- •1. Понятие и основные научные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •2. Значение и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •3. Методы возрастной и педагогической психологии.
- •4. Теории детского развития в зарубежной и отечественной психологической науке.
- •5. Движущие силы психического развития личности.
- •6. Периодизация психического развития в онтогенезе.
- •7. Психологическое развитие в младенческом возрасте. Кризис новорожденности и 1 года. Комплекс оживления.
- •8. Основные новообразования в младенческом возрасте.
- •9. Психическое развитие в раннем детском возрасте. Развитие самосознания. Кризис 3 лет.
- •10. Основные новообразования в раннем детском возрасте.
- •11. Психическое развитие в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.
- •12. Основные новообразования в дошкольном возрасте.
- •13 .Игра, как основной вид деятельности дошкольника.
- •14.Раннее детство сензитивный период в развитии речи ребенка
- •15. Психич.Развитие в младш.Школьном возрасте.
- •16.Основные новообразов.В младш.Шк.В-те
- •17 .Особенности познавательной сферы детей младшего школьного возраста
- •18.Общая характеристика подросткового возраста.
- •19.Нообразования в подростковом возрасте
- •20.Кризис подросткового возраста
- •21. Взаимоотношения подростка со взрослыми и сверстниками
- •22 .Развития самосознания в подростк.Возрасте.
- •23. Общая характеристика юношества
- •24.Основные новообразования юношеского возраста
- •25. Кризис юношеского возраста. Личностное развитие в юношеском возрасте
- •26. Структура и содержание педагогической деятельности
- •27. Педагогические способности и условия их формирования
- •28. Индивидуально-психологические особенности учителя
- •29. Педагогическое общение в деятельности учителя
- •30. Структура и функции педагогического общения
- •31. Модели педагогического общения
- •32. Сущность и виды научения. Механизмы научения
- •33. Факторы, определяющие успешность научения
- •34. Современные концепции научения
- •35.Психология обучения.
- •36.Факторы,влияющие на процесс обучения
- •37. Формирование знаний, умений и навыков у учащихся. Цели воспитания в учебно-воспитательном процессе.
- •38. Психологические условия и особенности формирования личности.
- •39. Средства и методы воспитания.
- •40. Понятие о невербальном общении в учебно-воспитательном процессе.
- •41. Такесика, кинесика и проксемика.
19.Нообразования в подростковом возрасте
Становление самосознания является главным новообразованием в период подросткового возраста. Его появление способствует большей регуляции, контролю и управлением поведения, более глубокому пониманию других людей, создает условия дальнейшего личностного развития и др. В этом возрасте происходит понимание своих внутренних стремлений и желаний, осознание себя как личности и своих индивидуальных особенностей. Формируется ощущение взрослости, понимание себя как женщины и мужчины. Подростковый возраст - это своеобразный переход от детства к взрослости. Старший подростковый возраст - возраст кризиса а, следовательно, особенно уязвимый. В этот период происходят значительные перемены не только на физиологическом уровне, но и в душевной организации взрослеющего человека. "Образ Я", создаваемый в "муках самотворчества", определяет психологическое и социальное самочувствие подростка, его веру, надежду, волю.Данный период является сензитивным для формирования ценностных ориентаций как устойчивого образования личности, способствующего становлению мировоззрения, и отношения к окружающей действительности. У подростков появляется вопрос: "Кто я? На что я годен?" Я - концепция" - это "теория самого себя", или установка относительно собственной личности - имеет более динамический, изменчивый характер, нежели "Я - идентичность". Различаются две формы "Я - концепции": реальная и идеальная. Реальная - представление о себе (необязательно реалистичное), собственная оценка. Идеальная "Я - концепция" - это самооценка в координатах, "каким бы я хотел быть".Источник бурных переживаний заключается в различии между реальной и идеальной самооценками, проявляющемся особенно ярко в старшем подростковом возрасте. Большое влияние здесь имеет неадекватное представление о своём физическом облике, что может привести к развитию комплекса неполноценности.Важным механизмом самосознания является личностная рефлексия - осознание своего внутреннего мира. Параллельно происходит и понимание внутреннего мира других людей.Среди других новообразований чувство взрослости; на первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Они соподчинены на основе ведущих общественно значимых и ставших ценными для личности мотивов. Регуляция ими осуществляется на основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого намерения;нравственные убеждения и нравственное мировоззрение. Часто в противовес чувству взрослости у подростков проявляется инфантилизм - незрелость личности. В основном он порождается гиперопекой, поздним половым созреванием. Признаки инфантилизма:1.Импульсивность и незавершённость действий.2.Неспособность объяснить причины своих поступков.3. Неспособность планировать свою деятельность. 4.Неспособность брать на себя ответственность. Последнее представляет собой систему убеждений, которая приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей и стремлений подростка; самоопределение: с субъективной точки зрения оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции.