из электронной библиотеки / 71542281191796.pdf

популярного жанра, в котором вокальную партию исполняет учащийся фортепианного или вокально-фольклорного отделений. Партия аккомпанемента исполняется на фортепиано. Таким образом, ребенку предоставляется возможность принять участие в конкурсе популярной музыки, где он может исполнить песню с собственным аккомпанементом, либо аккомпанировать другому ученику.

При исполнении вокального произведения под собственный аккомпанемент важно добиться определенного равновесия между вокальной и фортепианной партией. Данный вид музыкальной деятельности поможет развить навыки слухового самоконтроля, выстроить баланс между партией голоса и партией сопровождения, добиться независимости и свободного владения аккомпанементом. Так же, пение под аккомпанемент поможет ребенку более точно осмыслить фразировку музыки, ее интонационность и особенности строения музыкальной фразы.

Аккомпанирование обучающимся вокально-фольклорного отделения поможет ребенку овладеть первоначальными навыками концертмейстерства. Выступление в дуэте способствует развитию у детей умения слухового контроля и ансамблевого музицирования. В работе над произведениями подобного рода необходимо научить детей исполнять произведение, применяя единое туше, единую фразировку, передавая единый характер произведения.

Об исполнении произведений популярного жанра и ансамблевом музицировании говорилось несколько ранее.

Театрализованная деятельность

Театрализованной деятельностью дети сегодня занимаются, начиная с дошкольных учреждений. Одной из задач современного дошкольного образования является: формирование коммуникативной компетентности у будущих школьников и их подготовка к обучению в рамках ФГОС общего образования.

40

Не случайно детей с младшего возраста вводят театрализованную деятельность, так как именно в этом виде деятельности проходит становление и развитие коммуникативной компетентности детей младшего дошкольного возраста через обучение их вербальным и невербальным видам общения, приобщение к художественному творчеству.

Театрализованная деятельность строится на литературных произведениях, которые несут в себе определенную моральную и нравственную направленность (доброта, дружба, честность, смелость), позволяя формировать у детей опыт социальных навыков поведения. Театрализованная деятельность помогает детям не только познать мир, но и выразить свое собственное отношение к миру.

Практика дошкольных образовательных учреждений показывает, что примерно к 5,5-7 годам ребенок свободно владеет:

•средствами театральной выразительности (мимика, жест, движения, интонация);

•импровизационными умениями;

•простейшими исполнительскими навыками;

•мотивированы к участию в театрально-игровой деятельности.

Из опыта педагогов дополнительного образования мы можем сделать вывод, что в среднем, к моменту поступления в ДШИ/ДМШ, ребенок хорошо ориентируется в театральной деятельности и готов к социализации через игровую деятельность. Занятие театрализованной деятельностью вполне могли бы быть включены в образовательный процесс ДШИ/ДМШ, так как наряду с другими видами деятельности театрализация оказывает большое влияние на развитие творческих способностей, а так же образного мышления.

Занимаясь театрализованной деятельностью, ребенок развивает пластику движений, мелодичность речи, учится пению, игре на музыкальных инструментах, получает возможность проявить себя как личность, раскрыть свои способности с другой стороны. К тому же, процесс обыгрывания

41

произведений поможет ребенку включить в процесс обучения игру. Что будет способствовать обучению в игре и увеличению мотивации к обучению. Элементы театрализации могут быть включены как в праздничную программу, так и в урочное время.

Самый близкий и простой по духу детям материал – сказки. Все дети любят слушать сказки и даже их сочинять, таким образом, инсценирование сказок или отрывков из них всегда будет доставлять детям удовольствие и позволит им в полной мере раскрыться в любимом жанре.

Опора на музыкальную составляющую театрализованной деятельности будет способствовать расширению воспитательных и развивающих возможностей театра, будет способствовать усилению эмоционального воздействия на ребенка, так как помимо мимики, жестов, слова, добавляется музыкальный язык, которой так же несет в себе особые мысли и чувства. В процессе музыкально-тетрализованной деятельности у детей активизируются слуховые, зрительные, двигательные анализаторы, что, безусловно, оказывает положительное влияние на развитии творческих способностей.

