из электронной библиотеки / 996672405162827.pdf

индивидуальный подход к каждому ребенку;

2.выбор и использование комплекса музыкальных игровых заданий, направленных на оптимизацию музыкально-эстетического воспитания детей;

3.осуществлять планомерную и систематическую работу по формированию и развитию критериев: эмоциональная отзывчивость, звуковысотное чувство, темпо-метроритмическое чувство, музыкальноэстетический вкус.

В ходе формирующего этапа эксперимента мы использовали комплекс музыкально-дидактических игровых упражнений, являющихся основой игровых технологий для обеспечения оптимизации процесса музыкальноэстетического воспитания в средней группе №9 (во 2-й подгруппе) в МБДОУ д/с №10 «Земский» города Белгорода. Методическим материалом для реализации таких упражнений послужили труды таких педагогов, психологов как: О. П. Радынова, И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, О. В. Кацер, Н. Г. Кононова, Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский.

Контрольный этап экспериментальной работы проводился аналогично констатирующему. Был выявлен уровень сформированности музыкальноэстетического воспитания: чувство темпа и метроритма, звуковысотное чувство, чувство эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкальноэстетический вкус в средней группе №9 (во 2-й подгруппе).

Вывод: в ходе экспериментальной работы была доказана эффективность выбранной нами педагогической технологии. У детей среднего дошкольного возраста экспериментальной группы была выявлена положительная динамика развития выбранных нами критериев музыкальноэстетического воспитания. Большая часть детей показала средний уровень, 4 человека – высокий, и только один ребенок оставил позиции низкого уровня.

Таким образом, наше предположение о том, что использование игровых технологий является эффективным средством музыкальноэстетического воспитания на музыкальных занятиях в средней группе

дошкольных образовательных учреждений нашло подтверждение в ходе

70

опытно-экспериментального исследования. Следовательно, нами решены все задачи исследования и подтверждена гипотеза.

Учитывая значение игр в музыкально-эстетическом воспитании детей среднего дошкольного возраста, мы считаем целесообразным использование игровых технологий как одного из основных средств обучения детей,

способствующих выполнению музыкальных, общевоспитательных и эстетических задач.

Обучение в форме игры на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях может и должно быть интересным и занимательным.

71

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей детей / В. П. Анисимов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 128 с.

2.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 420 с.

3.Выготский, Л. С. Психология искусства. Издание третье /Л. С. Выготский. – М. : Искусство, 1986. – 326 с.

4.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. / Л. С. Выготский, СПб.: Издательство «Союз». 2004. – 224 с.

5.Ветлугина, Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А. Кенеман. - М. : 1982.

6.Ветлугина, Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина. – М. : Просвещение, 1989. – 270 с.

7.Гаврилова, Л. В. История западноевропейской музыки. Часть 1: Античность. Средневековье. Возрождение / Л. В. Гаврилова. – Красноярск : КГАМиТ, 2008. – 127 с.

8.Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - М. : Издательский центр «Академия». 2005. – 320 с.

9.Дьяченко, О. М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. 1987. - №1. – С. 44 – 51

10.Ерофеева, Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Т. И. Ерофеева. – М. : «Академия». 2000. – 257 с.

11.Запорожец, А. В. К вопросу о генезисе функций и структуры эмоциональных процессов у ребенка // Психология действия / А. В. Запорожец. – М. : Московский психолого-социальный институт. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 365 с.

72

12.Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / А. Н. Зимина. –

М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304с.

13.Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. /М. Б. Зацепина. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 2010.

14.Кацер, О. В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб. –

методическое пособие/ О. В. Кацер. – Спб.: «Музыкальная палитра», 2005. – 47 с.

15.Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних, педагогических заведений. – 2-е изд. / С. А. Козлова,

Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2000. – 416 с.

16.Кононова, Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников /

Н. Г. Кононова. – М. : Просвещение, 1982. – 96 с.

17.Каплунова, И. М. Программа музыкального образования детей

«Ладушки» / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. – СПб. :

Издательство: Аст –Пресс Книга, 2006. – 64 с.

18.Келдыш, Ю. Очерки и исследования по истории русской музыки / Ю.

Келдыш. – М. : Советский композитор, 1978. – 326 с.

19.Костина, Э. П. Камертон: программа музыкального образования и науки РФ / Э. П. Костина. – М. : Линка-Пресс, 2008. – 320 с.

20.Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. :

Академия педагогических наук РСФСР, 1959. – 332 с.

21.Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / под редакцией А. Г. Рузской. М. : «Институт практической психологии» НПО

«МОДЭК». 1997. – 384 с.

22.Мухина, В. С. Детская психология: учебник для студентов пед.

институтов / под ред. Л. А. Венгера. – 2-е изд-е, перераб. и доп. – М. :

Просвещение, 1985. – 272 с.

73

23.Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания: учеб.

пособие для студ. учрежд. высш. проф. образования / Н. В. Микляева,

Ю. В. Микляева. – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр

«Академия», 2013. – 208 с.

24.Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. – М. : Музыка, 2010. – 254 с.

25.Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия /

Е. В. Назайкинский. М.: Музыка, 1972. – 384 с.

26.Метлов, Н. А. Вокальные возможности дошкольников / Н. А. Метлов.

М. : Дошкольное воспитание, 1940. – 132 с.

27.Орлова, Е. Лекции по истории русской музыки. Издание второе М. :

Музыка, 1979. – 574 с.

28.Pratt, W. S. The history of music. (пер. В. С. Прэтт. История музыки), New York : 2007.

29.Прозерский, В. В. История эстетики: учебное пособие / В. В.

Прозерский, Н. В.Голик, - СПб. :Издательство РХГА, 2011. – 815 с. 30.Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников / О. П.

Радынова, А. И. Катинене, - М. : Академия Москва, 1998. – 240 с. 31.Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов, -

М. : Педагогика, 1985. – 355 с.

32.Штумпф, И. К. (Stumpf C.) Die Anfnge der Music., 1911 (рус. Пер. «Происхождение музыки»), - Л. 1927.

33.Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин, М. : Академия, 2006. – 384 с.

34.Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин, М. : Академия, 1978. – 245 с.

74

ПРИЛОЖЕНИЯ

75

Приложение №1

Анкета по изучению состояния практики использования игровых технологий на

музыкальных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях

Вопрос №1

Используете ли Вы в образовательном процессе с дошкольниками игровые технологии?

001 да

002 нет

Вопрос №2

Какие методики являются основой в проведении музыкальных игр с детьми?

Назовите авторов данных методик.

Например, по музыкально-дидактическим играм: Н. Г. Кононова,

Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина, М. А. Михайлова.

Вопрос №3

Какие музыкальные игры Вы проводите на занятиях с детьми среднего дошкольного возраста?

003 игры со словом, пальчиковые игры, музыкальные подвижные игры с правилами, сюжетные музыкальные игры с пением, хороводные игры с пением, музыкально-дидактические игры; 004 используем другие игры (перечислить); 005 не используем такие игры;

006 используем все выше перечисленные и другие (перечислить).

Вопрос №4

Возникают ли сложности в выборе нужного материала для реализации игровых технологий на музыкальных занятиях с дошкольниками?

76

007 да, возникают. Так как не хватает нужной литературы для организации игровых технологий на музыкальных занятиях всех возрастов; 008 да, возникают. Но мы стараемся опираться только на программу по

дошкольному воспитанию под редакцией Н. Е. Вераксы (или другие программы); 009 нет, не возникают.

77

Приложение №2

Диаграмма №1

Результаты анкетирования музыкальных руководителей

20%

80%

Не возникают трудности

Возникают трудности

78