из электронной библиотеки / 437588179716840.pdf

6.Лабораторный практикум - не предусмотрен

7.Практические занятия (семинары)

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не предусмотрена

11

9. Образовательные технологии

12

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочными средствами для контроля знаний студентов по дисциплине являются:

-практические задания;

-профессионально-ориентированные игры;

-тестовые задания;

-анализ проблемных ситуаций (метод-кейсов);

-вопросы к зачету;

-вопросы для самостоятельной работы.

10.1. Самостоятельная работа

Перечень вопросов для самостоятельной работы (для семинарских занятий)

1.Кем и когда были заложены основы музыкальной психологии?

2.В чем состоит отличие теории этоса и теории аффекта, разработанных древнегреческими мыслителями?

3.С какого периода начинается научный подход к проблеме музыкальной психологии?

4.В чем состоит вклад Г. Гельмгольца в развитие музыкальной психологии?

5.Какие современные направления музыкальной психологии вы знаете?

6.В чем сущность антропологического подхода к изучению музыкальной психологии и психологии музыкального образования?

7.Перечислите основные признаки современной субъектной парадигмы музыкального образования.

8.Методы психологических исследований в музыкальной психологии.

9.Охарактеризуйте основные признаки личности выдающихся музыкантов.

10.Раскройте содержание основных видов музыкальной деятельности.

11.Охарактеризуйте музыкально-исполнительскую деятельность.

12.Какова специфика деятельности педагога-музыканта?

13.Раскройте содержание общественного и индивидуального музыкального сознания.

14.В чем проявляется объективная и субъективная ценность творчества?

15.В чем разница понятий «восприятие музыки» и «музыкальное восприятие»?

16.Перечислите характеристики сущности восприятия музыки.

17.Как Вы понимаете роль музыкального переживания в процессе восприятия музыкальных явлений?

18.Раскройте смысл понятия «адекватное восприятие музыки».

19.Проанализируйте педагогические приемы активизации музыкального восприятия.

13

20.Дайте психологическую характеристику основным видам музыкального мышления.

21.Как проявляется музыкальное мышление в зависимости от конкретного вида музыкальной деятельности?

22.Каковы основные направления развития ассоциативно-образного мышления музыканта?

23.Приведите примеры использования в вашей музыкально-педагогической практике аналогий с другими видами искусства.

24.Раскройте суть полихудожественного метода развития музыкального мышления.

25.Выделите основные дискуссионные вопросы по проблеме музыкальности и музыкальных способностей.

26.Раскройте суть концепции музыкальности и музыкальных способностей Б.М. Теплова.

27.Охарактеризуйте комплекс музыкальных способностей.

28.Какие компоненты музыкального слуха Вы знаете?

29.Представьте диагностическую методику чувства музыкального ритма.

30.Назовите известные концепции развития ритмического чувства.

31.Дайте определение понятию «активный абсолютный слух».

32.Что такое внутренний слух?

33.Чем отличается активный абсолютный слух от пассивного?

34.Каковы способы и приемы развития музыкальных способностей?

35.Раскройте содержание художественно-творческих способностей.

36.Приведите примеры проявления музыкальности детей из вашей педагогической практики.

37.Каковы основные проявления типов темперамента в обучении музыке?

38.Какой из типов темпераментов является неблагоприятным фоном для занятий музыкально-исполнительской деятельности?

39.Сформулируйте методические рекомендации педагогического взаимодействия с различными типами темпераментов.

40.Что является, по мнению Б.М. Теплова и других ученых, основным содержанием музыки?

41.Дайте Ваше понимание основных явлений эмоциональной сферы психики человека (эмоции, настроения, аффекты, чувства).

42.Раскройте роль развития эмоциональной сферы личности в развитии способности к музыкальному переживанию.

43.Дайте определение понятию «музыкально-педагогическое общение».

44.В чем специфика музыкально-педагогического общения?

45.Охарактеризуйте коммуникативную сторону музыкальнопедагогического общения

46.В чем особенность невербальной системы общения педагога-музыканта?

47.Раскройте содержание механизмов музыкально-педагогической перцепции.

