Вопросы для обсуждения:

1. Задержка психического развития: определение, причины, виды.(3, 4, 7, 10, 11).

2. Особенности психического развития детей с задержкой психического развития: интел­лект, речь, моторика, эмоционально-волевая сфера, школьные навыки.(4, 5, 9, 12, 13, 14)

3. Особенности обучения детей с задержкой психического развития. (1, 2, 4, 7).

4. Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими задержку психического развития. (2, 4, 6).

Литература:

1. Дети с задержкой психического развития. /Под.ред. Т.А. Власовой. М.: Педагогика, 1984

2. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой и др. М., 2002.

3. Переслени Л.И. Мастюкова Е.М. ЗПР: вопросы дифференциации и диагностики. //Вопросы психологии. 1989. № 1.

4. Переслени Л.И. Мастюкова Е.М. ЗПР: вопросы дифференциации и диагностики. //Вопросы психологии. 1989. № 1.

5. Практическая психология образования. / Под. ред. И.В. Дубровиной. — М.: ТЦ «Сфера», 1997.

6. Специальная педагогика/Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.

7. Шевченко С.Г. Особенности запаса знаний и представлений об окружающей действительности у детей с ЗПР к моменту поступления в школу. //Хрест. Обучение и воспитание детей «группы риска». Уч. пос. Сост.В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. — М.:ИПП, 1996. — С. 176-182.

Основные понятия: ЗПР, инфантилизм, психоорганический синдром, специфическое расстройство развития.

Занятие 6. Экскурсия в специальное образовательное учреждение

Цель занятия: сформировать у студентов представления о системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями развития.

Вопросы для подготовки к экскурсии:

1. Правовые основы функционирования системы специального образования

2. Особенности методики обучения детей в данном типе образовательного учреждений.

Содержание экскурсии:

Ознакомление с функционированием специальных (коррекционных) учреждений для детей с недостатками интеллекта:

• режимные моменты школы;

• специфика коррекционной среды;

• организация коррекционно-образовательной работы в начальных и средних классах школы;

• организация коррекционно-воспитательной работы с учащимися;

• организация медицинской, логопедической и психологической служб в школе

• направления работы школы.

Анализ сведений, полученные в ходе экскурсии: Охарактеризовать специфику функционирования специальных (коррекционных) учреждений, отражая следующие моменты: а) где получают коррекционную помощь дети; б) в чем состоит основное различие организации обучения и воспитания детей в массовых и коррекционных школах (проследить на примере режимных моментов, учебных планов, организаций учебного и воспитательного процессов); в) какие дополнительные службы входят в состав коррекционного учреждения, их основная роль и специфика работы;

Занятие 7. Особенности психического развития детей с личностными нарушениями

Цель занятия: проанализировать влияние эмоционально-волевых нарушений на психическое развитие; рассмотреть условия и возможности обучения детей с эмоционально-волевыми нарушениями в массовой школе и специфику работы с ними.

1. Эмоционально-волевые отклонения психического развития. (1,2,4)

2. Расстройство личности (психопатия) как форма дисгармоничности личности. (2,3,4,5)

3. Патологическое формирование личности и акцентуации характера. (1,2,4)