из электронной библиотеки / 71542281191796.pdf

Зачастую концертные выступления в исполнительском классе не ограничиваются лишь игрой на инструменте. Помимо исполнительской деятельности дети читают стихи (в том числе и собственного сочинения), поют песни (сольно или в ансамбле). Презентации с вставленным музыкальным файлом в таком концерте может быть дополнением к чтению стихотворения, тем самым оказывая глубокое эмоциональное воздействие на зрителя.

Ребенок, исполняющий стихотворение в таком случае будет мотивирован к выступлению больше чем обычно, так как создание презентации и подготовка стихотворения будет требовать большой творческой активности.

Обучающиеся старшего звена (12-16 лет) при подготовке к публичному выступлению самостоятельно могут создавать видео-ролики, которые так же могут быть фоном к исполнительской деятельности, или носить иной характер. Создание видеоклипа будет включать в себя использование музыкальной дорожки, которую ребенку необходимо будет выбрать самостоятельно. Данный вид деятельности будет способствовать развитию музыкально-эстетического вкуса у обучающихся, а так же, активизировать познавательную деятельность у детей. Создание видеоклипа в программе Киностудия Windows Live подробно описано в пошаговой инструкции [5] или в видеоуроках, расположенных в сети интернет[6].

Применение цифровых технологий в таком виде будем способствовать мотивации детей к обучению и концертным выступлениям, а так же будет способствовать повышению эффективности проводимых культурных мероприятий, поднятию их на качественно новый уровень и поддержанию интереса к деятельности ДМШ/ДШИ у населения.

Помимо элементов музыкально-творческой деятельности при подготовке к публичным выступлениям возможно привлечение детей к общей творческой деятельности. Иногда по каким-либо причинам ребенок не может принять участие в концерте. В таком случае этих детей можно

50

привлечь к подготовке концертных реквизитов для выступления (костюмы, элементы декораций) или создание открыток, пригласительных, афиш концерта.

Концертные реквизиты могут быть различной сложности – от аксессуаров, используемых в качестве украшения зала (воздушные шары, всевозможные гирлянды, цветочные композиции и прочие атрибуты), до костюмов выступающих. Обычно данный вид деятельность доставляет детям сплошное удовольствие. Большинство детей среднего и старшего возраста с радостью проявляют инициативу и самостоятельность. Работу, возложенную на них, они выполняют дома, внося элементы творчества и индивидуальности в каждую из них.5

Создание открыток, пригласительных, афиш концерта так же будет способствовать мотивации детей к обучению. Когда ребенок вовлечен в музыкальный процесс, вопрос домашних музыкальных занятий отпадает сам собой. Домашние занятия становятся не целью, а средством обучения. Ребенок самостоятельно учится контролировать процесс готовности к публичному выступлению.

Помимо исполнения концертных номеров, обучающиеся фортепианного отделения могут выступать в качестве ведущих концерта или мероприятия. Есть дети, которые к 11-12 годам обладают необходимыми умениями для этого вида деятельности. Такая деятельность будет способствовать развитию организаторских навыков и ораторских способностей.

5 Так однажды был случай, когда ученица 5 класса получила травму ноги и это стало помехой для участия в предстоящем новогоднем концерте, в котором учащиеся ДШИ должны были инсценировать новогоднюю сказку. Не смотря на травму, ученица быстро пересмотрела свои возможности и предложила помощь в оформлении концерта. В результате – ее руками были сделаны костюмы для некоторых героев, а так же украшения для концертного зала (необычайной красоты снежинки, гирлянды, новогодние игрушки.

51

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К МУЗЫКАЛЬНЫМ ЗАНЯТИЯМ НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

3.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы

Цель данного научного исследования – определение наиболее эффективных способов активизации творческой деятельности обучающихся

вклассе фортепиано.

Вэксперименте, проводившемся в естественных условиях учебнопедагогического процесса, участвовали обучающиеся фортепианного отделения выездных классов с.Стрелецкое ДШИ п.Майский, Белгородского района, Белгородской области и обучающиеся фортепианного отделения Фатежской ДШИ Курской области.

Вэксперименте участвовали две группы: экспериментальная и контрольная. Каждая группа состояла из 11 обучающихся. В экспериментальную группу входили ученики преподавателей: Ситник Е.В. ,

−В состав каждой из групп были включены обучающиеся младшего, среднего и старшего возрастов;

−В состав каждой группы входили обучающиеся фортепианного отделения.

Целью констатирующего этапа эксперимента являлось определение

исходного уровня мотивации к обучению у учащихся фортепианного отделения. Реализация цели констатирующего этапа осуществлялась путем анкетирования, в ходе которого устанавливался уровень мотивации к обучению.

Впроцессе тестирования необходимо было установить:

•Нравится ли ребенку заниматься в музыкальной школе

•По собственной ли инициативе ребенок посещает музыкальную школу

52

•Как часто дети выполняют домашнее задание

•Кто является инициатором выполнения домашней работы

•Считают ли дети свою музыкальную школу активной

•Насколько активно обучающиеся участвуют в жизни культурной жизни своей музыкальной школы

•Произведения какого жанра наиболеенравится исполнять детям

•Нравится ли детям выступать на публике

•Что больше всего нравится в процессе обучения

•Как часто дети выступают на публике

•Что необходимо ребенку при выступлении на публике

•Изменилось ли у детей отношение к музыкальной школе в течение

периода обучения Рассмотрим результаты анкетирования.

