальцев:

А. 1,2,3,4,5

Б. 3,2,4,5,1

В. 3,4,5,2,1

Тест 12.

Выберите наиболее правильный перечень средств музыкальной выразительности:

А. Музыкальная память, музыкальное мышление, музыкальный слух

Б. Мелодия, лад, ритм, гармония, тембр, динамика, штрихи

В. Мелодия, музыкальный слух, тембр, лад, мышление

Тест 13.

Выберите правильный ответ:

Артикуляция в музыке – это:

А. Способ произнесения мелодии с той или иной степенью расчлененности или связанности тонов.

Б. Связь средств музыкальной выразительности. В. Совокупность штрихов.

Тест 14.

Выберите правильный ответ:

Редактор баховских инвенций, который в подстрочных указаниях раскрывает характер и форму произведений:

А. К. Черни; Б. Ф. Бузони; В. Г. Нейгауз.

Тест 15.

Выберите правильный ответ:

Форма музыкального произведения, требующая единого темпа, передачи контрастной образности, культуры звука и штриха

А. Классическая соната Б. Вариации.

В. Рондо. Г. Багатель

Тест 16.

Выберите правильный ответ(не менее 2-вариантов):

Известные редакторы «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха: А. Б. Муджеллини; Б. К.А. Мартинсен; В. К. Черни Г. И. Падеревский.

Тест 17.

Выберите правильный ответ:

88

Стиль музыкально-педагогического взаимодействия, при котором инициатива учащихся отвергается, педагог-музыкант ставит незыблемую для всех одинаковую задачу, требует беспрекословного выполнения своих указаний:

А. Либеральный; Б. Демократический; В. Сотворческий; Г. Авторитарный

Тест 18.

Выберите наиболее точные характеристики проявления воли:

А. Выдержка, интерес, опыт, уровень способностей

Б. Выдержка, темперамент, уровень способностей,

В. Выдержка, настойчивость, решительность, самостоятельность

БЛОК 2

Тест 19.

Установите соответствие Ответ:А - ;Б- ; В- ; Г- .

Тест 20.

Установите соответствие: Ответ –А- ; Б- ; В- .

Тест 21.

Установите соответствие: Ответ –А- ; Б- ; В- .

Тест 22.

Обозначьте цифрами последовательность проведения урока:

Ответ -

№ Название этапов п/п

Формулировка домашнего задания и выставление оценки

Организационный момент, посвященный психологической настройке ученика, повторению задач предыдущего урока.

Проверка домашней работы (прослушивание муз. произведений)

Работа над музыкальными произведениями (определение способов работы, их показ)

Совместный анализ результатов домашней работы

Обобщение прорабатываемого материала

Тест 23.

Установите соответствие: Ответ –А- ; Б- ; В- .

Тест 24.

Установите соответствие: Ответ –А- ; Б- ; В- .

Установите соответствие: Ответ –А- ; Б- ; В- .

90