- •Оглавление
- •2. Вводная часть
- •2.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •Задачи изучения дисциплины по выбору.
- •2.2 Место учебной дисциплины по выбору в структуре ооп академии
- •2.2.2 Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: Анатомия
- •Гистология, эмбриология, цитология
- •Нормальная физиология
- •Патологическая физиология
- •Патологическая анатомия
- •Пропедевтика внутренних болезней
- •Фармакология
- •Факультетская терапия
- •2.2.3 Изучение учебной дисциплины по выбору является предшествующей для изучения дисциплин: преподавание проводится на выпускающей кафедре.
- •2.3 Требования к результатам освоения учебной дисциплины по выбору.
- •3. Основная часть
- •3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Содержание учебной дисциплины
- •3.2.1. Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении
- •3.2.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
- •3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины
- •3.2.4. Название тем клинических практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины
- •3.3. Самостоятельная работа студента
- •3.3.1. Виды срс
- •3.3.2 Примерная тематика рефератов
- •3.4. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
- •3.4.1. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации, виды оценочных средств
- •3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •3.5.1. Основная литература
- •3.5.2. Дополнительная литература
- •3.6. Материально-техническое обеспечение модуля учебной дисциплины
- •3.7 Образовательные технологии
- •1. Имитационные технологии.
- •1.1. Неигровые: разбор клинического случая у постели больного.
- •1.2. Деловая игра.
- •Тема «Диагностика заболеваний надпочечников»
- •2. Неимитационные технологии: проведение научно – практической конференции по актуальным темам дисциплины.
- •3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами: дисциплина изучается на выпускающей кафедре.
- •4. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины:
- •5. ПрОтокол согласования рабочей программы учебной дисциплины с другими кафедрами и клинической базой
- •7. Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
1.2. Деловая игра.
Цели деловой игры:
1. Повысить уровень мотивации изучения темы.
2. Стимулировать свободное самостоятельное чтение.
3. Дать возможность каждому студенту проявить свои индивидуальные способности.
4. Улучшить процесс творческого взаимодействия студентов и преподавателей.
5. Выработать у студентов навыки анализа проблемной клинической ситуации и применения приобретенных теоретических знаний.
6. Способствовать закреплению практических навыков работы с больным.
7. Инициация креативности, ответственности, самостоятельности и выработка навыков дискуссии.
Тема «Диагностика заболеваний надпочечников»
Методика проведения деловой игры состоит из трех этапов: подготовительного, основного и рефлексивного. На подготовительном этапе в соответствии с учебным планом утверждается тема занятия, в ходе которого будет проведена деловая игра.
Преподаватель распределяет ролевые обязанности среди студентов с учетом их желания, индивидуальных способностей и возможностей. Все студенты делятся на 2 группы. Из числа студентов первой группы выбираются «пациент с гиперкортицизмом» и «пациент с гипокортицизмом», их родственники (сослуживцы). Вторая группа – врач общей практики (терапевт), врач консультант, врач приемного отделения терапевтического стационара, терапевт стационара. Студенты обеих групп проводят беседы с «пациентом» и его «родственниками», изучают медицинские документы (амбулаторную карту пациента, историю болезни стационарного больного), анализируют предшествующее лечение, причины его неэффективности.
Преподаватель предоставляет каждому участнику право выступить. В ходе деловой игры, проанализировав полученную информацию, вторая группа студентов выставляют больному предварительный диагноз. Студентам предоставляется возможность задать вопросы, высказать точку зрения, внести предложения по обсуждаемому больному в режиме дискуссии. Рефлексивный этап включает в себя итог проделанной работы. Главное на рефлексивном этапе работы - обсуждение целей и результатов деловой игры, сложностей совместной работы, осознание того, чему научились. Заключительное слово предоставляется преподавателю, который обобщает точки зрения студентов и фиксирует общие итоги деловой игры.
Внедрение инновационных технологий в процессе освоения учебной дисциплины по выбору «Актуальные вопросы эндокринологии в практике терапевта» способствуют лучшему усвоению студентами изучаемого материала, освоению практических навыков и повышает качество образования.
2. Неимитационные технологии: проведение научно – практической конференции по актуальным темам дисциплины.
ПРИМЕР: конференция на тему: «Актуальные вопросы эндокринологии в практике терапевта».
Студенты готовят выступления в форме презентаций об этиологии, патогенезе, основных клинических формах, методах диагностики и дифференциальной диагностики, дифференцированного лечения заболеваний эндокринной системы. .