Теоретическая педагогика

1. Сравнительная характеристика современного семейного воспитания в разных странах.

2. Развитие воспитательной системы школы.

3. Новые подходы к воспитанию личности в условиях гуманистиче­ской системы образования.

4. Воспитание социокультурной толерантности старшеклассников (подростков).

5. Проблема социальных ценностей и социализации личности в педа­гогике.

6. Цель воспитания как философская и педагогическая проблема в отечественной и зарубежной науке.

7. Концепция диалога культур в учебно-воспитательном процессе в школе.

8. Перспективы развития детского и молодежного движения.

9. Социализация школьников как педагогическое явление.

10. Проблема развития творческой личности в условиях современного образования.

11. Стимулирование самовоспитания учащихся общеобразовательных школ.

12. Индивидуальный подход к ребенку в воспитании.

13. Саморазвитие ребенка как современная педагогическая проблема.

14. Жизнедеятельность ученического коллектива как психолого-педагогическая проблема.

15. Детский коллектив как объект и субъект воспитания.

16. Воспитательная деятельность классного руководителя в условиях личностно - ориентированного образования.

17. Диалог ребенка и педагога как ведущий фактор (принцип) личностно - ориентиро­ванного воспитания.

18. Современные подходы к диагностике учебно-воспитательной деятельности в современной школе.

19. Психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия учителя и учащихся в образовательном процессе.

20. Антинаркотическое воспитание школьников в теории и практике зарубежной педагогики (США, Великобритания, Германия, Япония, Франция).

21. Гражданское (нравственное, эстетическое, экологическое, умственное, физическое, трудовое) воспитание современной молодежи.

22. Система работы классного руководителя с родителями.

23. Типы семейного неблагополучия и методы социально- педагогиче­ской поддержки.

24. Специфика работы педагога в детском доме.

25. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

26. Безработица среди молодежи как социально-педагогическая пробле­ма.

27. Идеи этнопедагогики в социально-педагогической деятельности.

28. Мотивация учебной деятельности и создание условий для ее реали­зации.

29. Неуспеваемость учащихся: причины и средства ее преодоления.

30. Игра как средство развития ребенка.

31. Особенности воспитания в современных условиях.

32. Стили педагогического взаимодействия педагогов и воспитанников.

33. Детская и молодежная субкультура: проблемы, поиски

34. Формирование системы ценностей современной молодежи как педагогическая проблема.

35. Общение и его роль в процессе развития личности.

36. Проблемы воспитания одаренных детей.

37. Особенности личностного развития трудных детей.

38. Защищенность ребенка в детском сообществе как педагогическая проблема.

39. Типичные причины и преодоление недисциплинированности школьников.

40. Формирование мотивационной сферы личности.

41. Воспитание в школьном клубе.

42. Изучение детского коллектива и планирование работы классного руководителя.

43. Теоретические основы и методика перевоспитания.

44. Подготовка школьников к семейной жизни.

45. Экологическое воспитание (нравственное, трудовое, патриотическое и т.д.) детей в семье.

46. Роль семьи в воспитании ребенка.

47. Роль семьи в обучении ребенка.

48. Психолого-педагогические требования, предъявляемые к системе поощрений и наказаний детей.

49. Психокоррекционные методы и группы, возможности их использования в педагогической практике.

50. Ценностные аспекты валеологических проблем гуманистического воспитания.

51. Педагогика ненасилия и возможные пути ее реализации в совре­менной системе воспитания и обучения.

52. Деловая игра как метод обучения.

53. Диалог культур как путь гуманизации педагогического процесса.

54. Технология активного обучения.

55. Развитие творческого мышления учеников в процессе обучения.

56. Воспитательный потенциал методики коллективного творческого дела.

57. Коллективная и групповая организация деятельности учащихся на уроке.

58. Гимназия (колледж, лицей) в современной системе образования.

59. Классный наставник в условиях новых воспитательных парадигм.