Музыкальная деятельность в процессе театрализации, в основном, строится на создании звуковых образов, которые должны быть придуманы детьми. Театральная деятельность детей включает в себя несколько разделов:

-актерское мастерство,

-игровое творчество,

-имитирование на музыкальных инструментах,

-песенное и танцевальное творчество детей,

-проведение праздников и развлечений.

Театрализация, по сути, является процессом, основанном на импровизации. Таким образом, ребенок будет приобретать навык публичных выступлений, умение вести себя на сцене расковано, естественно, умение передавать художественный образ героя, произведения. Все это будет

42

способствовать развитию творческих способностей ребенка, поможет ему научиться выражать красоту музыки, ее художественный замысел.

2.2. Способы активизации творческой деятельности обучающихся с использованием цифровых технологий

Социально-экономические условия современного общества диктует необходимость постоянного совершенствования образовательного процесса. Одним из направлений приоритетного национального проекта «Образование» является внедрение современных образовательных средств на базе информационных технологий, оснащения оборудованием, электронными пособиями, повышения информационной компетенции работников образования, использование возможностей сети Интернет.

Информационные технологии в образовательном процессе чаще всего выступают как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности. В учебном процессе в большей степени используютcя мультимедийные средства обучения, так это один из наиболее распространенных способов использования информационных технологий в образовании.

Наиболее часто в образовательных учреждениях информационные технологии используют в виде мультимедийных средств обучения. Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств. Они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении. [1]

К данному виду ресурсов относятся электронные библиотеки, энциклопедии, нотные архивы, музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов), каталоги обучающих музыкальных программ, электронные пособия и прочее. Внедрение в учебный процесс таких информационных ресурсов существенно расширяет границы обучения, делает его более эффективным и разнообразным.

43

С методологической точки зрения, внедрение цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс влечет за собой применение новых методов проведения учебно-воспитательного процесса. Многообразие информационных технологий расширяет возможности традиционных форм обучения, делая процесс образования и воспитания более продуктивным. Как показывает практика, внедрение информационных технологий способствует поднятию уровня мотивации к обучению, повышению интереса к самому предмету изучения, активизации психологических процессов, необходимых для успешного обучения – внимания, памяти, восприятия, эмоционального отклика и др.

Применение современных цифровых образовательных ресурсов в дополнительном образовании оказывает положительное влияние на продуктивность обучения, улучшая формирование музыкальноисполнительских навыков. Цифровые технологии являются большой помощью в развитии продуктивно-творческих способностей учащихся.

Не смотря на большое количество положительных факторов, внедрение информационных технологий в образовательный процесс учреждений дополнительного образования детей значительно затруднено в связи с отсутствием необходимого материального обеспечения и отсутствием единой концепции по их использованию.

Применение информационных технологий в образовательном процессе дополнительного обучения детей возможно как в повседневной работе, так и

вконцертных выступлениях.

Впроцессе разучивания произведения ребенку полезно будет познакомиться с творчеством композитора, особенностями его стиля и эпохи. Использование компьютера поможет не только услышать изучаемое произведение в записи, но и получить доступ к большому объему информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Выполнение домашних заданий с использованием

компьютера и сети Интернет так же становится более продуктивным.

44

Если раньше в качестве домашней работы ребенок мог заниматься лишь исполнительской деятельностью, закреплением выученного на уроке, то с внедрением в образовательный процесс компьютерных технологий, сфера домашней музыкальной деятельности ребенка значительно расширяется. Обучающиеся исполнительского класса могут самостоятельно изучать теоретические сведения, связанные с каким-либо композитором, познакомиться с его творчеством, услышать необходимое произведение в различных интерпретациях. Задача педагога и родителей в таком случае – обеспечить ребенку все необходимые условия для самообразования и оказать необходимую помощь в поиске и выборе эталонного материала.