14

48.Дайте краткую характеристику основным стилям музыкальнопедагогического взаимодействия.

49.Каковы психологические условия эффективности общения в музыкальном коллективе?

50.Традиции и инновации в системе музыкального образования.

51.Словесные пояснения как основной метод обучения.

52.Роль наглядно-иллюстративного метода в музыкальном обучении.

53.Раскройте основные положения системы музыкального воспитания К. Орфа.

54.Приведите примеры использования в вашей педагогической практике приемов и методов орфовской системы.

55.Что означает понятие «семантика»?

56.Раскройте содержание понятия музыкальная психосемантика.

57.Определите соотношение понятий семантика и семиотика.

Примерные вопросы к зачету

1.Предмет и методы музыкальной психологии и психологии музыкального образования.

2.Историческое становление музыкальной психологии.

3.Основные идеи древнегреческой теории музыкального этоса.

4.Эволюция предметного поля музыкальной психологии и психологии музыкального образования.

5.Этапы развития музыкальной психологии и психологии музыкального образования.

6.Современные направления музыкальной психологии.

7.Антропологический подход к изучению музыкальной психологии и психологии музыкального образования.

8.Виды музыкальной деятельности.

9.Содержание основных видов музыкальной деятельности.

10.Специфика деятельности педагога-музыканта.

11.Музыкально-исполнительская деятельность.

12.Музыкально-просветительская деятельность.

13.Вокально-хоровая деятельность.

14.Виды музыкальной деятельности уч-ся на уроках музыки.

15.Особенности личности и деятельности музыканта.

16.Музыкальное сознание.

17.Общественное музыкальное сознание.

18.Музыкальное сознание индивида.

19.Уровни музыкального сознания.

20.Музыкально-познавательные процессы.

21.Психология музыкального восприятия.

22.Свойства музыкального восприятия.

23.Пути активизации музыкального восприятия в педагогическом процессе.

24.Музыкальное мышление.

15

25.Характеристика видов музыкального мышления.

26.Воспитание ассоциативно-образного мышления музыканта.

27.Использование полихудожественного метода в воспитании музыкального мышления.

28.Музыкально-теоретический анализ музыкального произведения: цели, задачи, содержание.

29.Психология музыкальных способностей.

30.Основные положения концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова.

31.Концепция музыкальных способностей А. Алексеева.

32.Музыкальная память и ее виды.

33.Чувство музыкального ритма: диагностика и развитие.

34.Художественно-творческие способности.

35.Творчество как основополагающая составляющая музыкальной деятельности.

36.Диагностика музыкальных способностей.

37.Психологическая сущность индивидуальности ребенка и проявлений музыкальности.

38.Темперамент и его проявления в музыкальном обучении.

39.Учет в практике обучения типов темперамента.

40.Эмоционально-эстетический компонент в структуре деятельности музыканта.

41.Музыкально-педагогическое общение. Функции и средства.

42.Механизмы музыкально-педагогической перцепции.

43.Стили музыкально-педагогического взаимодействия.

44.Психология общения в музыкальном коллективе.

45.Психологическое триединство музыкального воспитания, обучения музыке и развития личности.

46.Психологическая характеристика методов обучения и педагогического воздействия в музыкальном образовании.

47.Метод словесных пояснений.

48.Наглядно-иллюстративный метод в музыкальном образовании.

49.Использование в практике отечественного музыкального образования зарубежного опыта музыкально-эстетического развития детей (К. Орф, Б. Барток).

50.Коммуникативная функция музыкального искусства.

ТЕСТЫ по дисциплине «Музыкальная психология и психология музыкального

образования» для студентов ВПО по направлению подготовки «Педагогическое

образование» профиль подготовки «Музыкальное образование»

Разработчик тестов: Г.В. Байбикова, кандидат педагогических наук, доцент

Тестов - 20. Время выполнения: 60 минут.

16

Тест 1.

Выберите правильный ответ:

А. Создателями теории музыкального этоса являются представители эпохи барокко.

Б. Теория музыкальногоэтоса была разработана античными мыслителями. В. Теория музыкального этоса была разработана в эпоху Просвещения.

Тест 2.

Выберите наиболее правильный перечень научных областей, тесно связанных с музыкальной психологией:

А. Специальная психология, акустика, педагогика

Б. Эстетика, философия, социология

В. Общая психология, музыкознание, музыкальная педагогика

Тест 3.

Выберите правильный ответ:

Одной из первых точек соприкосновения музыкальной психологии и педагогики можно считать:

А. Проблему музыкального восприятия; Б. Проблему музыкальных способностей и одаренности; В. Проблему музыкального мышления

Тест 4.

Дополните пропущенное

Основоположником музыкальной психологии является __________________.

Тест 5.

Выберите правильный ответ:

В музыкальной деятельности нередко встречается взаимодействие ощущений, при котором под влиянием раздражения одного анализатора возникают ощущения, характерные для другого анализатора. Такое явление называют синестезией.

Какое взаимодействие ощущений можно отнести к музыкальной синестезии? А. Феномен цветного слуха; Б. Мультисенсорные переживания; В. Цветное обоняние

Тест 6.

Выберите наиболее правильные утверждения:

А. Восприятие музыки - это отражение отдельных ее свойств (лада, ритма, тембра и т.д.).

Б. Музыкальное восприятие - это мнемический процесс.

17

В. Музыкальное восприятие – это процесс целостного отражения музыкальной действительности, единицей которого является образ, как конечный продукт восприятия музыки.

Тест 7.

Выберите правильный ответ:

Понятие, отражающее глубину, осознанность восприятия музыкальных произведений, означает:

А. Восприятие музыки Б. Адекватное восприятие В. Эмоциональность

Тест 8.

Дополните пропущенное

Основу учения о музыкальном мышлении Б.В. Асафьева составляет

__________________ подход, согласно которому интонация является базовым элементом музыкальной речи, ее концентратом, смысловой первоосновой музыки, интонация - «главный проводник» музыкальной мысли.

Тест 9.

Выберите правильный ответ.

Автором труда «Психология музыкальных способностей» является: А. К. Мартинсен Б. Г.Гельмгольц В. Б.Теплов

Тест 10.

Выберите наиболее правильный перечень музыкальных способностей по Б.М. Теплову:

А. Музыкальный ритм, ладовое чувство, слуховые представления

Б. Музыкальный ритм, музыкальный слух, музыкальная память,

музыкальной мышление

В. Музыкальный ритм, внутренний слух, музыкальная память

Тест 11.

Установите соответствие.

18

Г. Одаренность

Тест 12.

Дополните пропущенное:

Способность слышать звуки, воображаемые или записанные на бумаге нотными символами, произвольно оперировать своими звуковыми представлениями называется ____________________________ слухом.

Тест 13.

Выберите правильный ответ:

А. Занятия музыкой необходимы любому человеку, так как музыкальное искусство оказывает незаменимое влияние на воспитание общечеловеческих ценностей: добра, красоты.

Б. Каждый человек может успешно развивать свои способности в процессе упорного и кропотливого труда.

В. Музыкальные способности – удел немногих, поэтому заниматься музыкой должны лишь избранные.

Тест 14.

Выберите правильный ответ

Метод обучения, построенный на связи музыки с другими видами искусства: А. Словесный; Б. Демократический;

В. Полихудожественный.

Тест 15.

Установите соответствие

Тест 16.

19

Дополните пропущенное:

Музыкальное воспитание и образование в нашей стране включает общее и

_________________________ музыкальное образование;

Тест 17.

Выберите правильный ответ:

Стиль музыкально-педагогического взаимодействия, при котором инициатива учащихся отвергается, педагог-музыкант ставит незыблемую для всех одинаковую задачу, требует беспрекословного выполнения своих указаний:

А. Либеральный; Б. Демократический; В. Авторитарный; Г. Сотворческий.

Тест 18.

Установите соответствие:

Тест 19.

Установите соответствие:

Тест 20.

Кейс-задание.

Характеристика профессионально-личностных качеств музыканта-педагога: умеет адекватно оценить свои достоинства и недостатки, способен к самоанализу и анализу деятельности своих учеников. О каком важном профессионально-личностном качестве идет речь? Укажите слово в именительном падеже _________________________.

20