60. Этнокультурные потребности в сфере современного образования.

61. Формирование здорового образа жизни как основа предупрежде­ния негативных явлений в школьной среде.

62. Частные школы как вид альтернативного образования.

63. Раннее выявление способностей и профориентация в школе.

64. Дети «группы риска» в процессе учебно-воспитательного взаимо­действия.

65. Детский дом семейного типа и его нравственно-воспитательные возможности.

66. Молодежное движение в современной системе педагогических ценностей.

67. Внешкольная работа по месту жительства: история и современное состояние.

68. Летние оздоровительные лагеря в современных условиях.

69. Половое и сексуальное просвещение и воспитание: пределы допу­стимого и необходимого.

70. Адаптивная система образования: теория, проблемы, поиски и практика.

71. Педагогика прав человека и ее реализация в школе.

72. Культура как объект освоения подрастающим поколением и со­держание образования.

73. Зарубежные педагогические теории, их философское обоснова­ние, теория и практика (конкретно рассматривается одна теория).

74. Современная зарубежная школа развитых стран Запада.

75. Воспитание и индивидуальные особенности личности.

76. Элитарное образование: исторический опыт и современность.

77. Дисциплина школьников и пути ее установления.

78. Учреждения дополнительного образования в современном обра­зовательном пространстве.

79. Формы взаимодействия учреждений образования с детскими и молодежными организациями и объединениями.

80. Традиции православной (мусульманской, иудейской и др.) педа­гогики и гуманизация образования.

81. Развитие творческого потенциала в системе дополнительного об­разования детей.

82. Информационные технологии обучения.

83. Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе.

84. Компьютеризация педагогического процесса.

85. Современные технические средства обучения и воспитания в пе­дагогическом процессе школы.

86. Воспитание у школьников установки на здоровый образ жизни.

87. Воспитание у школьников культуры межнационального общения.

88. Воспитание у школьников патриотизма и интернационализма.

89. Конфликтные ситуации в педагогической деятельности и пути их преодоления.

90. Игра в педагогическом процессе.

91. Современная семья в системе воспитания.

92. Гувернер в современной семье и его воспитательные функции.

93. Семейные конфликты и психолого-педагогическая коррекция их влияния на детей.

94. Авторитет родителей.

95. Методы семейного воспитания.

96. Методы воспитания в народной педагогике.

97. Условия семейного воспитания.

98. Воспитание детей в нетипичных семьях.

99. Подготовка детей в семье к обучению в школе.

100. Игры ребенка в семье.

101. Труд и досуг в семейном воспитании.

102. Воспитание детей в семье с учетом половых различий и социаль­но-половых ролей.

103. Религиозное воспитание в семье.

104. Специфика воспитания дошкольника (младшего школьника, под­ростка, юноши и девушки) в семье.

105. Эмоционально-личностное и интеллектуальное развитие одарен­ных детей в семье.

106. Воспитание приемных детей в семье.

107. Психолого-педагогические основы организации сотрудничества школы и социума.

108. Психолого-педагогические основы преодоления агрессивности детей в семье.

109. Воспитание в неполной (многодетной) семье.

110. Педагогика предупреждения появления и преодоления упрямства и капризов детей в семье.

111. Воспитание в православной (мусульманской, иудейской, сектантс­кой семье).

112. Отец (мать) в современной семье и его (ее) воспитательный по­тенциал.

113. Психолого-педагогические основы воспитания мальчика (девоч­ки) в семье.

114. Воспитание в городской (деревенской, многонациональной) се­мье.

115. Творческие, ролевые, познавательные игры в различных возраст­ных группах детей.

116. Общение подростка со взрослыми (со сверстниками) и его педа­гогическая коррекция.

117. Половая идентификация в детском возрасте и психолого-педаго­гические аспекты этой проблемы.

118. «Карлсон» в жизни ребенка и его психолого-педагогическое зна­чение.

119. Направленность личности подростка (гуманистическая, эгоисти­ческая, депрессивная, суицидальная) и пути ее психолого-педагоги­ческой коррекции.

120. Смысл жизни в системе ценностей в семейном воспитании.

121. Опыт воспитания детей разных возрастов в народной педагогике.

122. Шестилетний ребенок и проблема его готовности к школе.

123. Профессионально значимые личностные качества воспитателя детей дошкольного (младшего школьного, подросткового, юношес­кого) возраста.

124. Валеологические аспекты воспитания на разных возрастных эта­пах.

125. Профориентационная работа с подростками (с юношами и де­вушками).

126. Воспитание мужской и женской социальной позиции у детей на разных возрастных этапах развития.

127. Подготовка девушек и юношей к семейно-брачным отношени­ям.

128. Коммунарская методика в работе с подростками.

129. Неуспевающие дети как психолого-педагогическая проблема.

130. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения детей.

131. Половые девиации у подростков и пути их коррекции.

132. Семьи «группы риска» и коррекционная работа с ними.

133. Одаренные дети в системе воспитания и обучения.

134. Ребенок с акцентуациями и педагогическое взаимодействие с ним.

135. Школьные трудности благополучных детей.

136. «Трудные девочки» и психолого-педагогические особенности работы с ними.

137. Государственная система социальной помощи семье и детству как основа профилактики отклоняющегося поведения детей.

138. Самоактуализация личности и возникающие в ее процессе про­блемы и трудности.

139. Типы акцентуаций характера у подростков и педагогическая рабо­та с ними.

140. Психолого-педагогические проблемы воспитания приемных де­тей.

141. Отношение к школе и отношения в школе как источники детских проблем.

142. «Нестандартные дети» и как с ними общаться.

143. Ситуация успеха в процессе воспитания «трудных детей».

144. Профессиональная ориентация педагогически запущенных под­ростков.

145. Беспризорность и преступность малолетних в современной педа­гогически-правовой и социальной практике.

146. Социальный педагог в системе взаимодействия с семьей и шко­лой.

147. Социальный педагог в летнем оздоровительном лагере.

148. Взаимодействие территориальных детских объединений (соци­альных служб) и школы.

149. Учреждения дополнительного образования в системе социального воспитания детей и подростков.

150. Работа социального педагога с семьей.

151. Социальный педагог и одаренные дети.

152. Социальный педагог в школе.

153. Социальный педагог и неуспевающие школьники.

154. Социальный педагог в микрорайоне.

155. Из истории деятельности социальных педагогов в нашей стране и за рубежом.

156. Церковные организации в системе социальной защиты детства.

157. Работа социального педагога с подростками с акцентуациями ха­рактера.

158. Причины школьной дезадаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

159. Молодежная субкультура и ее влияние на развитие личности ре­бенка и подростка.

160. Подростковый суицид и пути его предупреждения в деятельнос­ти социального педагога.

161. Телефон доверия в коррекционной работе с трудными подростками.

162. Социальная защита семьи и детей в истории отечественной педа­гогики (в зарубежном опыте).

163. Методы и содержание народной педагогики в работе социального педагога.

164. Работа социального педагога с семьей с детьми-инвалидами.

Содержание

1.Рекомендации по выполнению реферата…………………………...3

2.Рекомендации по выполнению курсовой работы …………………4

3.Защита курсовой работы………………………………………… 6

4. Понятийный аппарат исследования……………………………… 7

5. Оформление реферата и курсовой работы………………………9

6. Выбор темы курсовой работы……………………………………11

7. Примерная тематика исследовательских работ по педагогике…12

8. Приложение 1. Образец оформления титульного листа реферата…

……………………………………………………………………….17

9.Приложение 2. Образец оформления титульного листа курсовой

работы ……………………………………………………… 18

10.Приложение 3. Образец оформления оглавления и научного

аппарата курсовой работы……… ………………………….. 19

34