Работу над музыкальным произведением в классе полезно разнообразить при помощи аудиовизуальных средств обучения. Аудиовизуальные средства обучения, (иначе говоря - «слухозрительные») – это особая группа технических средств обучения наиболее распространенных в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для воспроизведения зрительной и слуховой информации.

Заинтересовавшись проблемой применения АВСО в ДШИ и ДМШ, мы столкнулись с проблемой недостаточности методической и педагогической литературы по этой теме. Небольшое количество методической литературы можно найти по применению АВСО на уроках музыки в общеобразовательных школах. [2] В дополнительном образовании данная проблема никак не обозначена, несмотря на положительное влияние от применения АВСО в образовательном процессе.

Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) занимают особое место среди других средств обучения, так как оказывают наиболее сильное обучающее воздействие. Это вызвано тем, что АВСО обеспечивают образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в форме наиболее доступной для восприятия и запоминания младших школьников. По сути, АВСО являются синтезом достоверного научного изложения фактов, событий, явлений с элементами искусства. Отображение жизненных

45

явлений в них совершается художественными средствами (кино - и фотосъемка, художественное чтение, живопись, музыка и др.).

АВСО являются эффективным источником повышения качества обучения благодаря яркости, выразительности и информативной ценности зрительно-слуховых образов, воссоздающих ситуации общения и окружающую действительность. Занятия с детьми младшего школьного возраста невозможны без наглядного обоснования. Аудиовизуальная музыкальная информация является эффективным средством развития эмоционально-образной сферы младших школьников.

Современные исследования показывают, что в области музыкальноисполнительской педагогики техническим средствам обучения (далее ТСО) уделяется недостаточное внимание. Если на занятиях в музыкальнотеоретических и музыкально-исторических классах ТСО постепенно начинают внедряться всевозможными методами, то в исполнительских классах лишь небольшая часть педагогов обращается к ним.

Данная ситуация сложилась под влиянием нескольких причин:

•неодобрительное отношение к ТОС (как средству обучения) педагогов, имеющих консервативные взгляды на музыкальное образование;

•неудовлетворительное состояние материально-технической базы в большинстве российских ДШИ/ДМШ и отсутствие материальной

возможности к ее улучшению.

Использование ТСО в процессе разучивания произведения помогут ребенку решить проблему развития слуховой сферы, которая имеет место быть у детей младшего, среднего, и даже старшего возраста.

Зачастую, разучивая произведение, дети сталкиваются с некоторыми традиционными проблемами:

•затруднено овладение нотным текстом (в том числе речь идет о ритмическом рисунке, динамическом плане произведения);

•отсутствует целостность произведения;

•отсутствует осознание жанровой принадлежности произведения;

46

Эти проблемы вызваны отсутствием слухового представления об исполняемом произведении. Ребенок, по сути, не знает как должно звучать изучаемое произведение.

На всех этапах изучения произведения полезно использовать аудиозаписи исполнения, записанные лучшими музыкантами-педагогами мирового значения.

На начальном этапе разучивания это будет способствовать осознанию нотного текста, особенностей ритма, фразировки. Таким образом, к процессу изучения подключается внутренний слух и ребенок быстрее выучивает нотный текст.

В процессе изучения произведения, прослушивание его в записи будет способствовать осознанию его целостности, голосоведения и фразировки.