Выявление желания заниматься в музыкальной школе:

Среди опрошенных учеников 1-2 классов 100% подтвердили свое желание учиться в ДШИ. В этом ученики контрольной и экспериментальной групп проявили полное единодушие. Однако анализ ответов учеников 4-6 классов показал их значительное расхождение. Так в контрольной группе желание заниматься в ДШИ подтвердили 57% опрошенных, а в экспериментальной – 86%. Из этого можно сделать два вывода:

53

1.В процессе обучения в ДШИ желание учиться уменьшается от младших до старших классов, что отражает общую тенденцию обучения в музыкальной школе.

2.В экспериментальной группе этот показатель выше на 29 процентов. Можно утверждать, что активизация творческой деятельности учеников сделала процесс обучения для учеников более интересным, привлекательным, что и нашло отражение в их желании учиться в

ДШИ.

Еще более интересные данные получены при выяснении побудительного мотива занятий в ДМШ и его изменения в процессе обучения. С этой целью ученикам 1-2 и 4-6 классов было предложено ответить на вопросы: я занимаюсь в ДМШ потому что:

а) заставляют родители б) по своему желанию в) другой вариант

В результате были получены следующие данные: Ученики 1-2 классов

На диаграмме мы видим, что 100% обучающихся контрольной группы испытывают личный интерес к занятиям, что является вполне нормальным. Дети начальных классов обычно с удовольствием посещают занятия. В экспериментальной группе дела обстоят иным образом: 25% обучающихся

54

экспериментальной группы занимаются в ДШИ потому что заставляют родители, 50% испытывают личное желание заниматься и 25% по иным причинам.

Ученики 4-6 классов

Ситуация с обучающимися 4-6 классов меняется кардинальным образом: в контрольной группе 86% опрошенных ответили что занимаются потому что их заставляют родители и только 14% обучающихся испытывают личное желание. Результаты опроса экспериментальной группы таковы: 71% обучающихся испытывает личный интерес к обучению и 29% занимаются по каким-либо другим причинам.

Как известно, именно средние и старшие классы фортепианного отделения являются наиболее проблематичными. Это обусловлено усложнением разучиваемых произведений. Дети часто теряют интерес к обучению, перестают выполнять домашнее задание, в связи с чем, теряют уровень подготовки и бросают обучение. Как показывает анкетирование, обучающиеся экспериментальной группы мотивированы к обучению и занимаются по собственному желанию, в отличие от обучающихся контрольной группы. Это обусловлено положительным влиянием концертной деятельности на мотивацию к обучению.

Далее обучающимся было предложено ответить на вопрос: «Как часто

вы выполняете домашнее задание». Предложенные варианты ответа:

55

а) постоянно б) изредка в) как придется

Анкетирование показало, что 39% опрошенных контрольной группы выполняют задание постоянно, 11% изредка и 28% как придется.

Среди экспериментальной группы 18% обучающихся постоянно выполняют домашнее задание, 64% изредка и 18% как придется.

Если рассмотреть этот вопрос более подробно по возрастным группам, то мы увидим интересную тенденцию.

Обучающиеся 1-2 классов

56

В данной возрастной категории мы не видим ничего необычного. Дети контрольной группы выполняют домашнее задание более регулярно. Этому мы можем найти логическое подтверждение вернувшись ко второму вопросу данной анкеты, в котором обучающиеся контрольной группы ответили что занимаются по собственному желанию.

Анкетирование обучающихся 4-6 классов показывает нам что в контрольной группе лишь 14% выполняют задание постоянно, 72% изредка и 14% как придется. В экспериментальной группе же заметны заметные отличия. 57% учащихся постоянно выполняют домашнюю работу, и 43% как придется. Если сравнивать процентное соотношение детей, постоянно выполняющих домашнее задание, между двумя группами, то получается что обучающиеся экспериментальной группы в 3,5 раза чаще выполняют домашнюю работу, чем обучающиеся контрольной группы. Практика показывает, что средняя и старшая возрастная группа является самой неустойчивой, испытывает отсев контингента в связи с угасанием мотивации к обучению (отсюда отсутствие домашних занятий и плохая успеваемость).

Для того чтобы определить, участвует ли ДМШ\ДШИ в публичных концертах \ выступлениях, детям был задан следующий вопрос: «Участвует ли ваша школа в жизни села\района\города?»

57

В опросе 100% детей из экспериментальной группы дали положительный ответ. А мнения детей из контрольной группы разделились. Положительно ответили только 64% обучающихся. Это говорит о том, что обучающиеся из экспериментальной группы участвуют в концертной деятельности и поэтому уверены, что школа ведет концертную деятельность. Подтверждение этому утверждению мы найдем в следующих абзацах.

Результаты опроса показывают: 36% обучающихся экспериментальной группы активно участвуют в концертной деятельности школы, а это на 9 % больше чем в контрольной группе. «Участвую по возможности» ответили 64% обучающихся в обеих группах. Интересным на наш взгляд является

58

ответ обучающихся контрольной группы «не считаю нужным», который дали 9% опрошенных. Данный ответ явно основывается на отсутствии опыта публичных выступлений, что можно отследить в следующей диаграмме:

36% обучающихся контрольной группы не участвовали в течение года ни в одном публичных выступлении. Причем в предыдущей диаграмме всего лишь 9% детей сказали что не считают нужным принимать участие в подобного рода мероприятиях. Остальные, видимо, не участвуют не по своей воле. Оставшиеся 64% опрошенных имели 1-3 выступления в течение года.

Кардинальные несоответствия мы видим в экспериментальной группе. 100% опрошенных выступали более 5 раз в течение года.

«Любите ли Вы выступать на сцене»

59