При подготовке к концертному выступлению полезным будет использование звукозаписывающих устройств (для создания собственной записи исполнения), или видеозаписывающей аппаратуры. Возможность посмотреть на свое исполнение со стороны активизирует процессы самокритики, позволяет исполнителю исправить ранее незамеченные неточности. Для детей этот вид самоконтроля особо полезен, так как дети часто не способны контролировать все моменты исполнения (посадку за инструментом, правильность исполнения произведения, эстетику общения со зрителем и т.д.). Зачастую внимание детей направлено лишь на исполнение произведения, а за остальными нюансами ребенок просто не успевает следить. Использование видеозаписывающих приспособлений значительно облегчит подготовку к публичным выступлениям. Так же, посмотреть на свое выступление со стороны бывает полезно детям, не способным к самокритике и осмыслению собственных ошибок. В практике ДШИ/ДМШ нередко можно встретить обучающихся, которые считают, что всегда играют хорошо! После выступления на публике с такими детьми тяжело обсуждать негативные моменты (ошибки, неточности в игре), так как они не запоминают своих ошибок в момент исполнения. Видеозапись выступления в таком случае

47

поможет работать над развитием самокритичности и улучшением качества исполнения.

Применение цифровых технологий в настоящее время стало неотъемлемой частью концертной деятельности. Использование фонограмм, видеороликов, цифровых инструментов, видеопроэкторов, всевозможных акустических систем, лазерных проекторов и светорегулирующих устройств обеспечивает зрителю представление информации, которая воспринимается сразу несколькими органами чувств одновременно в сочетании с использованием больших объёмов информации. Такой вид восприятия является наиболее эффективным и влечет за собой повышение уровня эмоционального воздействия на зрителя. Подробнее о применении цифровых технологий в образовательном процессе можно узнать в некоторой методической литературе, посвященной изучению этой проблемы. [3]

В публичном выступлении обучающихся фортепианного класса ДШИ/ДМШ совместно с исполнительской деятельностью возможно применение видео роликов, слайд-шоу, презентаций, выведенных на экран проектора или интерактивную доску, к тому же, они могут быть выполнены самим исполнителем, что будет способствовать повышению уровня мотивации к обучению.

Современные дети начинают изучение предмета «Информатика» еще с детского сада, продолжая изучение в начальной школе.

Разучивание произведения с детьми младшего возраста (5-7 лет) можно сделать более красочным и эмоциональным, применив цифровые технологии. Не смотря на то, что дети в таком возрасте, обычно, владеют компьютером на примитивном уровне, это становится возможным при помощи родителей или преподавателя.

Изучая произведение программного типа, ребенок может сделать серию рисунков (обычно дети этого возраста с удовольствием рисуют), затем эти рисунки вместе с ребенком можно соединить в слайд шоу.

48

Работая над слайд-шоу педагог не должен забывать что в этот момент он несет лишь вспомогательную функцию, являясь проводником ребенка в мире цифровых технологий. Задача педагога проявить чуткость и уважение к детскому творчеству, не подавив детскую индивидуальность, а способствуя ее развитию.

Рисунки исполнителя вполне могут быть заменены на рисунки других детей. Для этого обучающийся должен выступить с произведением перед детской аудиторией, а слушатели после прослушивания, выразят свои эмоции в рисунке. В таком случае каждый рисунок будет по-своему интересен и индивидуален.

В случае, когда концертное выступление приурочено к какому-нибудь празднику (День пожилого человека, День матери, День защитника Отечества, 9 мая), слайд-шоу целесообразнее составить из тематических рисунков. В отдельных случаях это могут быть фотографии близких людей (Празднование Международного женского дня или других подходящих праздников). Так же, готовясь к подобным праздникам, можно создавать совместные слайд-шоу для поздравления зрителей4.

О том, как создать слайд-шоу в программе Microsoft Office PowerPoint, можно узнать подробнее, воспользовавшись практическим руководством.[4] Дети среднего возраста (8-11 лет) самостоятельно могут пользоваться программой Microsoft Office PowerPoint, создавай всевозможные презентации. Своеобразие такого вида деятельности в том, что помимо картинки презентация может содержать звуковой файл. Данный вид творческой деятельности так же может быть использован в концертном выступлении. Создание презентаций так же описано в данном самоучителе.

[4]

4 Готовясь к Международному женскому дню или другим подобным праздникам, дети могут принести фотографии своих мам, которые войдут в общее слайд-шоу. Такое слайдшоу будет оригинальным дополнением к музыкальному поздравлению.

49